核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，“語(yǔ)文 ”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
“語(yǔ)文 ”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)培育小學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究
摘要：
隨著課標(biāo)改革和立德樹人教育根本任務(wù)的不斷落實(shí)，教育部門、學(xué)校和教師都開始探索如何在學(xué)科教育中實(shí)踐落實(shí)小學(xué)生核心素養(yǎng)?！罢Z(yǔ)文 ”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)涵豐富，能容納多學(xué)科和廣泛的知識(shí)內(nèi)容，十分適合用來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文針對(duì)我們?cè)凇罢Z(yǔ)文 ”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)培育小學(xué)生核心素養(yǎng)的研究中總結(jié)的策略、效果和經(jīng)驗(yàn)反思進(jìn)行了分析和歸納。學(xué)語(yǔ)文；“語(yǔ)文 ”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；核心素養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在適應(yīng)終身發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生必要的品格和關(guān)鍵的能力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合能力和素養(yǎng)的提高[1]。語(yǔ)文作為小學(xué)階段重要的學(xué)科，不但能夠幫助對(duì)學(xué)生語(yǔ)言、知識(shí)、閱讀等多方面能力的提高，而且能培養(yǎng)學(xué)生的思想、習(xí)慣。利用“語(yǔ)文 ”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)培育小學(xué)生核心素養(yǎng)事半功倍。“語(yǔ)文 ”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)涵
1.“語(yǔ)文 ”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的概念“語(yǔ)文 ”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是指以語(yǔ)文學(xué)科為主，涉及其他多個(gè)學(xué)科（如語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、道德與法治、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、音樂、信息技術(shù)等）的一種跨學(xué)科教育教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)結(jié)合，形成一個(gè)以語(yǔ)文學(xué)科為主，以跨學(xué)科整合為路徑，以書本知識(shí)和真實(shí)世界向聯(lián)系為目的，解決一系列互相關(guān)聯(lián)問題的學(xué)習(xí)模式，就是“語(yǔ)文 ”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐模式。2.實(shí)施“語(yǔ)文 ”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的意義小學(xué)生核心素養(yǎng)主要包括人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新這六方面的能力。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中運(yùn)用“語(yǔ)文 ”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的意義主要體現(xiàn)在：第一，能夠避免傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)灌輸式填鴨教學(xué)模式，塑造學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣；第二，能夠促進(jìn)跨年段、跨學(xué)科融合，改變碎片化學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生建立深度學(xué)習(xí)意識(shí)；第三，能夠用更豐富的教學(xué)方式將學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)教育與日常教學(xué)融合，讓核心素養(yǎng)教育與學(xué)科教育、德育、美育等的聯(lián)系更緊密。只有充分認(rèn)識(shí)“語(yǔ)文 ”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的意義，才能有針對(duì)性地探索“語(yǔ)文 ”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)路徑。“語(yǔ)文 ”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐探索策略
語(yǔ)文教材是教學(xué)的重要載體，它涵蓋重要語(yǔ)文知識(shí)，并且所選擇的篇目在文學(xué)性、主題性、典型性方面都比較突出，有重要的研究?jī)r(jià)值[2]。善用語(yǔ)文教材，進(jìn)行教材內(nèi)容的挖掘和整合，構(gòu)建項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式，是“語(yǔ)文 ”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)最主要的策略之一。在“語(yǔ)文 ”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，我們可以采取以下策略和方法：第一，問題引導(dǎo)，深挖單篇課文或知識(shí)點(diǎn)[3]。從單篇課文或知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，挖掘可做成項(xiàng)目的內(nèi)容，以問題為驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建學(xué)習(xí)探索和資源挖掘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，把統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)第三單元綜合性學(xué)習(xí)中的“有趣的諧音”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)做成項(xiàng)目，以舉辦“創(chuàng)意諧音大擂臺(tái)”的方式，讓學(xué)生感受諧音文化源于生活又高于生活，感受到漢字的博大精深。