本課題研究的具體問(wèn)題：本課題主要研究學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因及解決對(duì)策。將從學(xué)生因素、教材因素、教師因素三個(gè)方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行調(diào)查、研究如何創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生間互相競(jìng)爭(zhēng)、互相幫助的教學(xué)氛圍，并在此基礎(chǔ)上形成具體的教育轉(zhuǎn)化策略。
選題的意義：教育改革、教學(xué)改革、課堂改革的核心問(wèn)題是轉(zhuǎn)變觀念，課堂教學(xué)改革作為教育改革的主陣地，教師作為課堂教學(xué)的主載者，觀念與教學(xué)方法的改革更是重中之重，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變是教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵；“分組導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)方法”改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中學(xué)生被束縛著，有勁使不上，跳不出“認(rèn)知”的怪圈，缺少針對(duì)性、實(shí)效性，導(dǎo)致課外作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，不能高效的將課程目標(biāo)落實(shí)到位，愉快、自主的學(xué)習(xí)方法相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言是一種新型、民主的、是以追求、以人為本、充分發(fā)揮人的主動(dòng)性的方法。只有對(duì)某件事有興趣、有信心才是做好這件事的保證?，F(xiàn)代的社會(huì)環(huán)境及人才環(huán)境不再歡迎高分低能的所謂“人才”，這就決定教師在課堂改革中必須改變自己的教學(xué)方法，愉快、自主的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生充分感受自己人格尊嚴(yán)，樹立自信，明確實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的途徑與方法，它使學(xué)生在輕松、和諧、民主的環(huán)境下，愉快自主的學(xué)習(xí)。它以努力提高人的素質(zhì)，人的生命質(zhì)量為已任的，以“以人為本”師生平等的教育觀念為特征，能最大限度的挖掘人的潛能是科學(xué)的、符合人的心理的一種優(yōu)良方法，能更好的提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高人的素質(zhì)。對(duì)于大部分學(xué)生而言，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)是初中三年最難學(xué)習(xí)的科目，花了很大力氣，用了很多時(shí)間，自我感覺良好了，可是考試分?jǐn)?shù)還是太低，他們感到迷惑，不知所措，漸漸的對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。或者有的同學(xué)能夠在課堂上跟上老師的思路，老師講的都能聽懂，課后習(xí)題全會(huì)做。但是一到考試就發(fā)蒙，總也考不出好成績(jī)，或者有的同學(xué)根本就聽不懂課，上課聽不進(jìn)去，更別提做習(xí)題了。是什么原因造成的呢？是初中數(shù)學(xué)、英語(yǔ)知識(shí)太難、太抽象、太枯燥乏味，還是基礎(chǔ)不好，還是老師的教法有問(wèn)題，或是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題，或是考試太難呢？這需要我們從理論上和實(shí)踐上認(rèn)真研究。尤其是農(nóng)村初中很大一部分學(xué)生的家長(zhǎng)意識(shí)不強(qiáng)，認(rèn)識(shí)較低、學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)困生多，要想改變現(xiàn)狀，提高他們的學(xué)習(xí)能力，更應(yīng)該找到解決困難的方法和途徑。否則，很難提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
課題的研究?jī)r(jià)值如下：
1.理論價(jià)值
本研究將從學(xué)生之間的合作、交流的學(xué)習(xí)方式，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正實(shí)施素質(zhì)教育、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都要做深入細(xì)致的研究，構(gòu)建“分組導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流、合作學(xué)習(xí)的空間。這在一定程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)以人為本，有助于學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)的發(fā)揮。教師在課題的研究過(guò)程中撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和論文，本課題的成功會(huì)從實(shí)踐的角度為教學(xué)提供理論提供支撐。
2.實(shí)踐價(jià)值
