回顧多年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，尤其是英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓我想起大學(xué)時(shí)學(xué)過的一個(gè)理論——“滯漲” 。停滯的滯，通脹的脹?！皽q” 是經(jīng)濟(jì)學(xué)里凱恩斯流派的一個(gè)模型，也叫“ 凱恩斯陷阱 ”或者“流動(dòng)性陷阱”，說的是當(dāng)利率降到很低水平時(shí)并且經(jīng)濟(jì)停滯（原因很多，如產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)落后等）的時(shí)候不論怎樣增加流動(dòng)性（包括增發(fā)貨幣、降低利率、調(diào)整匯率、實(shí)行積極的財(cái)政政策、減稅等），經(jīng)濟(jì)總量（GDP）也不會(huì)再增長(zhǎng)，反而會(huì)因?yàn)榱鲃?dòng)性大量增加進(jìn)入惡性通貨膨脹，人民財(cái)富迅速貶值，如果政府無法積極作為， 財(cái)政赤字會(huì)大量增加， 國(guó)家經(jīng)濟(jì)會(huì)迅速崩潰甚至發(fā)生倒退。典型的例子是羅斯福新政前的美國(guó)大蕭條，90年代的日本，以及最近南美以哥倫比亞、委內(nèi)瑞拉為代表集體衰退（當(dāng)然這些國(guó)家不是簡(jiǎn)單一個(gè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，還包括復(fù)雜的地理位置和歷史遺留的地緣政治）。其實(shí)我們的學(xué)習(xí)何嘗不是曾陷入 “滯漲” ，努力不得要領(lǐng)只是徒勞的自我安慰，結(jié)果就是搞得自己很慘——投入很大產(chǎn)出很小，甚至因?yàn)樘^沮喪，喪失了學(xué)習(xí)興趣，走了回頭路。總之，為了不成為 “滯漲” ，當(dāng)然要跟著偉光正的革命帶頭人走嘍，這里也要感謝展翔、陳燁、彭琳等各位老師的辛苦付出，道一聲謝謝你們，你們辛苦了。
1、為什么不會(huì)說？因?yàn)槁牪欢Ｂ牪粶?zhǔn)即讀不準(zhǔn)。如果聽力產(chǎn)生偏差，說明你在進(jìn)行大量的錯(cuò)誤輸入，結(jié)果只能導(dǎo)致用的時(shí)候錯(cuò)誤百出，根本不可能和標(biāo)準(zhǔn)音相符，自然說的也是“雞同鴨講”，標(biāo)注的中式英語。
2、為什么聽不懂？聽力障礙是首要問題。我們習(xí)慣在大腦中使用母語翻譯（即將英語單詞翻譯成漢語意思理解），這會(huì)嚴(yán)重拖慢我們的聽力能力，因?yàn)榇竽X緩存只能處理4秒發(fā)音和7個(gè)字節(jié)的內(nèi)容，過時(shí)不候，母語翻譯由于不可能跟得上正常講話速度，所以我們聽不懂也無法理解。
3、如何破解英語聽說難題？從形成英語思維開始。
1、“英語思維”表現(xiàn)形式：大腦能自動(dòng)預(yù)測(cè)和確認(rèn)聽到的內(nèi)容。
2、“英語思維”具體原理：建立語言的聲音與其代表的概念之間的聯(lián)系，具體來說就是聲音能夠和其代表的圖像、動(dòng)作、抽象概念建立直接聯(lián)系，大腦能夠立刻通過發(fā)音聯(lián)系出相關(guān)圖像（由于大腦對(duì)圖像的處理能力遠(yuǎn)高于對(duì)文字和聲音的儲(chǔ)存能力，所以這種記憶方式是對(duì)大腦的最佳利用），而不通過母語進(jìn)行中間的翻譯過程，縮短了反應(yīng)時(shí)間，自然聽的快、讀的快、說的快、寫的快。
