自2012年開始，英國開放大學(xué)（The Open University）每年都會發(fā)布一份“創(chuàng)新教學(xué)報告”（Innovating Pedagogy），研究并推介當(dāng)今及未來十年影響學(xué)校教育的重大教學(xué)創(chuàng)新。
報告以創(chuàng)新和未來展望為主題，每年提出10項已經(jīng)有所應(yīng)用但尚未對教育產(chǎn)生深遠影響的創(chuàng)新教學(xué)法，旨在探索教學(xué)、學(xué)習(xí)和評估的創(chuàng)新與前沿，為教師、政策制定者、學(xué)術(shù)研究者及其他相關(guān)方提供參考。
2022年的創(chuàng)新教學(xué)報告由英國開放大學(xué)教育技術(shù)研究所與加泰羅尼亞開放大學(xué)的研究人員合作撰寫。報告為后大流行時代的教育世界提出了10項有前景的創(chuàng)新：混合模式、雙重學(xué)習(xí)場景、微證書教學(xué)、自主教學(xué)、觀看派對、影響者主導(dǎo)的教育、家庭教學(xué)、不適教學(xué)、幸福教育和邊走邊談。
1
// 混合模式
——最大限度地提高學(xué)習(xí)的靈活性和機會
點評：除了無休止的在線講座之外，還需要更多的東西才能使這種向在線教學(xué)的轉(zhuǎn)變更加成功。
這種混合式學(xué)習(xí)方法注重于創(chuàng)造一種有凝聚力的學(xué)習(xí)體驗，將面對面的會議與在線學(xué)習(xí)材料和活動結(jié)合起來。在大流行期間，視頻會議平臺使教育工作者有可能轉(zhuǎn)向遠程教學(xué)，例如提供在線直播的講座和研討會。
可以說，這增加了學(xué)生的機會，但教育工作者需要支持，以改善他們課程的教學(xué)設(shè)計。新類型的混合模式正在探索中，學(xué)生可以選擇參加課堂課程或同步或異步在線參與。雖然“開放混合”學(xué)習(xí)模式側(cè)重于個人打造他們自己的終身學(xué)習(xí)路徑，以實現(xiàn)個人職業(yè)發(fā)展之旅，但“靈活混合”模式增加了學(xué)生參與更多機構(gòu)教育的可能性。
在靈活的混合模式下，教學(xué)和互動需要一個由一套設(shè)備組成的特定安裝的基礎(chǔ)設(shè)施，以確保線上和線下上課的學(xué)生都能夠跟上課程或與老師和其他學(xué)生互動。技術(shù)對這些模式至關(guān)重要，但還應(yīng)特別關(guān)注如何通過主動學(xué)習(xí)和參與來吸引學(xué)生的教學(xué)決策。
2
// 雙重學(xué)習(xí)場景
——連接課堂和行業(yè)工作場所的學(xué)習(xí)
點評：教師遠程有效地觀察和評估學(xué)生的進步更具挑戰(zhàn)性。
雙元學(xué)習(xí)看到了課堂教學(xué)和行業(yè)專業(yè)實踐之間密切同步的價值：將專業(yè)現(xiàn)實帶到課堂，并將理論理解支撐到工作場所的實踐。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了工作世界，新冠肺炎疫情加速了這種變化，學(xué)生的家也成為學(xué)習(xí)和工作的“第三個地方”。
雙學(xué)習(xí)合作的行業(yè)合作伙伴有時批評課堂教學(xué)與行業(yè)期望的專業(yè)實踐不夠一致。為了克服這一點，教育工作者必須更新他們關(guān)于生產(chǎn)過程、工作程序和工業(yè)中使用的技術(shù)的知識，而行業(yè)伙伴應(yīng)該分配時間和資源，為課堂提出真正的實踐活動，并投資創(chuàng)建結(jié)構(gòu)，以支持大學(xué)和其他教育中心。通過更綜合的方法來開發(fā)由學(xué)術(shù)和行業(yè)合作伙伴共同擁有的課程，使雙重學(xué)習(xí)場景為學(xué)生提供他們在未來就業(yè)中將會遇到的挑戰(zhàn)的見解，并為行業(yè)提供更好的人才。
