中文字幕理论片,69视频免费在线观看,亚洲成人app,国产1级毛片,刘涛最大尺度戏视频,欧美亚洲美女视频,2021韩国美女仙女屋vip视频

 結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論以結(jié)構(gòu)主義教育理論及皮亞杰結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)為理論基礎(chǔ)。它是蘇聯(lián)于1957年發(fā)射第一顆人造地球衛(wèi)星后產(chǎn)生的，對(duì)當(dāng)代國(guó)際教學(xué)理論及實(shí)踐有重要影響的教學(xué)理論。

布魯納（美），布魯納是一個(gè)結(jié)構(gòu)主義者，他深受結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)家皮亞杰的影響，他的教學(xué)理論無(wú)論從思想和內(nèi)容上都與皮亞杰有密切關(guān)系。是在吸取和發(fā)展皮亞杰心理學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。他的理論不僅提出了學(xué)（教）什么、什么時(shí)候?qū)W（教）、怎樣教（學(xué)）等問(wèn)題，而且在結(jié)構(gòu)主義思想的指導(dǎo)下，對(duì)這些問(wèn)題做了使人比較滿(mǎn)意的回答，提出了基礎(chǔ)學(xué)科早期學(xué)習(xí)，掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，廣泛應(yīng)用發(fā)現(xiàn)法等主張。

 產(chǎn)生的主要背景美國(guó)的教育落后于科技的發(fā)展，教育改革呼聲高漲。美國(guó)成為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，但是在包括朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)在內(nèi)的諸多方面的失利，促使美國(guó)人對(duì)包括教育在內(nèi)的社會(huì)生活的各方面進(jìn)行反思。

要讓學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)

任何一門(mén)學(xué)科都有一個(gè)基本結(jié)構(gòu)，即具有其內(nèi)在的規(guī)律性。它反映了事物間的聯(lián)系，包含了“普遍而強(qiáng)有力的適應(yīng)性”。不論教什么學(xué)科，都必須使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，而學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)即各門(mén)學(xué)科的基本概念、基本原理和規(guī)律?！盎尽本褪且粋€(gè)觀念具有廣泛的適用于新情況的能力，它是進(jìn)一步獲得和增長(zhǎng)新知識(shí)的“基礎(chǔ)”；“結(jié)構(gòu)”則是指學(xué)科的基本概念、基本原理以及他們之間的聯(lián)系，是指知識(shí)的整體和事物的普遍聯(lián)系即規(guī)律。另外布魯納指出，在教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握一般的理論，還要培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)推測(cè)和預(yù)測(cè)的態(tài)度、對(duì)獨(dú)立解決問(wèn)題的態(tài)度。因此他強(qiáng)調(diào)要精神組織教材。布魯納對(duì)于學(xué)習(xí)基本結(jié)構(gòu)意義的理解：懂得基本原理可以使學(xué)科更容易理解；懂得基本原理有利于人類(lèi)的記憶。

提倡早期學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)準(zhǔn)備觀念的轉(zhuǎn)變）

布魯納在他的《教育過(guò)程》中學(xué)習(xí)準(zhǔn)備部分的第一句話(huà)就是，任何學(xué)科都可以用某種理智的方法有效地教給處于任何發(fā)展階段的任何學(xué)生。因此學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是很重要的。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備主要指學(xué)生的年齡特征和智力發(fā)展水平，是否已經(jīng)達(dá)到能適應(yīng)某些學(xué)科學(xué)習(xí)的程度。這樣提的原因是根據(jù)他的兒童發(fā)展階段論。他認(rèn)為，在發(fā)展的各個(gè)階段，兒童用他自己觀察世界和解釋世界的獨(dú)特方式去表現(xiàn)那門(mén)學(xué)科的結(jié)構(gòu)，能使學(xué)生掌握它；另外兒童的認(rèn)識(shí)發(fā)展階段固然和年齡有關(guān)，但也可以隨文化和教育條件而加快、推遲或停滯。所以他主張，教學(xué)要向兒童提出挑戰(zhàn)性的而適合的課題，以促進(jìn)兒童認(rèn)識(shí)的發(fā)展。他強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科能提早學(xué)習(xí)。使學(xué)生盡早盡快地學(xué)習(xí)許多基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，是布魯納關(guān)于學(xué)校課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。

布魯納認(rèn)為，教學(xué)論是一種規(guī)范化的力量，它所關(guān)注的是怎樣最好的學(xué)會(huì)人們想教的東西和促進(jìn)學(xué)習(xí)，而不是描述學(xué)習(xí)。

它有四個(gè)特點(diǎn)：

1、它應(yīng)詳細(xì)的規(guī)定最有效地使人能牢固地樹(shù)立學(xué)習(xí)的心理傾向的經(jīng)驗(yàn)；

2、它應(yīng)當(dāng)詳細(xì)規(guī)定將大量知識(shí)組織起來(lái)的方式，從而使學(xué)習(xí)者容易掌握；

3、它應(yīng)規(guī)定呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料最有效的序列；

4、它必須規(guī)定教學(xué)過(guò)程中貫徹獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的性質(zhì)和步調(diào)。據(jù)此他提出了四條教學(xué)原則：動(dòng)機(jī)原則；結(jié)構(gòu)原則；程序原則；反饋強(qiáng)化原則。