3、“英語思維”怎么開始建立？（1）讀對(duì)單詞。（2）鍛煉聽力。這二者其實(shí)互為一體，不分彼此，但我自己試了下也結(jié)合漏屋老師的研究，確實(shí)先學(xué)單詞進(jìn)行語音輸入比較好，通過聽力輸入單詞發(fā)音比較困難，不推薦。
1、單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這我們都知道，誰還沒背過單詞？但是各地教育水平不一，老師對(duì)單詞的教法很不一致，而且大部分地區(qū)的單詞學(xué)習(xí)一直在錯(cuò)誤的路上行走，即對(duì)單詞采取死記硬背的方式，讀的時(shí)候會(huì)就行，至于聽的聽不懂，sorry，who care。最近在用百詞斬背單詞的時(shí)候糾正了許多發(fā)音，才發(fā)現(xiàn)以前老師教的發(fā)音有多么稀奇古怪，能感覺到有些老師自己音標(biāo)掌握的也很不扎實(shí)，因此諱疾忌醫(yī)，發(fā)音這么關(guān)鍵內(nèi)容反而成為細(xì)枝末節(jié)，直接導(dǎo)致了背單詞很痛苦，因?yàn)樽钍×Φ谋硢卧~法是先會(huì)單詞發(fā)音，倒推單詞拼寫，不會(huì)音標(biāo)，不會(huì)發(fā)音，本末倒置，效果可想而知。
2、回歸正題，既然“英語思維”是要將正確的單詞發(fā)音與概念建立聯(lián)系，所以第一步是糾正發(fā)音，學(xué)習(xí)音標(biāo)，美語音標(biāo)較好，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)大部分外語環(huán)境用的是美語。第二步則是與概念建立聯(lián)系，概念分為名詞、動(dòng)詞、抽象詞（形容詞等），如何建立？需要區(qū)別對(duì)待。
3、名詞：圖像記憶法，即聽到聲音馬上腦海里閃過圖像，比如聽到Apple，立刻閃現(xiàn)的是蘋果的圖片或者樣子，而不是漢語“蘋果”兩個(gè)字，因?yàn)榍罢呤怯⒄Z思維，后者就變成了漢語思維，多年來入過的坑這里最多。
動(dòng)詞：這個(gè)比較簡(jiǎn)單，但做過的人比較少，即邊聽單詞邊做動(dòng)作，可以做到快速記憶，但是實(shí)測(cè)看動(dòng)作圖片也不錯(cuò)。
抽象單詞：屬于進(jìn)階詞匯，需要在對(duì)簡(jiǎn)單名詞和動(dòng)詞的掌握后，慢慢進(jìn)行理解式記憶，沒有捷徑可走，但其實(shí)大多與前兩者有關(guān)，掌握起來也不費(fèi)力。
以上單詞的學(xué)習(xí)方法基本上被“百詞斬”集成了，拿來可以按照上述方法直接無腦使用。
4、“英語思維”詞匯庫。是不是所有單詞都要形成“英語思維”？如果能的話當(dāng)然好，但對(duì)于我們來說不現(xiàn)實(shí)，必要性也不大，所以掌握核心5000詞匯就好，5000-12000詞匯量可以使用詞根記憶法背誦，不求聽到會(huì)，讀到會(huì)就行，主要也是應(yīng)付閱讀。核心5000詞匯大約被初中、高中、四級(jí)詞匯覆蓋，因此，英語重新開始就在這里，基礎(chǔ)不太差的話先把四級(jí)詞匯撿起來，做到聽到就能知道是什么意思，根據(jù)漏屋老師的說法，這部分最難，因?yàn)檫€包括了數(shù)量眾多的短語，但不管怎樣，道路已經(jīng)明確了，不是嗎？
5、單詞小tips：
（1）盡管單詞有幾個(gè)意思，但一次就學(xué)一個(gè)意思，這樣會(huì)減少混亂，以后遇到其它意思再學(xué)不遲。
（2）前面說到單詞發(fā)音的重要性，這里再來看拼寫怎么辦。由于拼寫規(guī)律是從讀音來的，這時(shí)候使用自然拼讀法最佳，即掌握發(fā)音和一些固定單詞的搭配，通過實(shí)踐我還真總結(jié)了幾個(gè)搭配十分固定的拼讀方法，如au、aw發(fā)|?|，ou、ow發(fā)|a?|，這兩組剛好對(duì)稱，是不是很好記呢？其它的還有ew發(fā)|u|等等，都很容易總結(jié)出來。
