在上一篇文章中筆者介紹了德國聯(lián)邦教研部“職業(yè)生涯規(guī)劃項(xiàng)目”、“職業(yè)選擇護(hù)照”和“啟航職業(yè)與學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃展會”等三個德國中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的項(xiàng)目。本文筆者將介紹德國企業(yè)、高校和勞工局在中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的具體做法。
1. 企業(yè)開放日
筆者在2020年2月時受邀參加了一家本區(qū)域內(nèi)建筑工程集團(tuán)組織的開放日暨職業(yè)體驗(yàn)活動?；顒赢?dāng)天，來自周邊城市的中學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃老師帶領(lǐng)下前往一處施工現(xiàn)場，親自在工作現(xiàn)場環(huán)境中了解建筑工程相關(guān)的工種并進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。
該活動在德國建筑工程行業(yè)協(xié)會法蘭克福-萊美茵地區(qū)分會的未來專業(yè)人才倡議框架下發(fā)起。參與活動的中學(xué)生在區(qū)域內(nèi)知名建筑工程集團(tuán)ALEA總經(jīng)理的帶領(lǐng)下，從進(jìn)工地穿戴工作服開始，體驗(yàn)建筑施工中砌墻、鋪設(shè)管道、設(shè)施安裝和高空作業(yè)等各個環(huán)節(jié)；同時，集團(tuán)邀請其合作企業(yè)負(fù)責(zé)人共同為學(xué)生講解施工的過程和與之相關(guān)各工種的職責(zé)任務(wù)，讓學(xué)生深入了解建筑工程行業(yè)及未來職業(yè)機(jī)會和發(fā)展空間。
2. 高?！爸袑W(xué)生實(shí)驗(yàn)室”
德國高校為讓中學(xué)生有機(jī)會了解各學(xué)科領(lǐng)域從而為職業(yè)生涯規(guī)劃提供依據(jù)，組織各類體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動，例如“中學(xué)生大學(xué)”、“科學(xué)之夜”、“中學(xué)生實(shí)驗(yàn)室”等。
以法蘭克福歌德大學(xué)的中學(xué)生實(shí)驗(yàn)室為例，作為校外學(xué)習(xí)場所，其擔(dān)負(fù)著為區(qū)域內(nèi)中小學(xué)生提供在大學(xué)里體驗(yàn)自然科學(xué)并獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，同時也加深學(xué)生對大學(xué)的認(rèn)知。其目標(biāo)群體包括中小學(xué)班級、高中課程教學(xué)、中學(xué)生項(xiàng)目聯(lián)合體以及對自然科學(xué)有濃厚興趣的個體學(xué)生；提供的項(xiàng)目包括實(shí)驗(yàn)室主題體驗(yàn)日、持續(xù)數(shù)周的假期課程、半年周期的聯(lián)合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及為期三年的自然科學(xué)學(xué)院等；以此來全方位促進(jìn)學(xué)生自然科學(xué)學(xué)科能力的培養(yǎng)。
3.德國勞工局“職業(yè)星球”項(xiàng)目
“職業(yè)星球”是德國勞工局為支持13-17歲中學(xué)生職業(yè)選擇與規(guī)劃而推出的線上線下相結(jié)合的媒體資源庫。從了解規(guī)劃到職業(yè)選擇直至職位申請，“職業(yè)星球”為中學(xué)生提供全程的陪伴式支持。
“職業(yè)星球”網(wǎng)站為學(xué)生及家長、老師提供關(guān)于全部300多個工種職業(yè)培訓(xùn)的信息。學(xué)生通過閱讀典型工作安排、工作報(bào)告及員工采訪等獲得對職業(yè)培訓(xùn)日常的深入了解；而職位申請培訓(xùn)則讓學(xué)生為尋找職業(yè)培訓(xùn)崗位做好最充足的準(zhǔn)備。線下與線上媒體資源相互補(bǔ)充。
了解規(guī)劃部分主要包括以下部分：
認(rèn)清自身優(yōu)勢——通過自評和他評了解自己的特長和優(yōu)點(diǎn)，并具體舉例說明
我的優(yōu)勢是。。。 | 因?yàn)槲?。?！?/span> | 同學(xué)的評價 |
感興趣的職業(yè)——個人興趣是發(fā)現(xiàn)適合自己的職業(yè)的一面鏡子
