這是一間供老師們備課用的居室，一東一西，各有一書架陳列，細(xì)細(xì)聞嗅，有書香縈繞。
在綠色綢面?zhèn)湔n桌兩側(cè)，坐著我的同事———語文組的老師。
我坐在備課桌的一端，看著她們，心中很是忑忑，忑忑的同時，也充滿了期待，期待她們輕啟朱唇的那一刻，能給予我一片思想的海。
她們每個人的面前，都放著兩頁紙，兩頁印著《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計的A4紙。
是的，這兩頁設(shè)計，是我對《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)設(shè)計，且這設(shè)計，在實(shí)際教學(xué)中已完成，大多數(shù)的她們，已置身課堂，聽完了這節(jié)課。
那日，有區(qū)教研員來過，至今還記得教研員朱老師在聽完課后，笑語盈盈地詢問：“呂剛，你覺得這節(jié)課你講得怎么樣？”
面對她的詢問，我很是惶惶，不知道用什么恰切的語言去回答。因?yàn)?，我覺得，這節(jié)課，不是我所愿，但有些內(nèi)容，又似實(shí)現(xiàn)了我之所愿。
這節(jié)課，由初始時的澀澀，到隨后的從容，到臨近結(jié)課時的匆匆，我的心海在平靜與澎湃間疊換。
我的這節(jié)《紫藤蘿瀑布》，設(shè)計得很是用心，但我知道，還沒有做到精心。因?yàn)?，我知道，如果我的思想再沉潛一些，我會設(shè)計得更好。
面對我的局促，朱老師淡然一笑，隨后的話語，似三月的春風(fēng)，六月的朝陽，很柔，很暖。
那滿滿的肯定，那滿滿的鼓勵，給予我的，是一種向上走的力量，讓我在語文的海中，徜徉得更愜意，更快樂。
朱老師說，在文字的錘煉上，我應(yīng)更精細(xì)些，更準(zhǔn)確些，以文字為橋，才能到達(dá)語文的彼岸。這也讓我更多地去思考我的這節(jié)《紫藤蘿瀑布》———和我的語文。
這一思考，讓我愈來愈覺得，我的這節(jié)《紫藤蘿瀑布》，并不完美，很需精化。可鄙陋的我，思想很是膚淺，并沒有更多地發(fā)現(xiàn)它的不足。如果要把這教學(xué)設(shè)計進(jìn)一步地完善，單憑我的一己之力，真的無法做到！
如何提高？如何完善？我想到了集體備課。通過集體教研，借助同事們的思考，以達(dá)醍醐之功效，使我的思緒向心海深處漫溯，未嘗不是一個很好的辦法。
這是這次集體備課內(nèi)容的源，而在備課之始，我先闡述我的設(shè)計思路……
幽幽地，我在輕聲訴說，訴說我的“紫藤蘿”。我知道，我的訴說，并不像瀑布一般地磅礴，相反，卻如小溪一般，潺潺而曲折。
“《愛蓮說》一文，通過描繪蓮花，寫出了作者不慕名利、潔身自好的操守和品行，那，它所運(yùn)用的寫作手法是什么？”我的導(dǎo)入，始于第四單元的《愛蓮說》；
“現(xiàn)在，請同學(xué)們把書翻到第五單元的單元導(dǎo)語部分，看一看這一單元的主題是什么？”我的導(dǎo)入，終于第五單元的單元導(dǎo)語。
這一設(shè)計，我是想讓學(xué)生明白，這一單元的人文主題是和哲思有關(guān)，寫作手法呢？是托物言志。
當(dāng)進(jìn)入文本后，我在黑板上畫了一幅紫藤蘿，而這株紫藤蘿，會在我的課堂上，一點(diǎn)點(diǎn)地茂盛開來，最終如瀑布一般地流動，流動到學(xué)生的心田。
這是我的所愿，這是我的所想。為了讓課堂茂盛開來，富有生機(jī)，在以說文解字的形式介紹完作者宗璞后，我設(shè)計了這樣的一道問題：同學(xué)們，看到題目，你會想到什么樣的景物？請用你的語言，把你腦海中形成的畫面描述一下。
我想，學(xué)生們對紫藤蘿是新奇的，對瀑布是新奇的，對紫藤蘿和瀑布的組合，應(yīng)該更是新奇的。
