教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在2022年全國(guó)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“教育要從7個(gè)方面作出實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)”，在第6項(xiàng)工作，“以改革創(chuàng)新注入教育發(fā)展強(qiáng)大動(dòng)力”中提到，“實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)”。
要推進(jìn)這項(xiàng)工作，就需要解決一個(gè)核心困境：各類技術(shù)或者裝備常常是地方財(cái)政花錢購(gòu)買，學(xué)校卻常常不好用甚至用不上，很快就打入冷宮。
基于此，我們必須思考：如何解決技術(shù)和教育教學(xué)之間的關(guān)系？從“技術(shù)恐慌”到“技術(shù)應(yīng)用達(dá)人”，一線教師該怎樣破除障礙，華麗轉(zhuǎn)身？
在過去相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，無論國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，很多一線教師對(duì)新技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用都或多或少存在著恐慌。其實(shí)除了前文提到的技術(shù)產(chǎn)品本身的局限以外，還有兩個(gè)重要原因：一是教師固步自封，缺乏好奇心；二是大家學(xué)習(xí)技術(shù)的方法滯后了。
恐慌的原因找到了，如何解決它？我講一個(gè)親身經(jīng)歷的故事。這個(gè)故事今天來看可能很好笑很幼稚，或者根本不是個(gè)問題，但在很多年前，它的確是個(gè)大問題。
十八年前的一個(gè)晚上，我應(yīng)邀為一所學(xué)校的老師做演講。頭天晚上，我準(zhǔn)備演講稿到很晚，第二天一大早驅(qū)車一個(gè)多小時(shí)趕到會(huì)場(chǎng)。但是當(dāng)晚我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：電腦開機(jī)速度極慢。如果第二天在會(huì)場(chǎng)遇到這種情況，肯定很尷尬。總不能主持人開場(chǎng)白和嘉賓介紹都念完了，我卻對(duì)現(xiàn)場(chǎng)聽眾說：請(qǐng)大家再等我5分鐘，電腦還在開機(jī)中。
怎么辦？我打開搜索引擎，找到了解決開機(jī)問題慢的十步法，化解了可能遇到的窘境。之后的十八年里，我時(shí)刻提醒自己：知之為知之，不知Google之，此乃信息時(shí)代之真知，教師的第一知。
作為終身學(xué)習(xí)者的老師來說，必須要懂得借助各種搜索引擎獲取新的知識(shí)，幫助解決教學(xué)生活中的問題。
我們還可以借助知識(shí)社群如知乎，找到相關(guān)經(jīng)驗(yàn)分享，也可以通過微信和微博等社交媒體尋求專業(yè)幫助。在知識(shí)大爆炸的背景下，讓技術(shù)為我所用，是解決技術(shù)恐慌的第一步。
毫無疑問，隨著信息化的浪潮席卷而來，做一名技術(shù)派老師，你我已無路可退，這是時(shí)代提出的要求。那么，什么叫技術(shù)派教師？
所謂技術(shù)派教師，是指具有較高信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力的老師。我們的教師培訓(xùn)如國(guó)培計(jì)劃、提升工程2.0等等，都是為了提升教師的信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力，把每一個(gè)老師培養(yǎng)成為技術(shù)派教師。
要成為技術(shù)派教師，還要選擇學(xué)習(xí)對(duì)的技術(shù)。因?yàn)楹芏嘟處熃逃嘤?xùn)機(jī)構(gòu)不了解教師學(xué)情和實(shí)際需求，提供的可能并不是一個(gè)對(duì)的技術(shù)。
對(duì)的技術(shù)有5個(gè)特征：學(xué)得會(huì)的，用得上的，能減負(fù)的，能提升勞動(dòng)創(chuàng)造的，能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的。
對(duì)的技術(shù)不是貴，是合適的。我經(jīng)常開玩笑說，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有時(shí)候是把一輛2.8萬元的自行車配給了老師，要求不能騎，只能扛著，而且還希望老師們情緒激昂地經(jīng)?？钢@輛自行車。
