【摘要】本文介紹課程管理系統(tǒng)的定義，并以世界上著名的課程管理系統(tǒng)Moodle、Sakai、Blackboard為例，對比分析課程管理系統(tǒng)的基本元素，以及如何評價(jià)和選擇課程管理系統(tǒng)。
【關(guān)鍵詞】課程管理系統(tǒng)；Moodle；Sakai；Blackboard
【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】
在信息時(shí)代，任何一名教師、一所學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)希望利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展教學(xué)或培訓(xùn)，就必須要有一個(gè)支持課程設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動的平臺和工具?，F(xiàn)在，越來越多的讀者希望了解課程管理系統(tǒng)的發(fā)展情況，以便進(jìn)行信息化教學(xué)支持平臺的選擇與論證，根據(jù)教學(xué)對象、教育投資、課程類型、教學(xué)方式等因素，從目前世界上眾多的課程管理系統(tǒng)中挑選一款適合于自己教學(xué)使用的信息化課程管理系統(tǒng)。
一、課程管理系統(tǒng)的涵義
“課程管理系統(tǒng)”的英文是“Course Management System”縮寫為CMS，如果在Google中，輸入“define：course management system”，可以發(fā)現(xiàn)國外對于課程管理系統(tǒng)的相關(guān)定義。例如：
1、課程管理系統(tǒng)是教師、大學(xué)、公司用來發(fā)展和支持在線教育的工具。例如：UMUC WebTycho, Blackboard, WebCT等都是典型的課程管理系統(tǒng)[1]。
2、課程管理系統(tǒng)是一個(gè)計(jì)算機(jī)程序，它通過課程管理功能可以幫助教學(xué)者和學(xué)習(xí)者更加便利的實(shí)現(xiàn)信息化學(xué)習(xí)[2]。
3、課程管理系統(tǒng)或稱為信息化學(xué)習(xí)軟件被定義為：提供課程內(nèi)容，在線交流，評定等級，測驗(yàn)等在線管理模塊/工具的軟件包，諸如Blackboard、WebCT[3]。
4、課程管理系統(tǒng)是一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)來管理學(xué)生注冊，跟蹤學(xué)生表現(xiàn)，讓我們能夠設(shè)計(jì)和發(fā)布課程內(nèi)容的軟件[4]。
根據(jù)我國目前大部分中小學(xué)信息化教育的實(shí)際狀況來看，教師建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的主要目的還不是開展遠(yuǎn)程教育，而是利用課程管理系統(tǒng)（CMS）幫助教師和學(xué)生組織教與學(xué)的資源和活動，為師生提供信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)高質(zhì)量教學(xué)。下面是我們?yōu)樵谥行W(xué)使用“課程管理系統(tǒng)”概念給出的定義：
課程管理系統(tǒng)（Course Management System，CMS） 是指具有組織、呈現(xiàn)、管理和評價(jià)課程內(nèi)容與教學(xué)活動，促進(jìn)師生之間交互等一系列功能的計(jì)算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)）系統(tǒng)。它幫助教師利用信息技術(shù)支持課程教學(xué)，建構(gòu)促進(jìn)有效教學(xué)的信息化環(huán)境。
二、世界上著名的課程管理系統(tǒng)
據(jù)英國簡·哈特（Jane Hart）教授領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)與績效技術(shù)中心（Centre for Learning & Performance Technologies）的統(tǒng)計(jì)，截至2008年6月，世界各地開發(fā)的課程/學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)工具（Course & Learning Management tools），總數(shù)127個(gè)，其中免費(fèi)軟件45個(gè)，商品軟件89個(gè)。被專家選為頂尖100個(gè)學(xué)習(xí)工具中，Moodle排序12，Blackboard排序78。下面列出了一些著名的課程管理系統(tǒng)：