這樣的設(shè)計，會讓他們對課文充滿興趣吧？對課文的興趣被激發(fā)后，以朗讀把學(xué)生帶入文本，學(xué)生們對文本的理解應(yīng)該會更容易一些吧？
當(dāng)進(jìn)入文本分析后，在我的勾畫中，黑板上的紫藤蘿開始茂盛了起來。見藤蘿、感藤蘿、憶藤蘿、悟藤蘿。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)修辭之美，讓學(xué)生感受作者之痛，讓學(xué)生觸碰磨難之苦，讓學(xué)生體悟人生之思，一點(diǎn)點(diǎn)地，把學(xué)生的思考由淺淺的海灣，引到神秘的碧波深處。
我的訴說，在“析美文”的環(huán)節(jié)結(jié)束后，出現(xiàn)了短暫的戛然，我在深深地自責(zé)，自責(zé)我授課后半程的匆匆。我的理想很豐滿，豐滿得一節(jié)課已經(jīng)容納不下，隨后的“歸美文”和“總寫法”的環(huán)節(jié)很是敷衍，而最后的寫作訓(xùn)練更是顯得匆匆。
而這篇《紫藤蘿瀑布》，如果設(shè)計合理，完全是可以一節(jié)課結(jié)束的。我最不滿意的，是在課堂上，我并沒有按時把我的設(shè)計完整地呈現(xiàn)。
帶著期待，懷著祈求，我看著我的同事們的眼睛——她們的目光如水，但我更希望地，是巨浪滔天。
我等待著，等待著……終于，坐于左側(cè)的王老師翕動著嘴唇，似要訴說。
短暫的靜止，似乎讓我等待了千年，而隨后的珠玉之詞，于我很是有用，很是有益——我期冀聽到的，就是這樣的言語。
王老師說，我的導(dǎo)入過于繁瑣，不夠明快；我的設(shè)計過于繁多，單節(jié)容納不下；我的問題不夠有層次，學(xué)生理解不透……
我靜靜地聽，細(xì)細(xì)地思，深深地想。王老師的聽后感，某言，真是切中要害。而另有言，我卻仍是會執(zhí)我所想。
而就是在這同與不同間，我的思想開了花，結(jié)了果?！皢谓z不成線，獨(dú)木難成林”，在語文教學(xué)中，集體備課真是好得了不得，好得不得了！
侯老師的語言很是溫婉，但在溫婉中，指出了我的作文片段練習(xí)和課后的寫作作業(yè)。她覺得，寫作訓(xùn)練完全可以安排一課時單獨(dú)完成，這樣，既可以把閱讀和寫作結(jié)合，也可以讓學(xué)生覺知到，我們所學(xué)的每一篇文章，都是寫作上的最好的范文。如果單獨(dú)成一課時，會讓我的語文教學(xué)更從容。細(xì)細(xì)一思，深以為然。
有的老師談到了我對作者宗璞的說文解字，好像是沒有必要，但，我恰恰覺得，這樣的設(shè)計很有必要。
……
“叮鈴鈴……”下課鈴聲響起，集體備課也近了尾聲。站起來，我深深地感謝，感謝老師們的思考。
我知道，對一篇文章，每個人都有每個人的思考，每個人都有每個人的設(shè)計，說不上誰說的好，誰說得不好。而一切最終的好與壞，最佳的評判是課堂，是學(xué)生。
但不管是好，還是不好，于上課教師來說，每個人的見解，都是一種鞭策，一種成長。
我也希望，語文老師們在上完課后，仔細(xì)地思考，認(rèn)真地研究，讓自己的課更精美，更精彩。這，未嘗不是一種教育的幸?！?br>
18 《紫藤蘿瀑布》 教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1.準(zhǔn)確掌握文中字詞，了解宗璞及其作品
2.有感情地朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
3.掌握文中修辭手法的運(yùn)用和托物言志的寫法的使用。
4.感受紫藤蘿瀑布帶給人的積極樂觀的生活態(tài)度和精神上的鼓舞。
教學(xué)重點(diǎn)：了解分析文章托物言志的寫作手法，學(xué)習(xí)并運(yùn)用到平時的寫作中去。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的寫作特色，掌握托物言志，由情入文的寫作手法。
