文／楊德發(fā)
【摘要】
在考試教學法中，教師的備課就是命題，上課（教學實施）就是組織學生答題。在應試學習法中，學生的學習就是答題。大量的教育、培訓實踐證明：老師用考試教學法教學、學習者用應試學習法學習，學習效果是最好的。
關(guān)鍵詞：考試教學法、應試學習法、零講解、命題規(guī)律、基礎(chǔ)、人性等。
劉期錫老師作培訓
2021年4月23日上午，在華中科技大學承辦的重慶市培訓專家工作組高級研修班聽取了湖北省普通教育干部培訓中心副主任、教育部中小學骨干校長培訓專家劉期錫老師作的《卓越教師培訓者的養(yǎng)成》的培訓。劉老師在培訓中設計的“參與式活動3”把全體參訓“培訓專家”考懵了，沒有一個人答對。
【題目】
請仔細觀察下列圖形，說出左上圖中哪個標識是中國移動公司的？右上圖中哪個標識是QQ的圖標？左下圖中哪個標識是微信的圖標？右下圖中哪個標識是蘋果公司的？
為什么沒有一個人答對呢？
上面四個圖形幾乎天天見面，也就是天天在“重復”。德國自學成材的哲學家狄慈根說過：“重復是學習之母?！彪m然天天在重復，但是我們沒有去思考，沒有思考這些圖標設計時表示什么意思，怎么設計的，為什么要這樣設計等問題。提問主義哲學創(chuàng)立人楊德發(fā)曾經(jīng)說過：“思考是學習之父?！保ā稐畹掳l(fā)：思考是學習之父》）
從應試的角度來看，要答對，須要學得精準。我們雖然天天看到這些圖標，但沒有去了解、掌握每個圖標的細節(jié)，當出現(xiàn)干擾項時，就分不清正誤了。要實現(xiàn)精準學習，需要有精準教學。也就是教的人要教得精準，針對每個圖標的細節(jié)提出若干問題（含子問題、孫問題、曾孫問題），供學習者思考并回答。比如：針對右下角蘋果公司的標識，可以提出下列三個問題：
1.上面蘋果柄是向左的還是向右的？
2.下面蘋果底是直線還是凹進去的曲線？
3.被咬掉的果身在圖的左邊還是右邊？（這次沒有考，下次可能考）
在考試教學法中，教師的備課就是命題，上課（教學實施）就是組織學生答題。在應試學習法中，學生的學習就是答題。答題包含輸入（讀題）、思考、回憶（調(diào)用存儲的知識、方法）、輸出四個環(huán)節(jié)。（《楊德發(fā)：何為真實的學習？》）學習時的答題一般是開卷考試，可以查資料、查網(wǎng)絡。獨立給出答案之后，在學習小組內(nèi)對答案，交流、討論、辯論，形成小組的答案。展示小組的答案，形成用盡全體學生力量和智慧的答案；老師看看這個答案與“標準答案”是否還有差距，若有差距則啟發(fā)、點撥；若無差距則做到零講解。最后要求每個學習者記錄正確答案。
大量的教育、培訓實踐證明：教師用考試教學法（也叫提問式教學、請教式教學）教學、學生用應試學習法（也叫應試式學習，答問學習法，提問式學習——答問的過程也是不斷地提問）學習，學習效果是最好的（寫作學習法、費曼學習法均屬于答問學習法）。
用好考試教學法的前提是對每一節(jié)的命題規(guī)律把握清晰。命題規(guī)律、學生基礎(chǔ)（尤其是學生的人性）是學教設計的起點。教師在備課時對這個核心問題要想清楚：提出哪些問題供學生思考可以幫助班上倒數(shù)第一那名學生在考到這一節(jié)的最難題時也能得滿分？
教師培訓師精準培訓→教師精準教學→學生精準學習。
教師培訓師也要采用考試教學法，讓參訓教師（含校長）在應試中學習。
下圖為上述“題目”的答案——
【練習】
請您去練習考試教學法！請您讓學生用應試學習法進行學習！