第二，歸類分析，單元或主題整合。可以將語(yǔ)文教材中的某個(gè)單元或者主題類似的課文進(jìn)行單元整合，化零為整的聚焦核心素養(yǎng)。設(shè)計(jì)“語(yǔ)文 ”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題，在同一主題下進(jìn)行課文學(xué)習(xí)和探索，通過比較閱讀分析、提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和核心素養(yǎng)。比如，組織“'好玩’的古詩(shī)詞節(jié)”項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過讓學(xué)生自主收集與“玩”有關(guān)的古詩(shī)，挖掘課內(nèi)教材中與“玩”有關(guān)的古詩(shī)詞，進(jìn)行古詩(shī)詞分類，再探究如何展演和編排古詩(shī)詞所描述的“玩法”，分組展演，過一個(gè)別開生面的“古詩(shī)詞節(jié)”。這種基于教材內(nèi)容的項(xiàng)目實(shí)踐展演，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣有所增強(qiáng)理解有所加深，整合、實(shí)踐、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，核心素養(yǎng)得到提高。2.整合語(yǔ)文課內(nèi)課外內(nèi)容課內(nèi)與課外知識(shí)的融合給了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的雙翼[4]。只有展開雙翼，學(xué)生才能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天空中飛得更高、更遠(yuǎn)。“語(yǔ)文 ”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以在項(xiàng)目實(shí)施過程中把握住課內(nèi)與課外的關(guān)系，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際學(xué)情,深入研究語(yǔ)文教學(xué)中課內(nèi)外閱讀有效整合的方法,使學(xué)生得法于課內(nèi),受益于課外,從而有效提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和綜合素養(yǎng)。比如，四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元是學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)，本單元綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩(shī)歌之門”要求孩子們收集、創(chuàng)作詩(shī)歌，合編詩(shī)集，舉辦詩(shī)歌誦讀會(huì)。我們開展了“為駱曉戈詩(shī)集設(shè)計(jì)封面”的“語(yǔ)文＋”項(xiàng)目學(xué)習(xí)，組織了將湖南少年兒童出版社出版的詩(shī)集《很黑與很白》作品鑒賞，做成小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例。案例不但完成了單元目標(biāo)，還提升了學(xué)生在閱讀、表達(dá)、搜集信息、賞析、展示等方面的能力，最后將成果通過小組展示呈現(xiàn)給身邊的人。3.跨學(xué)科整合與滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)容在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面，在“語(yǔ)文 ”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程中整合跨學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)容，也是十分有效的策略[5]。第一，跨學(xué)科整合策略，要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將語(yǔ)文與更多其他學(xué)科結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生在行動(dòng)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究的能力。教師要注意引導(dǎo)和幫助學(xué)生逐步建立互助、探索的能力，注意對(duì)學(xué)生整個(gè)“語(yǔ)文 ”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)跨學(xué)科整合探索的過程進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，承擔(dān)起學(xué)習(xí)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)方案的點(diǎn)評(píng)、糾正任務(wù)。比如，在“語(yǔ)文 ”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)跨學(xué)科整合中，可以嘗試將“語(yǔ)文 ”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與歷史、美術(shù)、科學(xué)這些學(xué)科內(nèi)容融合。我們?cè)O(shè)計(jì)了“小小一張紙”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探究紙張的歷史價(jià)值、實(shí)用價(jià)值、藝術(shù)和科學(xué)價(jià)值的過程中，設(shè)置驅(qū)動(dòng)問題，用問題為引導(dǎo)讓學(xué)生在探究中獲得知識(shí)遷移、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等多方面成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)全面提升的目的。第二，加強(qiáng)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課堂廣度、深度的延伸。比如，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，聯(lián)系詩(shī)詞中的中傳統(tǒng)節(jié)日文化，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的形成。4.整合德育教育進(jìn)行“語(yǔ)文 ”項(xiàng)目化學(xué)習(xí) 在“語(yǔ)文 ”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中整合德育、強(qiáng)化實(shí)踐教育，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略[6]。