（3）漏屋老師認(rèn)為詞性可以不知道，會(huì)用就行。但實(shí)際應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)還是得知道一些，要不然經(jīng)常一頭霧水，不知所以。
（4）個(gè)人總結(jié)：由于自然拼讀法的存在，即便漏屋老師強(qiáng)調(diào)發(fā)音第一，但如果記住單詞字型是能夠在很大程度上提示發(fā)音的，所以我自己背單詞時(shí)會(huì)注意字形，通過發(fā)音和字形的兩者的交互聯(lián)系達(dá)到較快掌握單詞的目的。
（5）詞根法背單詞確實(shí)是一種省時(shí)省力的方法，非常推薦，但根據(jù)學(xué)習(xí)完的效果來看（背了252個(gè)詞根），我想要一勞永逸的掌握單詞的夢(mèng)想又泡湯了。首先是我在做考研閱讀或者是用百詞斬背單詞時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)沒見過的詞根，而且數(shù)量不少；其次即便知道詞根的意義有時(shí)也無法理解單詞的正確意義，因?yàn)橛行﹩卧~詞義在漫長(zhǎng)的演變過程中早已延伸的與原意很遠(yuǎn)，沒辦法一次猜對(duì)。不禁感嘆知識(shí)總是猶抱琵琶半遮面，想要揭開那神秘的面紗還有很長(zhǎng)的路要走。
1、看了本書實(shí)在如醍醐灌頂，每一次都會(huì)因?qū)β犃Φ暮鲆暥缘缿M愧。聽力的重要性可以說是貫穿始終，這是可理解輸入的最主要的方式，其次才是閱讀，因此在本文前后都有關(guān)于英語聽力的描述，重復(fù)的這里就不再贅述。
2、根據(jù)漏屋老師所說，目前國(guó)際上最先進(jìn)的外語教學(xué)方法是任務(wù)型教學(xué)，主要方法是制定任務(wù)，控制“輸入輸出”的形式（如一次只學(xué)一個(gè)時(shí)態(tài)，有意識(shí)進(jìn)行語法形式的詞匯化等），最終實(shí)現(xiàn)有次序的英語能力的掌握。這個(gè)方法里核心也是聽力，根據(jù)也是來自下文要說的自然的語法掌握能力，但可惜的是這種學(xué)習(xí)方式只適合小班教學(xué)，老師不僅要通曉英語學(xué)習(xí)原理，還要根據(jù)學(xué)生情況隨時(shí)制定和修正學(xué)習(xí)計(jì)劃，也就是文中所說的萬能老師。說句題外話，我國(guó)長(zhǎng)期推行的普通義務(wù)教育確實(shí)很普通，薪酬不高，甚至教學(xué)要求也不算高，無法將優(yōu)秀人才留在教師隊(duì)伍，老師不清楚，學(xué)生更不清楚，不要說精準(zhǔn)教學(xué)，普通水平想達(dá)到都需要額外很多努力。因此這種方法盡管很好，但在我們國(guó)家操作成本可能突破天際，所以我們可以只取其精華，明白有次序的鍛煉聽力很重要就好了，自己當(dāng)自己的老師，自我鞭策和自我調(diào)整，再結(jié)合我們踐英課程，相信效果也很好。
3、兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)我們又回到了起點(diǎn)，在單詞讀準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，結(jié)合第一條說的，聽不準(zhǔn)即讀不準(zhǔn)，再結(jié)合語法能力的形成也依靠聽力，就可以得出英語學(xué)習(xí)的全貌，即以聽力為核心，逐漸過渡到閱讀、口語和寫作。因此不管學(xué)英語是為了考試（如以閱讀為主的考研）還是出國(guó)，聽力都處于關(guān)鍵位置，不可輕視，日常的訓(xùn)練必不可少，日久才能“生情”。就我個(gè)人來說，從英語剛過四級(jí)的幾乎文盲狀態(tài)，時(shí)隔6年后通過這2個(gè)多月的單詞和音標(biāo)訓(xùn)練，聽力有了大幅提升，具體多少難以衡量，但能感覺出來，如果一直訓(xùn)練下去，總會(huì)開花結(jié)果。
