“5P模式對初中英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要素影響的研究”課題研究階段小結(jié)
（2010年4月—2011年3月）
棗陽市熊集中學(xué)英語課題研究組 楊進(jìn)
2010年4月至2011年2月是我校“初中英語有效課堂教學(xué)模式”課題研究的準(zhǔn)備和實(shí)施階段，這一階段課題組的主要工作是：明確課題組及成員分工，確定目標(biāo)和實(shí)施步驟，課題組教師按方案精心組織實(shí)施，不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)、方法，不斷反思自己的課堂教學(xué)，及時(shí)組織校內(nèi)、與市內(nèi)的課題研究交流、研討。課題組一行人采用集體備課、集體聽課、集體研討，分頭實(shí)施、反饋集中的方式，進(jìn)行了深入、務(wù)實(shí)、科學(xué)、創(chuàng)新地積極探索，課堂教學(xué)如何才能真正有效的策略與途徑已取得初步成果?，F(xiàn)匯報(bào)如下：
一、課題的實(shí)施
1．組織有力，細(xì)化分工
課題有學(xué)校校長任課題負(fù)責(zé)人，分管校長蹲點(diǎn)，英語教研組長負(fù)責(zé)課題的組織和管理。教科室具體負(fù)責(zé)實(shí)施。學(xué)校實(shí)行教研和科研整合，課題組成員結(jié)構(gòu)有兩個(gè)層次：課題中心組成員，有各年級的骨干教師組成；選拔出事業(yè)心強(qiáng)、具有較高實(shí)驗(yàn)研究能力的教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師，在實(shí)驗(yàn)周期內(nèi)保證不更換實(shí)驗(yàn)教師（七年級魯順芝老師，八年級楊進(jìn)老師，九年級肖桂梅老師）。其他學(xué)科教師全員參與課題組的研究活動。課題組的活動做到“三定”：定時(shí)間（周三下午）、定內(nèi)容、定人員。
2．課題的解讀
從課題的題目來看，只有真正理解了課題思想，才能明確課題“研究什么”、“怎么研究”等問題。因此在市教研員戴老師的指導(dǎo)下，課題研究組首先組織全體英語教師學(xué)習(xí)了課題方案，并結(jié)合自身的教學(xué)談?wù)剬φn題的認(rèn)識；其次，課題組中心組成員即各年級備課組長結(jié)合各年級學(xué)科實(shí)際、學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況制定課題組的研究計(jì)劃。
在研究課堂教學(xué)的時(shí)候，我們不只重視局部的優(yōu)化，而是著眼于整體的優(yōu)化，從整體目標(biāo)出發(fā)，研究課的各個(gè)組成部分的相互聯(lián)系、相互結(jié)合和相互制約的規(guī)律，使課的各個(gè)要素相互協(xié)調(diào)，相得益彰。而形成這樣一個(gè)“整體”的關(guān)鍵便是結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與研究，是探索課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)。“5P模式對初中英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要素影響的研究”就是探討“5P”模式對課堂教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等要素的影響。
3．前期課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分析與研究
新課標(biāo)的實(shí)行、新教材的實(shí)施已三輪有余，我校大多數(shù)英語教師能夠按照相關(guān)要求駕馭教材，穩(wěn)步實(shí)施教學(xué)。以前，教學(xué)中存在著教學(xué)環(huán)節(jié)零亂繁多，只是擺花架子，走過場，課堂表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上卻是松松垮垮，效率低下等問題，具體表現(xiàn)有三：
1）、英語課堂教學(xué)基本上還拘泥于教材所傳遞的信息。而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂教學(xué)還比較少。在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏積極有效的師生互動，部分課時(shí)過于注重講授，沒有以精講善練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注。
2）、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生的實(shí)際。在課堂教學(xué)前，教師缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進(jìn)行有效的取舍、整合、拓展、加深；在課堂教學(xué)中沒有真正做到對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識點(diǎn)、難點(diǎn)的滲透，學(xué)生原有的知識不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化；課堂密度要求不足，學(xué)生參與機(jī)會少、參與面??；課堂留給學(xué)生質(zhì)疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間十分有限。
3）、在課堂教學(xué)中依賴教學(xué)資料。在一些練習(xí)和復(fù)習(xí)課中缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。
4．具體的做法：
1）、用5P模式優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化直接關(guān)系到一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)能否完成以及能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不是固定不變的，而是隨教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)評價(jià)的不同而變化的。在英語教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)教師利用5P模式構(gòu)建高效課堂，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段。