布魯納論教學(xué)原理

布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的理論“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”是布魯納在《教育過(guò)程》一書(shū)中提出來(lái)的。這種方法要求學(xué)生在教師的認(rèn)真指導(dǎo)下，能像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過(guò)自己的探索和學(xué)習(xí)“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得原理。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標(biāo)，以基本教材為內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)再發(fā)現(xiàn)的步驟來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是以布魯納的認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的。他認(rèn)為學(xué)習(xí)就是建立一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)，相當(dāng)于我們所說(shuō)的主觀世界，頭腦中經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的構(gòu)成。建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)是一種能動(dòng)的主觀活動(dòng)，具有主觀能動(dòng)性。所以布魯納格外重視主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己思索、探究和發(fā)現(xiàn)事物。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有三：再發(fā)現(xiàn)、有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)和以培養(yǎng)探究性思維為目標(biāo)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)有：基本智慧潛力、激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)、掌握探索的方法、有助于記憶的保持。

布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的理論

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式

（1）帶著問(wèn)題觀察具體事實(shí)；

（2）建立假設(shè)；

（3）形成抽象概念：組織討論和求證，以形成結(jié)論，提煉一般性原理或規(guī)律；

（4）把原理應(yīng)用到新的情景中去：運(yùn)用于實(shí)際，接受檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)的過(guò)程，也是運(yùn)用知識(shí)，提高分析和解決問(wèn)題能力的過(guò)程。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的保障措施

（1）以掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，精選教材。

（2）教師講基本原理，引導(dǎo)學(xué)生去探索，并誘發(fā)和保持學(xué)生探索的積極性。

（3）保持師生的協(xié)作關(guān)系。

布魯納教學(xué)思想有它的時(shí)代性和科學(xué)性，他提出的結(jié)構(gòu)課程論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)的基本概念、基本原理的重要性，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生智力、重視邏輯思維和獨(dú)立獲得知識(shí)的能力，強(qiáng)調(diào)改革教學(xué)方法，讓學(xué)生親自成為結(jié)論和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者，論述了早出人才、快出人才的可能性以及十分重視教師在教學(xué)過(guò)程中的作用等等具有積極地作用和科學(xué)的價(jià)值。

但是，布魯納的教學(xué)思想也有一定的局限性。首先，把掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu)與發(fā)現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)結(jié)合起來(lái)，是一個(gè)有價(jià)值的理論，但是布魯納對(duì)它做了過(guò)高的估價(jià)，并把它絕對(duì)化起來(lái)。從而導(dǎo)致并未有效地提高中小學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。主要原因有4點(diǎn)。

1、混淆了學(xué)科和科學(xué)的界限，由于片面強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化、理論化，導(dǎo)致課程內(nèi)容過(guò)于抽象，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

2、它否認(rèn)了教材與生活的聯(lián)系，同樣影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

3、它輕視了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教育和訓(xùn)練；

4、它忽視了知識(shí)的不斷分化與綜合的發(fā)展趨勢(shì)，只側(cè)重于學(xué)科本身內(nèi)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，過(guò)分強(qiáng)調(diào)各學(xué)科知識(shí)間的區(qū)別性，忽視了各門(mén)學(xué)科知識(shí)間的普遍聯(lián)系性和相互滲透性，導(dǎo)致了知識(shí)的片段化和割裂化。其次，布魯納認(rèn)為通曉某門(mén)學(xué)科，不但要掌握這門(mén)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，而且還有掌握這門(mén)學(xué)科的態(tài)度和方法。強(qiáng)調(diào)實(shí)行發(fā)現(xiàn)法，無(wú)疑是一個(gè)有效的手段。無(wú)論是學(xué)生牢固掌握知識(shí)，陶冶各種心理品質(zhì)，養(yǎng)成探究習(xí)慣以及發(fā)展學(xué)生的遷移能力都是很有價(jià)值的。

但是廣泛使用的結(jié)果并不理想。原因有3點(diǎn)。

1、無(wú)視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主要學(xué)習(xí)間接知識(shí)的特點(diǎn)，片面強(qiáng)調(diào)廣泛使用發(fā)現(xiàn)法，而貶低其他教學(xué)法的作用是不合時(shí)宜的；2、它無(wú)視學(xué)生學(xué)習(xí)有個(gè)性、能力、才干等方面的個(gè)別差異。不能使發(fā)現(xiàn)法適合學(xué)習(xí)困難者的學(xué)習(xí)；

3、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法并非對(duì)所有學(xué)科都有同等的價(jià)值，對(duì)于數(shù)理學(xué)科的價(jià)值更高。再次，布魯納在理論上強(qiáng)調(diào)了教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的作用，但在具體實(shí)踐中又在一定程度上否定了教師的作用，也否認(rèn)了學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)，給教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)混亂。