對(duì)的技術(shù)，既要好用不過時(shí)，又要合乎人性，還要能提升教師的創(chuàng)造力和專業(yè)度，這樣教師才能擺脫對(duì)技術(shù)的恐慌，進(jìn)階為應(yīng)用達(dá)人，把技術(shù)變成教學(xué)的力量，賦能學(xué)與教。
此外，在和眾多教師交流過程中，我發(fā)現(xiàn)技術(shù)派教師鐘愛極簡(jiǎn)教育技術(shù)。
什么叫極簡(jiǎn)教育技術(shù)？極簡(jiǎn)教育技術(shù)，受極簡(jiǎn)主義藝術(shù)流派的影響，當(dāng)極簡(jiǎn)主義發(fā)展成為一種思潮，即演變出了極簡(jiǎn)技術(shù)哲學(xué)。極簡(jiǎn)主義強(qiáng)調(diào)少即是多，它的代表性人物達(dá)·芬奇曾經(jīng)說過一句話：簡(jiǎn)單是終極的復(fù)雜。
極簡(jiǎn)主義技術(shù)最好的例子即是微信。微信使用非常簡(jiǎn)單，基本上能無師自通。我們很難找到一個(gè)人為了使用微信去參加微信培訓(xùn)班，或者購(gòu)買一本微信使用說明書。微信的設(shè)計(jì)師和技術(shù)團(tuán)隊(duì)經(jīng)歷了無數(shù)次迭代優(yōu)化，他們把簡(jiǎn)單留給了用戶，把復(fù)雜留給了自己。
講到極簡(jiǎn)主義，很多朋友讀過《斷舍離》這本書，斷舍離就是極簡(jiǎn)主義對(duì)我們生活方式的一種影響。
既然教育人都鐘愛極簡(jiǎn)教育技術(shù)，它有什么特點(diǎn)呢？我總結(jié)了6點(diǎn)。
第一，功能單一不簡(jiǎn)單：解決好一個(gè)問題。比如小評(píng)語(yǔ)助手，它的技術(shù)特點(diǎn)就是將“幫助老師又快又好地寫學(xué)生評(píng)語(yǔ)”的這一個(gè)功能發(fā)揮到極致。
第二，學(xué)習(xí)成本低：一學(xué)就會(huì)，不學(xué)不會(huì)，就像我們甚至不知道自己是怎樣學(xué)會(huì)使用微信的。
第三，用戶上手快：學(xué)起來順手，用起來順手，用了一段時(shí)間后立馬變熟手。
第四，使用門檻低：無需前提和先決條件。不需要接受前期培訓(xùn)，不需要本科學(xué)位，或是修完普通物理學(xué)，學(xué)完某種課程等等。
第五，便捷易用體驗(yàn)好：輕松、好用、易用。正因?yàn)榫邆淞诉@個(gè)特征，那些極簡(jiǎn)技術(shù)產(chǎn)品才深受廣大教師的歡迎。
第六，使用效果立竿見影，誰(shuí)用誰(shuí)知道。
技術(shù)是合伙人的目的性存在。越是懂得技術(shù)的人，越懂得用技術(shù)去學(xué)習(xí)技術(shù)，去解決問題。相反，越不懂技術(shù)的人，越喜歡使用傳統(tǒng)方法去解決問題。
怎樣對(duì)待用技術(shù)來學(xué)習(xí)？作為技術(shù)派教師，要學(xué)會(huì)用技術(shù)解決問題，用極簡(jiǎn)技術(shù)學(xué)習(xí)極簡(jiǎn)教育技術(shù)。你是選擇舟車勞頓，千里迢迢去參加一個(gè)會(huì)議培訓(xùn)，還是利用慕課來學(xué)習(xí)？是選擇登門拜訪向某位大師請(qǐng)教，還是借助其抖音號(hào)，邊學(xué)邊交流？答案不言而喻。
那么，我們究竟應(yīng)該如何去學(xué)習(xí)和使用技術(shù)？答案是從做中學(xué)，在反思中學(xué)習(xí)。從做中學(xué)，是美國(guó)著名實(shí)用主義教育家J·杜威關(guān)于教學(xué)的核心原則，也是人類關(guān)于學(xué)習(xí)研究的重要思想結(jié)晶。它對(duì)我們學(xué)習(xí)技術(shù)，甚至對(duì)我們的成長(zhǎng)來說，都具有重要意義。
“從做中學(xué)”倡導(dǎo)教育即生活、即生長(zhǎng)、即經(jīng)驗(yàn)改造。參與、體驗(yàn)是學(xué)習(xí)力發(fā)生的根本，和“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”異曲同工。
西方有個(gè)叫Poems的人說過這樣一句話：The best way to learn is to do；the worst way to teach is to talk。意思是最好的學(xué)習(xí)方法就是去做；最糟糕的教授方法是說教。
各位老師，從技術(shù)恐慌變成應(yīng)用達(dá)人，最好的方法就是放手去做，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和提升自己。這是我們擺脫困境，走向技術(shù)應(yīng)用達(dá)人的路徑。
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