創(chuàng)設(shè)良好的問題情境能有效地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種緊張、活躍、和諧、生動、張馳有效的理想氣氛。初中生有好新奇、盼肯定、愛表揚(yáng)、爭好勝的心態(tài)，問題的提出要考慮學(xué)生能否直接推理得到，是否是動態(tài)思維、是否貼近生活實(shí)踐以及思維轉(zhuǎn)折次數(shù)多少等因素，把要學(xué)習(xí)的新知識創(chuàng)設(shè)成若干問題情境，用新穎的方式，生動的語言提出來滿足并強(qiáng)化學(xué)生的好奇感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在八年級上學(xué)期《Unit 10 I’m going to be a basketball player.》一課，實(shí)驗(yàn)教師提出：Are you busy today? Are you tired today? When you grow up,you can do what you like to do.這樣的問題導(dǎo)入貼近學(xué)生實(shí)際，容易引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對于新課的開展起到很好的促進(jìn)作用。
利用教材里情景讓學(xué)生去實(shí)踐，也利用實(shí)物教具，還將生活中的場景搬入課堂如Seeing a doctor, Going shopping, Asking the way, Making a phone等等讓學(xué)生表演，既鞏固了知識，又激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
充分利用課堂上的每一分鐘，科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中每項(xiàng)活動和每個(gè)環(huán)節(jié)所需時(shí)間。根據(jù)教學(xué)需要，合理地安排時(shí)間，不斷調(diào)整時(shí)間的分配率，以求達(dá)到最佳效果。優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，也不斷提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，如：單詞教學(xué)所用時(shí)間，從開始10分鐘記不住，掌握不了8個(gè)單詞。通過比賽訓(xùn)練后，每個(gè)學(xué)生10分鐘至少能夠掌握15至20個(gè)單詞。再如：20至30個(gè)單詞組成的短句，學(xué)生10分鐘復(fù)述不了，通過小組競賽的形式最終能夠達(dá)到5分鐘就能復(fù)述100至200個(gè)單詞的短文。
對教材的處理上，實(shí)驗(yàn)教師不拘泥于教材，圍繞基礎(chǔ)知識重點(diǎn)和難點(diǎn)對教材內(nèi)容進(jìn)行取舍、整合。如八年級《unit9 When was he born?》一課Section A部分第一課時(shí)，教師先從學(xué)生年齡提問，以How old are you?引入，讓學(xué)生問答，然后進(jìn)入target lanuage:When was you born?的提問，進(jìn)行師生對話，生生對話。把教材中置于2C的對話練習(xí)提到前面，既對學(xué)生口語達(dá)到了訓(xùn)練的目的，又為后面的2a、2b的聽力起到了鋪墊作用。
教學(xué)方法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況來確定，諸如做游戲、搞表演、聽錄音、看錄像等。采用哪些方式方法，都予以精心安排。把優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方法恰到好處地結(jié)合起來，才能大大提高教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)中，我們對于難以直接表現(xiàn)或?qū)W生感到很枯燥的內(nèi)容就采用多媒體展示，課本劇表演等方式讓枯燥變得生動，讓生硬變得直觀。
2）、5P模式下師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變
新課程改革的目標(biāo)之一是推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，即由被動接受式學(xué)習(xí)向主動探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，就必須推動教師角色的轉(zhuǎn)變。5P模式實(shí)現(xiàn)了教師由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”的轉(zhuǎn)變，由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”的轉(zhuǎn)變。
“施教之法，貴在啟導(dǎo)”。教師是教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者和組織者，主導(dǎo)著課堂教學(xué)活動的全過程。充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)鍵。因此，“教”必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，才能把提高學(xué)生素質(zhì)落到實(shí)處。在課題研究過程中，實(shí)驗(yàn)組把教學(xué)的主題確定為培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流、自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”，使其終身受益。
傳統(tǒng)的老師在課堂上只是機(jī)械地“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動地接受知識，長期以往，便會感到索然無味，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們在課堂上盡可能多地創(chuàng)造情景，通過情景化的教學(xué)向?qū)W生展示語言知識，并讓他們在小組合作中加以運(yùn)用，培養(yǎng)其語言能力。如：講close單詞時(shí)，教師先做出關(guān)門的動作，然后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)該單詞，由于形象、直觀，他們很快便能接受。再如：教句型would like to do sth時(shí)，教師先拿出準(zhǔn)備好的蛋糕并說：I’mhungry.I would like to eat a cake，然后講解句型，利用實(shí)物進(jìn)行示范操練，學(xué)生邊理解邊模仿。最后，教師利用多媒體展示或描述情景，學(xué)生根據(jù)此內(nèi)容，用學(xué)過的句型進(jìn)行交際練習(xí)。這樣一來，學(xué)生便能牢牢掌握would like to do sth的用法及特點(diǎn)，由此完成了該句型的教學(xué)活動。