3
// 微證書教學(xué)
點評：這種對工作技能的關(guān)注引起了世界各國政府的關(guān)注。
社會、技術(shù)、經(jīng)濟和社會其他方面的變化意味著對培訓(xùn)工人新技能的課程的持續(xù)需求。微證書是在過去十年中應(yīng)運而生的。它們是一種具有自身特點的新型資格。在最基本的形式中，微證書是個人可以獲得正式認(rèn)可的少量學(xué)習(xí)——徽章、證書、學(xué)術(shù)和專業(yè)學(xué)分。他們的主要重點是就業(yè)：培訓(xùn)人們的工作，使“學(xué)習(xí)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皰赍X者”，并發(fā)展專業(yè)技能。
微證書學(xué)習(xí)者可能是在職學(xué)習(xí)，也可能有比學(xué)習(xí)更重要的照顧責(zé)任。由于微證書在長度、水平、規(guī)模和范圍上差異很大，沒有適合所有這些課程的一刀切的教學(xué)方法，選擇范圍包括基于能力的學(xué)習(xí)，案例學(xué)習(xí)和對話學(xué)習(xí)等。
大多數(shù)微證書的機會都是在網(wǎng)上提供的，所以它們的設(shè)計必須考慮到那些以前可能沒有通過這種方式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，他們需要在學(xué)習(xí)的同時開發(fā)一套新的學(xué)習(xí)技能，例如“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”和制定自我調(diào)節(jié)策略。
4
// 自主教學(xué)
點評：自我調(diào)節(jié)可以從兒童早期開始促進和發(fā)展。
在新冠肺炎疫情期間，遠程教學(xué)的舉措增加了人們對自主學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域的興趣。這涉及到教育系統(tǒng)和資源的發(fā)展，鼓勵學(xué)習(xí)者自主能力的增長。自主教學(xué)與兩種觀點有關(guān)，即學(xué)習(xí)是一種職業(yè)，學(xué)習(xí)者是專業(yè)人士。
個人需要明白，他們不僅僅是被動的教學(xué)接受者，他們積極參與學(xué)習(xí)過程。他們可以發(fā)展技能，建立自己的學(xué)習(xí)路徑，作為專業(yè)人士，既考慮到強制性要求，也對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和如何實現(xiàn)這些目標(biāo)作出自己的決定。
為了培養(yǎng)這些專業(yè)技能，學(xué)習(xí)者需要促進和實施自主教學(xué)的教師。教師可以支持他們培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣和技巧，使他們能夠指導(dǎo)和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)。有許多自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生可以采用和實踐，以幫助他們理解、管理自己的行為和他們對周圍發(fā)生的事情的反應(yīng)。此外，數(shù)字工具可以幫助學(xué)習(xí)者更自主，更能控制自己的學(xué)習(xí)。
5
// 觀看派對
點評：觀看派對的社會參與比面對面教學(xué)更多。
觀看派對是學(xué)習(xí)者通過特定視頻或廣播在線集體參與的一種方式。學(xué)習(xí)者可能來自世界各地，但他們不一定在同一地點。他們可以在自己的家中、咖啡店或其他各種潛在場所參與。在觀看視頻之前、期間和之后可能會進行學(xué)習(xí)活動，例如小組討論、基于消息的聊天或?qū)W習(xí)任務(wù)的鏈接。