課時：一課時
一、課前小測：《愛蓮說》理解性默寫
二、導(dǎo)入：
《愛蓮說》一文通過描繪蓮花，寫出了作者不慕名利、潔身自好的操守和品性，所運(yùn)用的寫作方法是什么？（生：托物言志）
好！今天開始，我們進(jìn)入第五單元的學(xué)習(xí)，繼續(xù)感受一下托物言志的手法在文章中的妙用。
現(xiàn)在，請同學(xué)們把書翻到第五單元單元導(dǎo)語部分，看一看這一單元的主題是什么。
（學(xué)生齊讀單元導(dǎo)語第一段）
“一花一世界，一葉一菩提”，世間的一切事物皆有情感，皆有生命，一朵花，一棵樹，一片葉，一株草，不僅能夠扮美這世界，生動了這人間，也能讓我們領(lǐng)悟到人生的哲理，今天，我們就走進(jìn)宗璞的散文《紫藤蘿瀑布》，感悟紫藤蘿給予我們的人生啟迪。
（板書：紫藤蘿瀑布）
三、師：《紫藤蘿瀑布》的作者是誰？
師：誰能到黑板前把作者的姓名寫出來？（生寫，師說文解字。）
師：誰能來介紹一下作者宗璞？
四、同學(xué)們，看到題目，你會想到什么樣的景物？請用你的語言，把你腦海中形成的畫面描述一下。
析題：紫藤蘿介紹（展示圖片）
五、讀美文：
（一）解決課文中的生字生詞。PPT展示，請一名學(xué)生朗讀，訂正字音。
（二）師和兩名學(xué)生配樂朗讀《紫藤蘿瀑布》（第一段和尾段學(xué)生齊讀，其它段落老師和兩名學(xué)生交叉朗讀。）
其他同學(xué)聽讀，在書中劃出描寫紫藤蘿花的語句。
六、析美文：
1.“我”為什么停住了腳步？ 2.文中寫作者遇見紫藤蘿時，哪一處描寫使你感受到了紫藤蘿的美？并用“我在……句中，發(fā)現(xiàn)了紫藤蘿的美，美在運(yùn)用……”（請從修辭、詞語的運(yùn)用等方面分析。） 3.作者通過所見藤蘿，心中有何感受？
4.作者回憶中的藤蘿是什么樣的？
5.作者悟出了什么人生哲理？“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長河是無止境的。”
文中這句話似有言未盡之意，其中蘊(yùn)含的哲理是什么呢？（在不幸來臨的時候，我們應(yīng)像紫藤蘿一樣，以飽滿的生命力和樂觀積極的態(tài)度，投身到生命的長河中去，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。
6.你如何理解結(jié)尾的“我不覺加快了腳步”
七、歸美文：
本文生動細(xì)致、形象地描寫了紫藤蘿花瀑布，贊美了紫藤蘿花旺盛的生命力，并從中領(lǐng)悟到人生的哲理：告訴人們，在面對人生之不幸的時候，我們要以旺盛的生命力，和積極樂觀的心態(tài)勇敢地面對，去積極生活，心懷希望，向往美好。
八、總寫法：
1.托物言志
2.多種修辭手法的運(yùn)用比喻、擬人、夸張、通感
九、課堂寫作訓(xùn)練
模仿課文中對紫藤蘿花的描寫，描寫一種花，或者一種草，運(yùn)用一兩種修辭方法對它進(jìn)行描繪。
（教師寫例文：這小小的紅果兒，一串挨著一串，一粒接著一粒，被冰包裹著，像一朵朵盛開的小小的紅梅，綻放在冷冷的天氣里，是那么地?zé)崃?，是那么地肆無忌憚。而那圓潤，那飽滿中，透出的滿是生命的氣息，滿是生長的力量。）
十、課后作業(yè)：
1.本課中歸納總結(jié)的詞語寫一音三詞
2.仿寫：在課堂片段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，仿照《紫藤蘿瀑布》的寫法，講述你與一處景物相遇的經(jīng)歷，寫出你的所見，所想，所感，所悟。
附：教師仿寫文：玉樹點(diǎn)點(diǎn)紅 （點(diǎn)擊文章題目可閱讀）
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