《學(xué)記》曰：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。”教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己的教學(xué)行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的一種途徑。美國(guó)學(xué)者波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：教師的成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。一名教師，不論其從教時(shí)間長(zhǎng)短，不論其學(xué)歷水平高低，都有必要時(shí)常對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行反思；我們的教育教學(xué)研究活動(dòng)不僅僅只存在課堂上，而且也延伸和拓展到課外，因此我們的教學(xué)反思方式和策略也是多種多樣的。
一、課堂親歷反思
我們每天都要進(jìn)行課堂教學(xué)，每一節(jié)課中都會(huì)發(fā)生著我們預(yù)料中的或預(yù)料外的教學(xué)情節(jié)，生動(dòng)活潑的課堂給我們提供反思最真實(shí)和原始的材料。教師在課后應(yīng)及時(shí)寫(xiě)下反思日記，可以反思學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)是否得到充分的展示，還需要在哪方面進(jìn)行補(bǔ)充；可以反思教學(xué)過(guò)程是否適用所有學(xué)生，是否還有學(xué)生不適應(yīng)，怎么引起學(xué)生參與學(xué)習(xí)；可以反思自己對(duì)教學(xué)的準(zhǔn)備和課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理；可以記錄教學(xué)中出現(xiàn)的預(yù)設(shè)外的問(wèn)題及解決方法；可以評(píng)價(jià)學(xué)生掌握情況，還可以總結(jié)本課教學(xué)的得、失、困惑等等。例如我在教學(xué)《我們贏了》之后，我在反思中記錄著：“在教材“試一試”這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生讀出五個(gè)鐘面時(shí)間之后，如果能讓學(xué)生觀察這五個(gè)鐘面時(shí)針和分針是怎樣走的，不僅再一次驗(yàn)證前面的結(jié)論，還能讓學(xué)生體會(huì)分針在走的同時(shí)，時(shí)針也慢慢從一個(gè)數(shù)字走向另一個(gè)數(shù)字，為后面正確撥出“9：55”這個(gè)難點(diǎn)作了準(zhǔn)備?！庇辛诉@樣的反思經(jīng)歷，我相信今后對(duì)于這一個(gè)教學(xué)內(nèi)容自己一定能更加游刃有余了。
二、教研對(duì)話(huà)反思
通過(guò)與其他老師研討交流來(lái)反思自己或他人的教學(xué)行為，使自己清楚地意識(shí)到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，進(jìn)而提高自己教學(xué)監(jiān)控能力的方法?！叭诵?，必有我?guī)熝伞！蔽覀冎挥胁┎杀婇L(zhǎng)才能不斷提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。記得在一次關(guān)于“數(shù)學(xué)課后整理復(fù)習(xí)能力的培養(yǎng)”的實(shí)驗(yàn)課題的教研活動(dòng)后，我在反思中寫(xiě)到：“怎樣培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力呢？在教研活動(dòng)中我對(duì)此有了更清晰的認(rèn)識(shí)。第一學(xué)段的教師可以通過(guò)小故事、小游戲、小競(jìng)賽等形式，創(chuàng)設(shè)一定的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與復(fù)習(xí)的興趣和積極交流的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主整理的意識(shí)和能力。在第二、三學(xué)段，學(xué)生具有了一定的復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和自學(xué)能力，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生主體參與，嘗試讓學(xué)生用圖表，或是文字，或是樹(shù)狀、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)圖等形式，自我整理，教師加以指導(dǎo)、對(duì)比，肯定學(xué)生的做法?！睂?duì)教研活動(dòng)的及時(shí)反思為今后的教學(xué)指明了方向。
三、觀摩課堂反思
觀摩公開(kāi)課是教師學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)最直接而有效的方法之一。教師以旁觀者的身份反思他人的教學(xué)過(guò)程。這種反思方法能起到“旁觀者清”的效果。我們?cè)诜此贾锌梢蕴接懡處熢诮虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與策略的選擇、學(xué)生主動(dòng)參與的情況，還可以記錄課堂精彩點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)等等，這些對(duì)我們?nèi)粘＝虒W(xué)起到示范和引領(lǐng)作用，即使觀摩不很如意的課，也可通過(guò)反思使我們借鑒教訓(xùn)，少走彎路。我在觀摩了《軸對(duì)稱(chēng)圖形》一課后，做了一下的反思：“教師讓學(xué)生自己動(dòng)手小組合作通過(guò)折的方法畫(huà)出學(xué)過(guò)的幾何圖形的對(duì)稱(chēng)軸。在練習(xí)的形式上也體現(xiàn)了靈活多樣，有找出數(shù)字、字母、漢字的對(duì)稱(chēng)軸，有讓學(xué)生做出軸對(duì)稱(chēng)的動(dòng)作，開(kāi)放的練習(xí)形式激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情。”這些教學(xué)細(xì)節(jié)的積累將成為自身教學(xué)生涯的寶貴財(cái)富。
四、文本案例反思
觀摩公開(kāi)課往往受到時(shí)間、機(jī)遇等多方面的限制，平時(shí)我們更多的是通過(guò)學(xué)習(xí)教學(xué)文本案例來(lái)反思教學(xué)行為，揭示教學(xué)案例背后所蘊(yùn)含的教學(xué)理念。案例是教學(xué)成功之舉的再現(xiàn)，是教師教學(xué)機(jī)智的結(jié)晶。作為一個(gè)有心的教師，要隨時(shí)記載這些能激勵(lì)自己的點(diǎn)滴所謂，使之逐漸積累為成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷提升有效調(diào)控教學(xué)的能力。一篇《圓的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)案例給我留下了深刻的影響，我在學(xué)習(xí)反思中這樣寫(xiě)到：“本課教師借助“解釋自然中的圓”和“欣賞人文中的圓”等活動(dòng)，幫助學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中層層鋪染、不斷推進(jìn)，努力使圓所具有的文化特性浸潤(rùn)于學(xué)生的心間，成為學(xué)生數(shù)學(xué)成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力源泉，讓數(shù)學(xué)課堂擺脫原有的習(xí)慣思維與陰影，真正美麗起來(lái)?！?/p>
教師進(jìn)行教學(xué)反思的過(guò)程，即是教師自身發(fā)展的過(guò)程。我們只有切實(shí)地做好反思工作，才能符合時(shí)代對(duì)教師的要求。
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