研究人員發(fā)現(xiàn)，與面對面教學(xué)相比，觀看派對的社交參與度更高。觀看派對用于許多在線學(xué)習(xí)環(huán)境，包括正規(guī)教育、大學(xué)學(xué)費、培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展。它們可以被非正式地組織起來，或者它們可以被安排并成為正式課程的一部分。
觀看派對可能發(fā)生在許多不同的社交平臺上，越來越多的在線服務(wù)和媒體提供商正在提供支持觀看派對的平臺功能。仔細(xì)計劃將支持有效使用視頻用于教育目的，并且有可用于幫助計劃和舉辦觀看派對的指南。觀看派對的一個挑戰(zhàn)是互聯(lián)網(wǎng)連接，特別是連接速度，但有時可以使用下載或預(yù)加載視頻等策略來克服這一限制。
6
// 影響者主導(dǎo)的教育
點評：那些有影響力的人減少了進入和參與的障礙，并能建立起數(shù)以百萬計的受眾群體。
“社交媒體影響者”是在線名人，他們在社交媒體平臺上建立了龐大的粉絲群。影響者通過圖像、動畫、信息圖表和視頻以多感官方式展示信息并分享他們對產(chǎn)品、服務(wù)和社會趨勢的看法。他們通過以觀眾為導(dǎo)向的展示風(fēng)格吸引了大量的追隨者。直到最近，有影響力的人主要與營銷部門聯(lián)系在一起，但有些人正在教育領(lǐng)域站穩(wěn)腳跟。
“教育影響者”向他們的追隨者提供免費的視頻和其他內(nèi)容，超出正規(guī)和認(rèn)可的教育計劃，并且大多在教育機構(gòu)之外工作。他們越來越多地影響學(xué)習(xí)者關(guān)于學(xué)習(xí)什么、向誰學(xué)習(xí)和在哪里學(xué)習(xí)的決定，而他們的在線存在往往會模糊娛樂和學(xué)習(xí)之間的界限。
一個擔(dān)憂是，影響者可能會意外甚至故意利用、誤導(dǎo)他們的追隨者。社交媒體平臺也可能有自己的宣傳動機，而不是尋求影響者受眾的最大利益或教育優(yōu)先事項。盡管如此，教育工作者正在考慮是否有可能利用影響者的受歡迎程度或利用他們的實踐來改進在線教育的正規(guī)和質(zhì)量保證模式，并減少訪問和參與的障礙。
7
// 家庭教學(xué)
點評：學(xué)生們利用他們的多元文化獲得支持的資源。
新冠疫情大流行引起了人們對“家庭”作為學(xué)習(xí)環(huán)境以及家庭更廣泛的教育和文化相關(guān)性的關(guān)注?！凹彝ソ虒W(xué)法”的概念不同于“家庭教育”，因為它旨在調(diào)查發(fā)生在家庭環(huán)境中的非正式教學(xué)和學(xué)習(xí)實踐的類型，以及特定文化的學(xué)習(xí)方式，例如通過當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)。它在正規(guī)教學(xué)中的用途非常少。盡管如此，教育工作者對家庭知識的理解，可以成為為學(xué)生選擇與文化相關(guān)的書籍的有效工具。
同樣，與文化相關(guān)的書籍可用于兒童培養(yǎng)批判性閱讀策略，討論種族或不公正等社會和政治方面。有人認(rèn)為，它還可以作為挑戰(zhàn)教育規(guī)范的工具，挑戰(zhàn)某些輟學(xué)學(xué)生群體的主導(dǎo)觀念，或歷史隔離或文化剝奪對學(xué)生成績的影響。
通過使用在家中和更廣泛的社區(qū)中獲得的不同學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)，無論他們來自哪里。對家庭教學(xué)法的理解也有助于制定重視并建立在家庭知識基礎(chǔ)上的教育政策和實踐。
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8
// 不適教學(xué)
點評：情感是質(zhì)疑和打破現(xiàn)有先入為主觀念的強大工具。