培養(yǎng)人的生活方式和思維習(xí)慣，影響人的一生。隨著教學(xué)的應(yīng)用也會(huì)越來(lái)越直接。而對(duì)于我們農(nóng)村初中生而言，將來(lái)畢業(yè)所面臨的工作勢(shì)必和實(shí)踐有關(guān)。所以實(shí)際上對(duì)教學(xué)的要求不是很低，反而更高。如果能夠找到學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因和解決問(wèn)題的方法和途徑，那么對(duì)教學(xué)會(huì)是具有很大的實(shí)踐意義和深遠(yuǎn)的歷史意義
本課題的概念界定：本課題主要研究初中數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、外語(yǔ)三科分組導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用，將從學(xué)生因素、教師因素、教材因素幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查、研究一種教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。
研究目標(biāo)：（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查學(xué)習(xí)困難原因進(jìn)行理論分析，尋找理論依據(jù)；
（2）深入研究教材，找到制約學(xué)生能力發(fā)展的客觀因素；
（3）與班主任配合，并深入學(xué)困生家庭，了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的家庭因素和環(huán)境因素；
（4）通過(guò)研究實(shí)踐，找到解決——學(xué)生厭學(xué)的策略和途徑。留得住學(xué)生，教育好學(xué)生方式方法。
研究?jī)?nèi)容：本課題研究的是“構(gòu)建分組導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)”的教學(xué)體系，讓減負(fù)從課堂真正實(shí)施，研究的主要目標(biāo)是探索如何在課堂教學(xué)中實(shí)施，愉快自主的學(xué)習(xí)，總結(jié)出是有推廣價(jià)值的研究成果，能夠在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中留住學(xué)生，教育好學(xué)生的任務(wù)，通過(guò)在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“愉快、自主的學(xué)習(xí)氛圍”充分體現(xiàn)以人為本。學(xué)生是課堂的修領(lǐng)銜主演，在課堂教學(xué)中教師已走下講臺(tái)，布置出相應(yīng)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)過(guò)程都由學(xué)生自主完成。由學(xué)生間交流合作解疑，進(jìn)行“兵教兵”，從而使每位學(xué)生都扮演老師的角色，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力和組織能力，本課題的主要觀點(diǎn)是學(xué)生認(rèn)為怎樣學(xué)好，就怎樣學(xué)，同時(shí)教師要組織進(jìn)行有效的檢測(cè)評(píng)估，創(chuàng)新與突破之處在于課上講的少了，課下備課和檢測(cè)的東西卻多了。課堂教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的主渠道，提高素質(zhì)教育更是重中之重，所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)觀察情境，想象情境、求異情境，合作交流情境入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)，通過(guò)學(xué)習(xí)樹立信心，實(shí)現(xiàn)價(jià)值。
主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新與突破之處
（1）
突破之處：據(jù)調(diào)查,我校有將近30%的學(xué)習(xí)困難學(xué)生,而對(duì)于我校的實(shí)際情況，一部分學(xué)生不但學(xué)習(xí)困生，而且厭學(xué)情緒嚴(yán)重，對(duì)于這個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)字。學(xué)生學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)的問(wèn)題不僅已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)和不容忽視的社會(huì)問(wèn)題,更成為擺在煙筒屯中學(xué)教師與學(xué)生面前的一個(gè)重要現(xiàn)實(shí)課題。因此，本課題著力研究的內(nèi)容正是提高成績(jī)的一個(gè)重要的突破口。找到解決學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的方法。
研究思路
本課題擬通過(guò)教師對(duì)學(xué)生家庭狀況及學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況在小組內(nèi)最大限度的體現(xiàn)自己的價(jià)值，是分組導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)用于課堂，進(jìn)一步探索倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全新授課模式，構(gòu)建符合新課改理念的新型教學(xué)模式。
研究的具體措施如下：