個人興趣 | 對應(yīng)職業(yè) | 符合自己情況請打鉤 |
愿意承擔(dān)做飯任務(wù)并嘗試不同的配方 | 零售貿(mào)易專員 | |
面包師 | ||
餐廳專業(yè)人員 | ||
夏天幫助祖父母整理花園 | 室內(nèi)裝潢師 | |
環(huán)保技術(shù)助理 | ||
花園技師 |
與意向職業(yè)對應(yīng)的重要學(xué)科
學(xué)生在這一步了解自己意向職業(yè)對應(yīng)的中學(xué)學(xué)科及分?jǐn)?shù)要求，明確目標(biāo)
意向職業(yè) | 重要中學(xué)學(xué)科 | 分?jǐn)?shù) | 分?jǐn)?shù)是否匹配 |
意向職業(yè)1 | |||
意向職業(yè)2 |
拜訪德國勞工局職業(yè)信息中心并就不同職業(yè)進(jìn)行采訪
德國勞工局的職業(yè)信息中心為中學(xué)生提供四個主題島——職業(yè)培訓(xùn)與高等教育、職場職業(yè)、求職申請、海外經(jīng)歷。
職業(yè)培訓(xùn)與高等教育板塊，學(xué)生可以取閱《職業(yè)星球》雜志和包含28個職業(yè)領(lǐng)域基本情況的信息包；職場職業(yè)板塊提供在職培訓(xùn)、自主創(chuàng)業(yè)等方面的資訊；求職申請部分，學(xué)生可以在職業(yè)信息中心專業(yè)人員的指導(dǎo)下完成自己的求職簡歷和撰寫求職材料；如學(xué)生對海外實(shí)習(xí)、間隔年等項(xiàng)目感興趣，則可在海外經(jīng)歷島了解相關(guān)可能性。此外，中心還會定期組織互動交流活動。
學(xué)生家長、朋友、親戚等為其接觸和了解不同職業(yè)提供了最佳的可能性；因此，與身邊人進(jìn)行采訪交流也是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)。
采訪對象： | 姓名 | 姓名 |
我的問題 | 回答 | 回答 |
所從事的職業(yè) | ||
最高職業(yè)資格或最高學(xué)歷 | ||
日常工作內(nèi)容 | ||
從事該職業(yè)需要哪些能力和素質(zhì) |
在對自身優(yōu)勢和不同的職業(yè)和學(xué)業(yè)規(guī)劃道路后，“職業(yè)星球”為學(xué)生提供進(jìn)行決策支持，例如認(rèn)識雙元制和全日制職業(yè)培訓(xùn)的區(qū)別，分析日常工作流程、參觀職業(yè)與學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃展會和申請實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會等。
以分析日常工作流程為例。首先學(xué)生在“職業(yè)星球”網(wǎng)站閱讀日常工作流程描述，然后回答以下的問題：
該職業(yè)為什么適合案例中的人物（Imana）特點(diǎn)？ | |
Imana參加職業(yè)培訓(xùn)的場所在哪里？ | |
Imana負(fù)責(zé)哪些類型的客戶咨詢？ | |
Imana和她的同事們在開會時討論哪些話題？ | |
Imana在這一天接了多少次電話？ | |
Imana為什么有時要對樣品進(jìn)行檢測？ |
最后，“職業(yè)星球”幫助中學(xué)生為職業(yè)培訓(xùn)申請做好準(zhǔn)備，包括如何正確閱讀職位描述、尋找適合自己的職業(yè)培訓(xùn)企業(yè)及制作簡歷和撰寫求職信等；此外還會提供求職失敗后的應(yīng)對辦法。
本文為德國中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃系列文章的最后一篇。從不同參與方的案例分析可以看出，德國中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)不只是學(xué)校的工作，而是全社會的責(zé)任。對自身的優(yōu)勢獲得清晰的認(rèn)識，對職業(yè)與學(xué)業(yè)生涯做出科學(xué)的規(guī)劃，從而為未來發(fā)展奠定基石；對提供職業(yè)培訓(xùn)的企業(yè)來說，錄用對自己職業(yè)生涯有明確規(guī)劃和清晰目標(biāo)的學(xué)生，不僅可以有效減少避免學(xué)生中途退出而浪費(fèi)資源的情況，也為企業(yè)的長久發(fā)展儲備熱愛本職業(yè)的專業(yè)人才。
作者簡介
李哲楠，現(xiàn)居德國，德國CDB教育咨詢創(chuàng)始人，德國“中國能力建設(shè)合作網(wǎng)絡(luò)”專家成員，德國高等教育研究學(xué)會會員，研究方向：中德教育對比與國際合作，中德跨文化交際與管理。
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