課題名稱
七律·長征
姓名
曲溯
工作單位
安口鎮(zhèn)五人班中學(xué)
年級學(xué)科
六年二班（語文）
教材版本
人教版（部編版）
一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）
《七律·長征》是毛澤東在紅軍長征勝利前夕寫下的一首舊體詩，為七言律詩。全詩以雄渾的氣魄，生動(dòng)地概述了長征的艱難險(xiǎn)阻，既有高度的概括，又有生動(dòng)典型生動(dòng)的事例；既寫了聞所未聞的險(xiǎn)山惡水，又寫了驚天動(dòng)地的偉大戰(zhàn)斗，贊頌了紅軍大無畏的英雄氣概和革命的樂觀主義精神。
縱觀全詩氣勢磅礴，氣魄雄偉，筆力雄健，對仗工整，用詞精當(dāng)，僅用56個(gè)字就把長征寫得驚心動(dòng)魄，有聲有色，顯示出詩人的豪邁之氣。
二、教學(xué)目標(biāo)（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并細(xì)化為本節(jié)課的具體要求，目標(biāo)要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點(diǎn)）
1.會寫“律、崖”等4個(gè)字。
2.朗讀課文，讀出磅礴的氣勢，背誦課文。
3.領(lǐng)悟詩句表達(dá)的情感，感受紅軍大無畏的革命樂觀主義精神。
三、學(xué)情分析（學(xué)生對預(yù)備知識的掌握了解情況，學(xué)生歲新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)）
六年級學(xué)生思維較活躍，并有了一定的分析與理解能力，能根據(jù)注釋大致了解詩句的意思，但對詩句所表達(dá)的情感不夠豐富，應(yīng)該采取反復(fù)誦讀的形式幫助學(xué)生理解詩句中較深的含義。培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷。
四、教學(xué)方法設(shè)計(jì)（針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教與學(xué)的方法）
教學(xué)時(shí)要在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，先幫助學(xué)生大致了解背景，讀準(zhǔn)、讀通詩句后注意讀出詩歌的節(jié)奏。指導(dǎo)學(xué)生借助注釋了解詩歌大意，借助資料、展開想象品味語言，體會詩句中的情感。教學(xué)中，要運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，通過圖片、視頻等將學(xué)生置身于特殊歷史時(shí)期與情境，并借助關(guān)鍵詩句想象畫面或情景，在相互交流補(bǔ)充中豐富閱讀感受，充分感受詩人情感。朗讀要貫穿教學(xué)的始終，誦讀想象為先，引導(dǎo)學(xué)生讀通讀準(zhǔn)，讀出節(jié)奏，讀出韻味與氣勢，讀出詩句的意思，讀出詩歌的情感，最終達(dá)到送熟讀成誦的目標(biāo)，另外，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌先總后分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，關(guān)注作者運(yùn)用比喻、夸張的修辭方法，體會詩句對仗的特點(diǎn)，感悟豐富的情感。
五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)（針對教學(xué)過程，選擇相應(yīng)微能力，對擬解決的教學(xué)問題設(shè)計(jì)解決方案，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn)）
教師活動(dòng)
預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、揭題導(dǎo)入，了解七律。
課件出示：毛澤東圖片，介紹作者。（板題）
再讀《七律·長征》，看誰能否有新的發(fā)現(xiàn)？
這樣的詩叫做——《七律·長征》。七律是古詩的一種體裁，每一首詩是8行，每一行字是7個(gè)。長征是這一首詩要寫的內(nèi)容，所以中間有一個(gè)間隔號要注意停頓。
明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)
暢談毛澤東
對七律詩的結(jié)構(gòu)有一定的了解
教師用動(dòng)情的導(dǎo)入語，層層深入的朗誦來渲染氣氛，營造情境，將學(xué)生迅速帶入那艱難困苦的長征歲月，為學(xué)好詩文做好情感鋪墊。
讓學(xué)生了解七言律詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，積累文學(xué)常識。
二、整體感知，學(xué)習(xí)生詞。
介紹寫作背景。
請同學(xué)們先自由地讀一讀，想一想：讀這首詩的時(shí)候，你覺得怎樣讀才會讀得更好。
理清生字。
結(jié)合資料，說說寫作背景。
讀得有感情、有氣勢，讀仔細(xì)，注意多音字。
學(xué)會生字
教師重視通過交流背景資料來拉近學(xué)生與歷史的距離，有助于理解這首詩。
三、深入探究，感悟體會。
（一）體會“長”。
同學(xué)們一邊輕讀這首詩，一邊想一想，找一找，毛澤東向我們描繪的是怎樣的長征路線？在這條漫漫的長征路上，紅軍走過哪些地方？
這就是那條漫長的長征路，現(xiàn)在再來讀一讀課題，你會怎么讀？
（二）體會“征”。
看著地圖，讀著毛澤東的詩，我們感受了這條長征路的“漫長”。但是，作為紅軍的領(lǐng)路人，作為人民的領(lǐng)袖，毛澤東僅僅是在向我們介紹長征路的“漫長”嗎？
在紅軍的眼里，在毛澤東的眼里，那逶迤的五嶺只不過是什么？
從這兒咱們感受到，詩人毛澤東還想告訴我們什么？帶著這樣的感受來一起讀一讀這句詩。
我們深深地體會到這段征途的“難”。
是他們?yōu)榱私夥湃袊瑸榱舜虻箛顸h反動(dòng)派而犧牲了自己的生命，但是面對這樣重重的困難，紅軍有沒有被困難嚇倒呢？
（三）感受“偉人風(fēng)采、凡人情懷”。