教師方面：首先，進(jìn)行課題相關(guān)的理論學(xué)習(xí)；其次，通過(guò)次學(xué)習(xí)《中學(xué)生心理學(xué)》經(jīng)驗(yàn)，研究學(xué)生心理狀況。再次，教師搜集、整理教學(xué)策略和學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法，結(jié)合自己學(xué)生實(shí)際探索實(shí)際有效的教學(xué)模式。
學(xué)生方面：嘗試新的教學(xué)模式，根據(jù)教師布置的任務(wù)，通過(guò)小組合作，自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，形成自己的自主學(xué)習(xí)方法。
最后，通過(guò)課題組成員不斷地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施、展示、評(píng)價(jià)的實(shí)踐，形成新的分組導(dǎo)學(xué)課堂模式，并對(duì)學(xué)習(xí)效果好的課例及成果加以推廣。
（六）研究方法
調(diào)查分析法：對(duì)今年（2011）初三年級(jí)畢業(yè)班學(xué)生及老師進(jìn)行調(diào)研，分析他們教學(xué)取得的成功經(jīng)驗(yàn)及不足，研究今后的對(duì)策。
行動(dòng)研究法：課題組成員不斷地通過(guò)對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、展示、評(píng)價(jià)等實(shí)踐活動(dòng)，反復(fù)進(jìn)行，以獲得教學(xué)效益最大化。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究過(guò)程中，教師及時(shí)總結(jié)其成功的經(jīng)驗(yàn)和原因，迅速推廣。
實(shí)施步驟和預(yù)期研究成果
素質(zhì)教育雖已實(shí)施多年，但是，在有一些地方，特別是一些農(nóng)村中學(xué)中還處于研究探索階段，因此缺乏系統(tǒng)而有效的實(shí)踐，在教學(xué)中仍有意或無(wú)意的扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造性，使學(xué)生由樂(lè)學(xué)變接受學(xué)習(xí)，由接受學(xué)習(xí)變厭學(xué)，創(chuàng)設(shè)“分組導(dǎo)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式是從我校實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)而總結(jié)出的先進(jìn)理念產(chǎn)物，具體研究的方法是運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)做為理論指導(dǎo)，尊重學(xué)生人格獨(dú)立，激出內(nèi)在潛能在課堂不但學(xué)知識(shí)，更注重能力培養(yǎng)。具體措施是在師生等的前提下進(jìn)行民主教學(xué)，在教學(xué)中洋溢民主、活躍、和諧和研討的氛圍善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，思維上閃光點(diǎn)，給他們創(chuàng)設(shè)和諧、民主寬松的環(huán)境。第一步，是在初一一班英語(yǔ)科實(shí)驗(yàn)，第二步是在實(shí)驗(yàn)班級(jí)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)科實(shí)驗(yàn)，第三步是在實(shí)驗(yàn)班級(jí)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文科實(shí)驗(yàn)。
開展我校研究形式將以集體研究，各年級(jí)備課小組的分組研究與個(gè)人研究三者有機(jī)結(jié)合的形式，以定期的專題研究與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的研究方式進(jìn)行。
研究時(shí)間安排和預(yù)期研究成果，
1、2010年3月--7月，搜集整理材料，教師培訓(xùn)，撰寫開題報(bào)告，集體研究。
2、2010年7月--12月，研究和實(shí)驗(yàn)第一階段，運(yùn)用“分組導(dǎo)學(xué)‘學(xué)習(xí)方式進(jìn)行在初一英語(yǔ)學(xué)科實(shí)踐，推出2節(jié)研究課，做好記錄。
3、2012年3月--2011年12月研究和實(shí)驗(yàn)的第二階段，在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行以備課組織單位進(jìn)行研究，每組推出2節(jié)課，開展研討，做好記錄，撰寫研究報(bào)告以及每個(gè)成員撰寫論文。
4、2013年3月--9月研究和實(shí)驗(yàn)的第三階段，在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行以備課組織單位進(jìn)行研究，每組推出2節(jié)課，開展研討，做好記錄，撰寫研究報(bào)告以及每個(gè)成員撰寫論文。
5、2013年10月12月總結(jié)驗(yàn)收，撰寫研究報(bào)告以及每個(gè)成員撰寫論文。召開成果展示會(huì)，（交流研討本課題的研究成果的設(shè)想）
課題的研究成果將以下形式呈現(xiàn)
1、課題的研究報(bào)告（階段性總結(jié)，研究報(bào)告）
2、教學(xué)課例（教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)錄像）
3、撰寫成果論文
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