《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”)正式發(fā)布。
其中,“核心素養(yǎng)”“育人為本”這些關(guān)鍵詞高頻次出現(xiàn),處處都在描繪著一個(gè)全新的教育圖景。新課標(biāo)是國(guó)家意志的體現(xiàn),描繪著黨和國(guó)家對(duì)教育的基本要求,這份文件具備最高水準(zhǔn)的前瞻性與權(quán)威性,在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。
MEA 相信,新課標(biāo)所描繪的全新教育時(shí)代一定會(huì)到來。身處其中的每一位教育工作者都必將歷經(jīng)這場(chǎng)變化,擁抱變化就是開拓未來,就是創(chuàng)造新時(shí)代。
本文將著重關(guān)注三個(gè)問題:
1、“新課標(biāo)”相較于“老課標(biāo)”的變化是什么?
2、這些變化對(duì)于中國(guó)教師意味著什么?
3、承載著上述變化的未來教育終將實(shí)現(xiàn),從今天起,教師如何做可以抵達(dá)?
新課標(biāo)首次出現(xiàn)了統(tǒng)整各學(xué)科課標(biāo)的文檔——《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》(以下簡(jiǎn)稱“統(tǒng)整文檔”)。這份文檔包含培養(yǎng)目標(biāo)、基本原則、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫、課程實(shí)施五個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。
這就意味著,各學(xué)科的新課標(biāo)都必將遵循本文檔的統(tǒng)一要求,遵循一條共同的“關(guān)鍵邏輯”。
在新課標(biāo)的表述中,任何學(xué)科的教師都應(yīng)該能夠落實(shí)指向核心素養(yǎng)的教育。統(tǒng)整文檔清晰地呈現(xiàn)了新課標(biāo)的五個(gè)變化要點(diǎn):
一是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向
二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)
三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性
五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接
這些要點(diǎn)并不是“單獨(dú)出現(xiàn)、各自為戰(zhàn)”的,它們彼此之間存在強(qiáng)關(guān)聯(lián)。
課程育人導(dǎo)向規(guī)定:課標(biāo)應(yīng)該將黨的教育方針細(xì)化為核心素養(yǎng)。育人導(dǎo)向?qū)嶋H上是在強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)應(yīng)該作為教學(xué)目標(biāo),也就是教師應(yīng)該關(guān)注的“教什么”「what」。
課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)規(guī)定:課標(biāo)應(yīng)基于核心素養(yǎng)的發(fā)展要求,進(jìn)行課程內(nèi)容的調(diào)整。這實(shí)際上是在強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式,也就是教師應(yīng)該關(guān)注的“如何教”「How」。
學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:課標(biāo)應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,結(jié)合課程內(nèi)容,整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的合格水平,也就是教師應(yīng)該關(guān)注的“教成什么樣”「Where to Go」。
指導(dǎo)性則規(guī)定了:課標(biāo)應(yīng)該強(qiáng)化“怎么教”的具體指導(dǎo),而且注重實(shí)現(xiàn)“教-學(xué)-評(píng)”一致性。這實(shí)際上是落實(shí)核心素養(yǎng)教育的難點(diǎn),是面向教師的具體指導(dǎo)「Make it Happen」。
以上四個(gè)新課標(biāo)的變化要點(diǎn),指出了這條新課標(biāo)遵循的“關(guān)鍵邏輯”。
教師教核心素養(yǎng)-學(xué)生學(xué)核心素養(yǎng)-評(píng)價(jià)評(píng)核心素養(yǎng),并且他們指向的內(nèi)容保持一致。
在應(yīng)對(duì)新課標(biāo)帶給教師的挑戰(zhàn)時(shí),首先應(yīng)該構(gòu)建系統(tǒng)性的全局視野。
新課標(biāo)并不是在單點(diǎn)突破,而是提出了指向核心素養(yǎng)發(fā)展的全局變革。
新課標(biāo)描繪的新課程是指向核心素養(yǎng)發(fā)展的。
指向核心素養(yǎng)發(fā)展的課程和知識(shí)本位的課程存在很大的區(qū)別。
學(xué)生的核心素養(yǎng)不是學(xué)而即得的,是需要學(xué)生通過復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能逐步習(xí)得的。講授式的教學(xué)明顯不能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試也肯定無法評(píng)價(jià)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
指向核心素養(yǎng)發(fā)展的課程都應(yīng)該具備以下特征。
從課程的結(jié)構(gòu)元素上看,指向核心素養(yǎng)的課程必須具備三個(gè)關(guān)鍵要素:
教什么「What」——明確的由核心素養(yǎng)構(gòu)成的學(xué)習(xí)結(jié)果;
教成什么樣「Where to Go」——評(píng)量學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的量規(guī);
如何教「How」——提供復(fù)雜學(xué)習(xí)體驗(yàn)的表現(xiàn)性任務(wù)。
*來源:SCALE, MSA
新課標(biāo)發(fā)布之后,北京師范大學(xué)校長(zhǎng)董奇教授撰文提到:師范院校要對(duì)標(biāo)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新要求、新變化,打造通識(shí)素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教師職業(yè)素養(yǎng)“三位一體”的卓越教師培養(yǎng)模式。
學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)暫不展開討論,MEA 相信這是當(dāng)前教師群體的優(yōu)勢(shì)。
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