“不適的教學(xué)法”是一個自我檢查的過程，要求學(xué)生批判性地參與他們的意識形態(tài)傳統(tǒng)和思考種族主義、壓迫和社會不公正等問題的方式。學(xué)生的這種反思過程可以帶來一系列的情緒，包括引起不適的情緒（因此得名）。
這個過程引發(fā)的情感可以挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的理解主題和假設(shè)的方式，這個過程可以成為改變的催化劑。情感是質(zhì)疑和破壞現(xiàn)有先入為主的想法的有力工具，而學(xué)生和教師之間對這些情感的集體辯論和反思可以創(chuàng)造新的理解，塑造新的行為。
如何采用這種教學(xué)法？一個例子是在澳大利亞大學(xué)向大多數(shù)非土著學(xué)生教授第一民族的健康。這種教學(xué)法的倡導(dǎo)者認(rèn)為，如果假設(shè)不受到挑戰(zhàn)，教育可以加強社會問題的現(xiàn)狀，使社會正義、不平等和其他問題仍然隱藏、未探索和未討論。為了充分探索情感，必須了解社會、文化和政治背景。此外，關(guān)于敏感話題的教學(xué)應(yīng)該在教師準(zhǔn)備好的受控環(huán)境中進行，學(xué)生知道將要教授什么。
9
// 幸福教育
點評：支持策略是根據(jù)特定學(xué)生群體的需要量身定做的。
幸福教育支持和促進學(xué)習(xí)者良好的心理健康。它不僅可以對學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生積極影響，還可以對自我效能和自尊產(chǎn)生積極影響。
這一點很重要，因為心理健康問題目前是全世界學(xué)生關(guān)注的一個令人擔(dān)憂的問題，并且有許多關(guān)于焦慮、抑郁、自殘和飲食失調(diào)的報道。由于害怕污名和歧視、缺乏知識和對心理健康持消極態(tài)度，大多數(shù)學(xué)生沒有透露他們正面臨心理健康問題。在最近的大流行期間，這些問題更加嚴(yán)重。
建議幸福教育應(yīng)該是整個學(xué)校/大學(xué)的方法，其中教育機構(gòu)的所有方面都有利于幸福并促進良好的心理健康。它通過教學(xué)生如何管理自己的心理健康、識別可能的疾病以及學(xué)習(xí)如何、何時何地尋求幫助來發(fā)展學(xué)生的心理健康“素養(yǎng)”。
幸福教育的一個關(guān)鍵是學(xué)生和教職員工積極參與制定整個學(xué)校/大學(xué)的方法。對等培訓(xùn)也被發(fā)現(xiàn)是有效的。對自己的生活感到快樂和滿意的學(xué)生更有可能參加并取得較高的教育成果。
10
// 邊走邊談
點評：走路和說話的結(jié)合是一種強大的方式，可以實現(xiàn)某些類型的互動、反思和鞏固。
隨著教育越來越多地在網(wǎng)上進行，人們擔(dān)心過多的久坐和孤立在家學(xué)習(xí)的有害影響，人們有興趣恢復(fù)、調(diào)整或設(shè)計同時涉及對話和步行行為的教學(xué)法。在大流行期間，當(dāng)無法在室內(nèi)開會時，可以進行散步或遠足等戶外活動，從而提供一種與他人聯(lián)系的替代方式，并減輕坐在電腦或電視前的煩惱。
步行有很多好處，例如它可以激發(fā)對周圍環(huán)境的好奇心、改善情緒、清醒頭腦和激發(fā)新想法。與另一個人或一群人一起散步時，有機會進行并排對話，這可能與人們面對面交談時不同。結(jié)合走路和說話是一種有效的方式，可以實現(xiàn)某些類型的互動、反思和鞏固，可以改變心態(tài)并鼓勵新想法。
邊走邊談已被用于教育的多種環(huán)境中，支持心理和身體健康，在非正式學(xué)習(xí)中被研究作為一種教學(xué)方法。該方法與當(dāng)代移動學(xué)習(xí)的興起相吻合，尤其是當(dāng)教育活動涉及更長的步行以及與他人步行時的并排對話、電話交談或通過文本消息傳遞時。
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