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應(yīng)對(duì)新課標(biāo)帶來的挑戰(zhàn),教師應(yīng)該怎么做?

《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”)正式發(fā)布。

其中,“核心素養(yǎng)”“育人為本”這些關(guān)鍵詞高頻次出現(xiàn),處處都在描繪著一個(gè)全新的教育圖景。新課標(biāo)是國(guó)家意志的體現(xiàn),描繪著黨和國(guó)家對(duì)教育的基本要求,這份文件具備最高水準(zhǔn)的前瞻性與權(quán)威性,在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

MEA 相信,新課標(biāo)所描繪的全新教育時(shí)代一定會(huì)到來。身處其中的每一位教育工作者都必將歷經(jīng)這場(chǎng)變化,擁抱變化就是開拓未來,就是創(chuàng)造新時(shí)代。

本文將著重關(guān)注三個(gè)問題:

1、“新課標(biāo)”相較于“老課標(biāo)”的變化是什么?

2、這些變化對(duì)于中國(guó)教師意味著什么?

3、承載著上述變化的未來教育終將實(shí)現(xiàn),從今天起,教師如何做可以抵達(dá)?

新課標(biāo)首次出現(xiàn)了統(tǒng)整各學(xué)科課標(biāo)的文檔——《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》(以下簡(jiǎn)稱“統(tǒng)整文檔”)。這份文檔包含培養(yǎng)目標(biāo)、基本原則、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫、課程實(shí)施五個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。

這就意味著,各學(xué)科的新課標(biāo)都必將遵循本文檔的統(tǒng)一要求,遵循一條共同的“關(guān)鍵邏輯”。

在新課標(biāo)的表述中,任何學(xué)科的教師都應(yīng)該能夠落實(shí)指向核心素養(yǎng)的教育。統(tǒng)整文檔清晰地呈現(xiàn)了新課標(biāo)的五個(gè)變化要點(diǎn):

  • 一是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向

  • 二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

  • 三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

  • 四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性

  • 五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接

這些要點(diǎn)并不是“單獨(dú)出現(xiàn)、各自為戰(zhàn)”的,它們彼此之間存在強(qiáng)關(guān)聯(lián)。

課程育人導(dǎo)向規(guī)定:課標(biāo)應(yīng)該將黨的教育方針細(xì)化為核心素養(yǎng)。育人導(dǎo)向?qū)嶋H上是在強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)應(yīng)該作為教學(xué)目標(biāo),也就是教師應(yīng)該關(guān)注的“教什么”「what」。

課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)規(guī)定:課標(biāo)應(yīng)基于核心素養(yǎng)的發(fā)展要求,進(jìn)行課程內(nèi)容的調(diào)整。這實(shí)際上是在強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式,也就是教師應(yīng)該關(guān)注的“如何教”「How」。

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:課標(biāo)應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,結(jié)合課程內(nèi)容,整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的合格水平,也就是教師應(yīng)該關(guān)注的“教成什么樣”「Where to Go」。

指導(dǎo)性則規(guī)定了:課標(biāo)應(yīng)該強(qiáng)化“怎么教”的具體指導(dǎo),而且注重實(shí)現(xiàn)“教-學(xué)-評(píng)”一致性。這實(shí)際上是落實(shí)核心素養(yǎng)教育的難點(diǎn),是面向教師的具體指導(dǎo)「Make it Happen」。

以上四個(gè)新課標(biāo)的變化要點(diǎn),指出了這條新課標(biāo)遵循的“關(guān)鍵邏輯”。

教師教核心素養(yǎng)-學(xué)生學(xué)核心素養(yǎng)-評(píng)價(jià)評(píng)核心素養(yǎng),并且他們指向的內(nèi)容保持一致。

在應(yīng)對(duì)新課標(biāo)帶給教師的挑戰(zhàn)時(shí),首先應(yīng)該構(gòu)建系統(tǒng)性的全局視野。

新課標(biāo)并不是在單點(diǎn)突破,而是提出了指向核心素養(yǎng)發(fā)展的全局變革。

新課標(biāo)描繪的新課程是指向核心素養(yǎng)發(fā)展的。

指向核心素養(yǎng)發(fā)展的課程和知識(shí)本位的課程存在很大的區(qū)別。

學(xué)生的核心素養(yǎng)不是學(xué)而即得的,是需要學(xué)生通過復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能逐步習(xí)得的。講授式的教學(xué)明顯不能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試也肯定無法評(píng)價(jià)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

指向核心素養(yǎng)發(fā)展的課程都應(yīng)該具備以下特征。


從課程的結(jié)構(gòu)元素上看,指向核心素養(yǎng)的課程必須具備三個(gè)關(guān)鍵要素:

  • 教什么「What」——明確的由核心素養(yǎng)構(gòu)成的學(xué)習(xí)結(jié)果;

  • 教成什么樣「Where to Go」——評(píng)量學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的量規(guī)