1、“語法妨礙語言能力，妨礙提高交流能力”——漏屋。就交流來說，確實(shí)這樣，因?yàn)槿怂伎颊Z法的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于說話的速度，最直觀的體現(xiàn)是我們小時(shí)候不學(xué)語法但話說的比大人還要流暢，因此我們國(guó)家的英語學(xué)習(xí)方式確實(shí)存在很大問題，那就是無法形成“自然的語法能力”，說英語不能像說母語那樣自然流暢，但學(xué)習(xí)“非自然語法”翻譯個(gè)文章卻大多在行，癥結(jié)就是這里。
2、“自然的語法能力”如何形成？我們的大腦會(huì)根據(jù)聽到句子中在一起出現(xiàn)的詞匯幾率高低，來逐漸掌握的它們的搭配方式，簡(jiǎn)單來說就是聽得多了就會(huì)了，沒錯(cuò)，這就是所說的“可理解輸入產(chǎn)生語法能力”，小孩子們正是通過這種方式快速學(xué)會(huì)的外語。但問題當(dāng)然沒這么簡(jiǎn)單，小孩子的語言環(huán)境具有簡(jiǎn)單、含義明確、句式簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，互動(dòng)性比較強(qiáng)，可以做到反復(fù)強(qiáng)化，在成長(zhǎng)的過程中雖然復(fù)雜程度增加，但孩子可以實(shí)現(xiàn)毫不費(fèi)力的自然掌握。同樣成人的這種學(xué)習(xí)能力并未喪失，但構(gòu)造相同的環(huán)境卻幾乎不可能（越是簡(jiǎn)單的環(huán)境越?jīng)]法構(gòu)建，出國(guó)都不行，因?yàn)闆]有成年外國(guó)人會(huì)這么無償且長(zhǎng)時(shí)間的幫助你），因此我們只能選擇大量進(jìn)行“可理解性輸入”這種相對(duì)最優(yōu)的方式。
3、什么是“可理解性輸入”？是指“n+1”，即比你現(xiàn)有的能力要稍微難一些，通過不斷有次序的增加難度提升英語思維能力，從而最終形成語法能力，完成輸入到輸出的轉(zhuǎn)換。
4、是不是就不用主動(dòng)學(xué)語法了？非也。即便如此，語法也能彌補(bǔ)一些我們平常聽到、讀到的文字中忽視的地方，只不過語法學(xué)習(xí)處于次要地位，服從于“英語思維”的建立。學(xué)習(xí)的過程中也要不時(shí)翻看語法書，查漏補(bǔ)缺，完善寫作能力。
5、漏屋老師認(rèn)為背誦句子是很不靠譜的，因?yàn)榫渥拥慕M合無窮多，靠背句子對(duì)寫作有一定幫助，但無法形成“英語思維”，而且效率不高。但核聚老師認(rèn)為背誦能夠形成“英語思維”，而且有林語堂、林徽因等大師的佐證。通過思考和比對(duì)，我覺得兩位老師說的都有道理，漏屋老師的不用說，和小孩子的英語能力形成方式契合，沒有問題。核聚老師的說的，我認(rèn)為思路也類似，即我們通過大量語法的硬性輸入，逐漸自我推導(dǎo)和修正語法能力最終實(shí)現(xiàn)掌握語法。從實(shí)現(xiàn)效果上來說，漏屋老師的方法主觀因素較強(qiáng)，重點(diǎn)在于我們?nèi)绾慰刂戚斎氲墓?jié)奏，如何恰當(dāng)設(shè)計(jì)方案并實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)修正，比較考驗(yàn)個(gè)人功力；核聚老師的方法比較成熟，這個(gè)我們都熟悉，有好的材料，卯足勁開干就行，但是其同樣對(duì)個(gè)人思維能力要求不低，需要自己進(jìn)行大量的歸納和總結(jié)，否則也是沒什么效果的。至于誰的方法效率更高，沒有現(xiàn)成案例和數(shù)據(jù)，我決定兩種都試試，等學(xué)成之后匯報(bào)戰(zhàn)果。