1 Blackboard，Blackboard和WebCT是世界上最著名的兩個(gè)課程管理系統(tǒng)的代表，它們都是由專門的公司開發(fā)制作的商業(yè)軟件（現(xiàn)在WebCT已經(jīng)被Blackboard并購）。美國Blackboard公司成立于1997年。2003年，Blackboard公司進(jìn)入中國，與賽爾網(wǎng)絡(luò)公司共同組建了北京賽爾畢博信息技術(shù)有限公司（CENTER-Blackboard，簡稱賽爾畢博），推出了漢化的、針對中國用戶需求的Blackboard平臺。
Blackboard為教師和學(xué)生提供了一個(gè)強(qiáng)大的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。Blackboard平臺擁有一套強(qiáng)大的核心功能，使教師可以有效地管理課程、制作課程內(nèi)容、生成作業(yè)和加強(qiáng)協(xié)作等，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)。教師可以在Blackboard平臺上開設(shè)課程，學(xué)生可以自主選擇要學(xué)習(xí)的課程并在該平臺上進(jìn)行學(xué)習(xí)。師生們可以根據(jù)教與學(xué)的需要圍繞課程內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)答疑和交流討論，加強(qiáng)了師生間的互動，可以形成一個(gè)很好的學(xué)習(xí)環(huán)境。Blackboard界面直觀，工具簡單易用，對技術(shù)人員依賴程度低，用戶可以根據(jù)課程需要進(jìn)行個(gè)性化的定制。Blackboard的教學(xué)管理功能覆蓋了大學(xué)和中小學(xué)的主要教學(xué)活動，Blackboard是一款商品軟件，需要購買，并按使用人數(shù)和年度付費(fèi)。
2 ATutor，是基于Web的開源學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)(LCMS)。可以讓管理員在幾分鐘之內(nèi)就能夠安裝或更新ATutor，教師可以快速地對基于Web的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行裝配，打包和重新分配。也可以很方便地獲取和導(dǎo)入預(yù)打包好的內(nèi)容與管理他們的在線課程。學(xué)生在一個(gè)可以自由調(diào)整組合的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)。
3 Dokeos，一家比利時(shí)公司組織和開發(fā)的開源網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，是一個(gè)優(yōu)秀的課程管理系統(tǒng)和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)軟件。Dokeos的特點(diǎn)是其精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)路徑管理，包括課程的發(fā)布、日程安排、學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤、文本/音頻/視頻聊天、測試管理和記錄保留。它已經(jīng)幫助世界上1000多個(gè)組織管理過教學(xué)和活動。
4 Claroline是由比利時(shí)魯汶大學(xué)于2000年開發(fā)的一個(gè)免費(fèi)的開源的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，它可以用來輔助傳統(tǒng)教育，也可以用于開展網(wǎng)絡(luò)教育。Claroline已被譯成多種語言，具有包括在線課程管理、學(xué)員管理、課程討論、小組學(xué)習(xí)、作業(yè)、測試評估、進(jìn)度狀態(tài)跟蹤等典型的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的幾乎所有功能，這些功能都是根據(jù)教師們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和需要開發(fā)的。新版本中的Learning Path功能可以用來將學(xué)習(xí)資源組合成不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容包，給不同類型的學(xué)生，真正做到了因材施教。由于其開放源代碼的特點(diǎn)，教師可以創(chuàng)建和修改自己課程的教學(xué)工具以適應(yīng)有特殊需要的課程。Claroline平臺簡單易用，教師不需要通過培訓(xùn)和幫助就可以通過幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間來創(chuàng)建自己的課程。