第一，整合德育。用更多德育方面的情感驅(qū)動(dòng)和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生深度理解“語(yǔ)文 ”項(xiàng)目?jī)?nèi)容。第二，強(qiáng)化實(shí)踐教育。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，將德育、語(yǔ)文、生活聯(lián)系起來，促進(jìn)生活化語(yǔ)文學(xué)習(xí)和拓展。在疫情這一真實(shí)情境，我們可以通過生活現(xiàn)實(shí)與“語(yǔ)文 ”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的聯(lián)系，用實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和教師的教學(xué)思路，讓師生在現(xiàn)實(shí)和情境的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)開展合作探究學(xué)習(xí)。比如，開展“家國(guó)共清明 童心敬英烈”語(yǔ)文學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解抗疫烈士的英勇事跡，實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)祭奠，寄托哀思。這樣的項(xiàng)目整合學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的語(yǔ)言理解能力、運(yùn)用能力，提升思維能力、審美能力，加強(qiáng)了信息搜集與整合能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)了學(xué)生的感恩意識(shí)，表達(dá)了對(duì)英烈的崇高敬意。我們通過“語(yǔ)文 ”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與德育整合的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深度聯(lián)系。語(yǔ)文 ”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐在培養(yǎng)小學(xué)生
“語(yǔ)文 ”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐的一系列嘗試，所獲得的成效也是顯著的。第一，通過“語(yǔ)文 ”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐參與，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)文知識(shí)積累、思維能力、人文底蘊(yùn)都有所提高；第二，在“語(yǔ)文 ”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與其他學(xué)科知識(shí)的跨學(xué)科融合實(shí)踐中，學(xué)生在科學(xué)精神、理性思維、樂學(xué)善學(xué)精神、創(chuàng)新精神等方面的品質(zhì)有所提高；第三，在“語(yǔ)文 ”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，問題驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生解決問題、探索實(shí)踐的能力有明顯提高，學(xué)生在逐漸養(yǎng)成深度學(xué)習(xí)再用學(xué)習(xí)的知識(shí)來合作、實(shí)踐、解決問題的思維。“語(yǔ)文 ”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐探索中的反思在利用“語(yǔ)文 ”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一系列探索中，我們發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在策略性知識(shí)的學(xué)習(xí)和隱性知識(shí)學(xué)習(xí)中更有效果。在不同學(xué)科和知識(shí)的學(xué)習(xí)中，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的效果并不相同。在利用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，真實(shí)情境和問題驅(qū)動(dòng)具有顯著效果，“語(yǔ)文 ”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)想發(fā)揮更突出的作用，就要挖掘與學(xué)生生活、興趣更貼合的項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師只要明確自己的位置，將學(xué)生視為“語(yǔ)文 ”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主角，做好設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，而將探索和實(shí)踐挖掘任務(wù)留給學(xué)生，自己做好設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，才能發(fā)揮“語(yǔ)文 ”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的作用。綜上所述，當(dāng)前“語(yǔ)文 ”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在國(guó)內(nèi)教育教學(xué)的研究中還比較少，但是這種教學(xué)學(xué)習(xí)方式無論在核心素養(yǎng)教育，還是在學(xué)科整合，以及語(yǔ)文教育深化與拓展方面都有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，值得我們繼續(xù)探索。《中小學(xué)老師參考》是由產(chǎn)學(xué)研媒聯(lián)合發(fā)起成立的教育領(lǐng)域新媒體，專注于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，聚焦新課標(biāo)、新教材、新課程方向，為中小學(xué)老師群體提供最前沿的信息與知識(shí)，引領(lǐng)大家關(guān)注最新的教與學(xué)模式，讓改變從課堂發(fā)生！
聯(lián)系我們
孫文敏：主筆/內(nèi)容老師 微信號(hào)：swm2329
張沉?。褐骶?總負(fù)責(zé)人 微信號(hào)：chenfu3721
本站僅提供存儲(chǔ)服務(wù)，所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請(qǐng)
點(diǎn)擊舉報(bào)。