1、漏屋老師將閱讀定義為：通過圖形符號(hào)再回到說話聲音，掌握閱讀的前提是先能說一個(gè)語言。所以聽力生語法，語法助閱讀，閱讀補(bǔ)短板，那么我們要做的就很明確了，搞定單詞和聽力，相信閱讀不是難題。
2、當(dāng)然如果完全按照漏屋老師的來，有時(shí)不能滿足當(dāng)前迫切需要，主要是我們學(xué)習(xí)英語大多是在應(yīng)對(duì)考試，如果一步步來貌似慢了些（即使知道這是不對(duì)的），因此具體方法大家可自己斟酌，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有的放矢地開展學(xué)習(xí)。
1、漏屋老師第一章提到很多誤區(qū)其實(shí)都是上述原則沒有得到有效運(yùn)用的結(jié)果，所以不再贅述。如去國(guó)外在英語環(huán)境并不能幫你學(xué)好英語，因?yàn)槁牪欢亩际菬o效輸入，英語能力自然無法得到提高。又比如過早的開口說外語會(huì)導(dǎo)致語言能力“石化”，很難繼續(xù)提高，原因是在沒有足夠正確輸入的情況下，過早開口會(huì)強(qiáng)化錯(cuò)誤的形式。
2、第三章談到的各種英語學(xué)習(xí)理論精華在上面也有所總結(jié)，比如如何背單詞，練習(xí)聽力等。大名鼎鼎的克拉申二語習(xí)得理論也不再過多討論，因?yàn)槠渌膶?shí)際操作真的很難實(shí)現(xiàn)，萬能老師比大熊貓還稀少。還有外語能力強(qiáng)的基因是如何消失的，美國(guó)教會(huì)大學(xué)如何培養(yǎng)英語高手，這些有意思的小故事大家可以自己研究一下，很有趣。
3、同理，第四章對(duì)英語學(xué)習(xí)階段的劃分也是根據(jù)英語能力的掌握程度劃分的，主要是看“有效輸入”的高低程度，并提出了每一階段的主要任務(wù)，感興趣的小伙伴可以對(duì)照自查一下。
4、大家注意到了前面著重談了單詞、聽力、語法，簡(jiǎn)要談了下閱讀，沒有再談口語和寫作。一是因?yàn)殚喿x、口語和寫作屬于輸出范疇，正如漏屋老師和展翔所談的“百份輸入，一份輸出”，輸入練好了自然產(chǎn)生輸出能力，現(xiàn)在不必太過在意；二是本人才疏學(xué)淺，就口語和寫作實(shí)在沒什么發(fā)言權(quán)，也就不貽笑大方了。
5、縱觀全書，其實(shí)就是對(duì)學(xué)習(xí)英語全過程的方法論的總結(jié)和辨析，可見把握事物發(fā)展和運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律是如何的重要，結(jié)合多年來走錯(cuò)的坑和一些淺薄的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，真的可以這樣形容“天下武功唯快不破”，只有快，才能花更少的時(shí)間做更多的事（前提是保證質(zhì)量），才能徹底的樹立克服困難，勇往直前的信心，才能見微知著，別開生面。如何快，當(dāng)然要采用正確的方法，所以這里有個(gè)小小建議，做任何事之前先去掌握方法，并以實(shí)踐加以掌握，正所謂：預(yù)則立，不預(yù)則廢。此是也。
6、展翔為我們?cè)O(shè)計(jì)的課程也是按照這種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)的，展現(xiàn)了理性精神和用心良苦，所以讓我們一如既往的抱緊大腿開始學(xué)習(xí)吧！
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