  • 如何教「How」——提供復(fù)雜學(xué)習(xí)體驗(yàn)的表現(xiàn)性任務(wù)。


從學(xué)生的視角上看,指向核心素養(yǎng)的課程必需要給學(xué)生提供「真實(shí)的、復(fù)雜的學(xué)習(xí)體驗(yàn)」,并且給學(xué)生提供「反思的機(jī)會(huì)」。杜威說,我們不是在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),而是在對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反思中學(xué)習(xí)。在學(xué)生核心素養(yǎng)真實(shí)成長(zhǎng)的過程中,這體驗(yàn)和反思缺一不可。
從教師的視角上看,在指向核心素養(yǎng)的課程中教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):
  • 清晰地設(shè)定指向核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)
  • 在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中,獲取核心素養(yǎng)發(fā)展的證據(jù)并給予評(píng)量
  • 從信息的傳輸者變成學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,支持學(xué)生完成復(fù)雜的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

*來源:SCALE, MSA

我們可以清晰地看到,指向核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué),不管是從課程結(jié)構(gòu)、學(xué)生視角還是教師視角,都是“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”的關(guān)鍵元素和基本要求。
 
再回到新課標(biāo),從全局的視角上,我們也能看到“到處都是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”。
 
首先,不論是統(tǒng)整文檔中的培養(yǎng)目標(biāo),還是各學(xué)科新課標(biāo)中的課程目標(biāo),本質(zhì)上都是以核心素養(yǎng)作為教育的目標(biāo),這就是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中的「學(xué)習(xí)結(jié)果」。
 
各學(xué)科新增的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)這一部分,本質(zhì)上是學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。熟悉表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的老師應(yīng)該可以對(duì)此有更深入的理解,這就是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中「量規(guī)」合格水平表現(xiàn)的集合。
 
而新課標(biāo)中對(duì)于評(píng)價(jià)的描述中,更是特意強(qiáng)調(diào)了“關(guān)注典型行為表現(xiàn),推進(jìn)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”。

在新課標(biāo)中,表現(xiàn)性評(píng)價(jià)其實(shí)是“默默在后臺(tái)支撐”核心素養(yǎng)的重要工具,它扎實(shí)、堅(jiān)定、無處不在。它不僅僅是一種評(píng)價(jià)方式,它更是貫穿核心素養(yǎng)課程的教學(xué)方式。

掌握表現(xiàn)性評(píng)價(jià),便掌握了落地指向核心素養(yǎng)的教學(xué)的「必備武器」,這也是新課標(biāo)給教師提出的必做任務(wù)。

為了支持中國(guó)教師實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學(xué)轉(zhuǎn)型,我們?cè)谌ツ瓯銌?dòng)了「開源計(jì)劃」。為中國(guó)教師持續(xù)收集、整理并開源表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的相關(guān)學(xué)習(xí)資源。

你可以在「公眾號(hào)主菜單-資源庫-表現(xiàn)性評(píng)價(jià)」查看已有內(nèi)容。

新課標(biāo)發(fā)布之后,北京師范大學(xué)校長(zhǎng)董奇教授撰文提到:師范院校要對(duì)標(biāo)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新要求、新變化,打造通識(shí)素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教師職業(yè)素養(yǎng)“三位一體”的卓越教師培養(yǎng)模式。

 
提到通識(shí)素養(yǎng),我們能夠想到很多新課標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)中的內(nèi)容,比如:學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、探究能力等等。
 
新課標(biāo)要求教師落實(shí)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué),其實(shí)也在給老師提出一個(gè)新的要求——教師應(yīng)該具備這些核心素養(yǎng)。只有當(dāng)教師具備了相應(yīng)的核心素養(yǎng),才能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
 

學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)暫不展開討論,MEA 相信這是當(dāng)前教師群體的優(yōu)勢(shì)。


而在教師職業(yè)素養(yǎng)方面,為了勝任新課標(biāo)提出的新要求,落實(shí)指向核心素養(yǎng)的教育,教師也必須要更新自己的職業(yè)素養(yǎng)。
 
2021年12月,北京師范大學(xué)中國(guó)教育創(chuàng)新研究院和探月教育者發(fā)展中心聯(lián)合發(fā)布了《卓越教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)》(以下稱“標(biāo)準(zhǔn)”)。

標(biāo)準(zhǔn)中清楚地列明:核心素養(yǎng)教育的三個(gè)典型教學(xué)場(chǎng)景為「學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)」「教學(xué)實(shí)施」和「評(píng)價(jià)與改進(jìn)」,這三個(gè)場(chǎng)景對(duì)應(yīng)了教師「指向核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)」「構(gòu)建學(xué)習(xí)為中心的課堂」和「使用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)與教」這三項(xiàng)能力。
 
這些能力還可具體細(xì)分為 14 項(xiàng)二級(jí)能力,如「確定學(xué)習(xí)目標(biāo)」「分析學(xué)習(xí)過程」等。標(biāo)準(zhǔn)清晰地載明了每項(xiàng)教學(xué)能力的行為描述和具體觀測(cè)點(diǎn)。

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