“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”，這兩行詩中，詩人用了一對反義詞，能不能找出來？
為什么過金沙江的時(shí)候毛澤東覺得是暖的，過大渡河的時(shí)候覺得寒呢？想不想了解一下當(dāng)時(shí)的這兩個(gè)故事？
同學(xué)們觀看一段錄像。
在漫漫的長征路上，毛澤東就是帶著他的這份偉人風(fēng)采和凡人情懷，寫下一首又一首詩篇，來激勵(lì)戰(zhàn)士們，來鼓舞戰(zhàn)士們。
“五嶺、烏蒙、金沙、大渡、岷山”。
紅軍戰(zhàn)士從江西瑞金出發(fā)，走過了這么多地方。
在短短一年時(shí)間里，紅軍穿過了——11個(gè)省，翻過了——12座大山，跨過了——24條長河，行程——二萬五千里。
從“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”中體會出毛澤東想表達(dá)紅軍不怕長征的艱難與危險(xiǎn)。
從“三軍過后盡開顏”中體會到他們到達(dá)之后的喜悅心情。
五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。體會紅軍每走一步都很艱難，而且不時(shí)還有些危險(xiǎn)，可能危及他們的生命。他們不怕危險(xiǎn)，也不怕犧牲，還是踏著艱難的步伐向前走。踏著堅(jiān)定的步伐向前走。
那磅礴的烏蒙山也只不過是一個(gè)滾動(dòng)的小泥丸；那逶迤的五嶺只不過是大海里的一個(gè)細(xì)浪而已。
紅軍那么艱難，都是為了新中國，為了和平。所以我們要勤奮上進(jìn)。
沒有
“不怕”
從暖字體會到詩人的心情是喜悅的。我為紅軍們感到高興，因?yàn)樗麄儧]有任何損失，就順利渡過了金沙江。 是呀，這個(gè)“暖”字，還是軍民一家親的暖。帶著這種感受讀。就讓咱們把笑容掛在臉上，一起再體會。
這段路走得來之不易。過大渡河的時(shí)候不像過金沙江那樣容易，而且他們損失慘重，毛澤東心中肯定會感到很心寒。
透過這個(gè)“寒”字，我們還感受到紅軍戰(zhàn)士那份——英勇抗敵的精神。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生找到不理解的地方，借助注釋插圖等方法自讀自悟，通過與同伴討論交流，互相幫助，初步理解整首詩的意思，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，可從整體入手，圍繞不怕遠(yuǎn)征難這一種領(lǐng)句，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料及上下文進(jìn)行體會，從整體感受紅軍大無畏的革命樂觀主義精神。
加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，通過多種形式的朗讀，加深學(xué)生對詩句的理解，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有個(gè)性的朗讀課文，傳遞用心讀的理念，這樣既節(jié)省時(shí)間，又提高教學(xué)效率。
引導(dǎo)學(xué)生充分的閱讀感悟，深入研讀思考自由的討論交流，把學(xué)生對課文內(nèi)容的理解情感的體驗(yàn)語言的領(lǐng)悟釋放出來，真正實(shí)現(xiàn)師生心靈的對話精神的交流。
四、有感練筆，抒發(fā)情感。
是啊，毛澤東率領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士一次次克服重重困難，才打敗了國民黨，才能獲得今天幸福的生活。今天咱們坐在這寬敞明亮的教室里，在這里安安靜靜地學(xué)習(xí)，此時(shí)此刻，對著偉人毛澤東，你想說什么？一邊看，一邊把最想說的話寫在書上。
學(xué)生自由寫作，交流。
通過對整首詩的理解，讓學(xué)生完成小練筆，進(jìn)一步深化了課文的主題，又加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。培養(yǎng)了學(xué)生寫作能力。
六、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價(jià)（來自教師和小組其他成員的評價(jià)），也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)）
評價(jià)內(nèi)容
自評（優(yōu)良中差）
互評（優(yōu)良中差）
教師評價(jià)（優(yōu)良中差）
能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體
積極思考，認(rèn)真閱讀。
合作交流情況
積極回答問題
語言組織能力和讀音、聲音。
上課紀(jì)律
作業(yè)完成情況
七、教學(xué)板書（本節(jié)課的教學(xué)板書。如板書中含有特殊符號、圖片等內(nèi)容，為方便展示，可將板書以附件或圖片形式上傳。）
七律·長征
紅軍不怕（難） 只等閑
千山：五嶺（騰細(xì)浪） 萬水：金沙江（巧渡）
烏蒙（走泥丸） 大渡河（飛奪）
盡開顏
八、教學(xué)反思（反思在教學(xué)過程中存在的問題及改進(jìn)方法）
1.要善于用教師的情緒去感染學(xué)生，如果教師始終是情緒激昂的，那么學(xué)生自然也會受到感染，就會以飽滿的情緒投入學(xué)習(xí)中。
2.在本節(jié)課教學(xué)中，一紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑為統(tǒng)領(lǐng)，每個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)之后都會回到這句話，學(xué)生對這句話的理解逐漸深入，就會體會出紅軍的豪邁氣概。
3.由于我對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)膩，而且學(xué)生也缺乏深入感悟，所以在一遍又一遍的回環(huán)朗讀，學(xué)生的語調(diào)是單一的，在同一層面上，讓人覺得沒有層次感，枯燥乏味。