二、階段成果
一年來的英語教學(xué)課題實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生的口語表達(dá)水平，培養(yǎng)了學(xué)生合作交流與自主學(xué)習(xí)能力；由于實(shí)驗(yàn)教師能夠優(yōu)化英語課堂教學(xué)，時(shí)時(shí)處處以提高學(xué)生能力為課堂教學(xué)的重中之重，我們?nèi)〉昧死劾鄞T果。學(xué)校實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生根據(jù)總體教學(xué)目標(biāo)，在沒有加大學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生不僅英語成績有了顯著的提高，綜合運(yùn)用語言的能力也達(dá)到了顯著提高。最主要的是由于英語學(xué)科成績的提高，還帶動了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。通過教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面起了根本的變化，從厭學(xué)到愛學(xué)，從沒有信心到充滿自信。最值得一提八年級實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生成績，分班時(shí)他們的英語成績比對比班學(xué)生少20分。但是2010-2011學(xué)年度上學(xué)期期末考試成績，他們英語平均分，比對比班學(xué)生高出11分，及格率高出13.4個(gè)百分點(diǎn)，優(yōu)生率高出4個(gè)百分點(diǎn)。該班學(xué)生成績在全鎮(zhèn)名列前茅.
我們的實(shí)驗(yàn)成果充分說明了優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)與提高學(xué)生成績是一致的。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力提高了。該能力的提高，既表現(xiàn)在英語口語的能力上，同時(shí)也表現(xiàn)在應(yīng)試的能力上。一旦學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力提高了，將會帶動學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
在研究課題的引領(lǐng)下，培養(yǎng)了一支英語骨干教師隊(duì)伍，提高了實(shí)驗(yàn)教師的教育教學(xué)能力、教育科研能力及運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。正是因?yàn)橛辛烁咚刭|(zhì)的英語骨干教師，才能做到在相同的時(shí)間內(nèi)，把那些缺乏自信、厭學(xué)的學(xué)生，培養(yǎng)成渴望學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，對自己人生充滿自信的人。
正是因?yàn)槿w英語教師的不懈努力，扎實(shí)開展課題研究活動，同時(shí)在學(xué)生興趣培養(yǎng)上下功夫，讓學(xué)生敢于參與到英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐之中，興趣濃厚，又促使他們愿意付出時(shí)間和精力來學(xué)習(xí)英語，形成良性循環(huán)，也正因?yàn)槿绱?，我校的英語教學(xué)成績大幅提高，教師的教學(xué)水平也日益增長，在2010年秋棗陽市優(yōu)質(zhì)課競賽中，魯順芝老師借助這一優(yōu)秀成果一舉獲得棗陽市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。同時(shí)，多名教師的論文獲得國家、省、市級獎(jiǎng)勵(lì)。
三、存在的問題及解決辦法
（一）存在的問題
1、仍有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)生興趣有待進(jìn)一步激發(fā)。
2、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步優(yōu)化。尤其是“備學(xué)案、備學(xué)生”準(zhǔn)備要充分，準(zhǔn)備充分的教學(xué)過程流暢，緊湊，一氣呵成，既能節(jié)省時(shí)間，又能提高效率。
3、許多教師經(jīng)常抱怨英語教學(xué)的內(nèi)容太多，時(shí)間太少，講不完。他們往往忽略了在英語課堂上所浪費(fèi)的時(shí)間。如果能夠正確、合理地調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏的變化，就能有效掌握教學(xué)過程中信息的傳遞密度。這對提高課堂教學(xué)效率有著直接的影響。
(二)解決辦法
1．學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來自教師的主觀努力。作為教師，要通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，使學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。這就需要教師刻意去激發(fā)學(xué)生的興趣。
2．優(yōu)化教學(xué)活動，要把每一項(xiàng)教學(xué)活動都落到實(shí)處，不流于形式。只有教師的教學(xué)手段豐富，教學(xué)方法出新，教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
3．利用小組合作模式，引導(dǎo)學(xué)生參與到英語合作之中，主動參與，擴(kuò)大英語學(xué)習(xí)面，減小兩極分化。
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