5 Moodle是由澳大利亞的馬丁·多格瑪斯（Martin Dougiamas）博士主持開發(fā)的開放源碼的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，它是基于社會建構(gòu)主義的教學(xué)思想開發(fā)的。Moodle的主要功能有創(chuàng)建課程頁面、發(fā)送E-mail通知、組織課程資料和課程活動、發(fā)布和評判作業(yè)、成績管理等。Moodle功能強(qiáng)大，易于安裝、實(shí)施和使用，并且完全免費(fèi)，因此近來發(fā)展十分迅速。
6 Bodington 是由英國利茲大學(xué)（University of Leeds）開發(fā)的一個(gè)免費(fèi)的開源的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。它可以用于支持英國以及全世界范圍內(nèi)的整個(gè)教學(xué)機(jī)構(gòu)的講授和學(xué)習(xí)，被廣泛地應(yīng)用于世界各地的大專院校。該項(xiàng)目旨在提供一個(gè)開源的平臺以支持學(xué)習(xí)、講授和研究，特別適合于復(fù)雜的、多學(xué)科的大型組織機(jī)構(gòu)以及國際化的院校合作，當(dāng)前正在包括利茲大學(xué)（University of Leeds）、牛津大學(xué)（University of Oxford）和英格蘭高地和島嶼大學(xué) (UHI Millennium Institute) 在內(nèi)的一些基地進(jìn)行產(chǎn)品配置。
7 Sakai是一個(gè)協(xié)同學(xué)習(xí)的開放源碼環(huán)境，由美國密西根大學(xué)、斯坦福大學(xué)、印第安納大學(xué)和麻省理工學(xué)院于2004年共同發(fā)起，得到Andrew R. Mellon基金會和Hewlett基金會的資助，很快發(fā)展成為一個(gè)國際性的社區(qū)團(tuán)體，目的是建立和完善多種適用于教師教學(xué)，學(xué)生自學(xué)，科研人員研究和行政人員管理的創(chuàng)新性的開放源代碼工具群，為各高校，學(xué)術(shù)團(tuán)體和個(gè)人用戶提供企業(yè)級質(zhì)量的軟件系統(tǒng)。
Sakai不僅僅可以用于課堂，還可以用于研究和協(xié)作。與其他學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)相比，Sakai更加注重學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)，更加適合高校的教學(xué)和科研的特點(diǎn)，支持信息化科研（e-search）。全世界的高校都可以完全免費(fèi)地使用Sakai開放源代碼軟件，用以建立虛擬學(xué)習(xí)和科研環(huán)境，輔助和補(bǔ)充課堂教學(xué)和提供遠(yuǎn)程教學(xué)管理。
新版的Sakai和開源電子檔案袋項(xiàng)目結(jié)合，使用檔案袋工具，學(xué)生可以收集、整理、反思自己在學(xué)習(xí)過程中完成的作業(yè)和作品，通過有組織的設(shè)計(jì)、編排然后發(fā)布到網(wǎng)上供老師、同學(xué)、家長瀏覽，這樣能將學(xué)生多年的學(xué)業(yè)成就充分展示出來，對教師深入了解學(xué)生以及提升學(xué)生的自信心都有很大的好處。
8 Desire2Learn由加拿大Canada Desire2Learn公司開發(fā)的課程管理系統(tǒng)，支持學(xué)校教學(xué)的各種需求，目前在加拿大的中小學(xué)廣泛使用。
三、課程管理系統(tǒng)的基本要素與比較
根據(jù)上面這些世界上流行的課程管理系統(tǒng)提供的功能，可以總結(jié)出課程管理系統(tǒng)（CMS）的基本組成要素是：
1、學(xué)生注冊管理
2、課程目錄與內(nèi)容管理
3、教學(xué)活動與過程管理
4、學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價(jià)與成績管理
5、學(xué)習(xí)社區(qū)管理
6、相關(guān)學(xué)習(xí)工具
7、跟蹤和記錄學(xué)習(xí)歷程
8、管理者使用的匯總管理記錄報(bào)告
國際上著名的課程管理系統(tǒng)分析評價(jià)網(wǎng)站Edutools列出了全球著名的25種課程管理系統(tǒng)，我們選擇了開源課程管理系統(tǒng)Moodle、Sakai與商業(yè)軟件Blackboard，對它們的功能做一個(gè)詳細(xì)的比較，比較它們的目的，并非簡單地評價(jià)孰優(yōu)孰劣，而是希望通過比較，進(jìn)一步深入了解課程管理系統(tǒng)的基本要素和主要功能，幫助我們選擇和應(yīng)用課程管理系統(tǒng)，參見表1。
表1 三種典型的課程管理系統(tǒng)(CMS)比較
英文名稱
Moodle
Sakai
Blackboard Learning System CE 6.1 Enterprise License
中文名稱
Moodle（魔燈）
Sakai
畢博
開發(fā)單位/開發(fā)者
Martin Dougiamas
Sakai
WebCT
國家
澳大利亞
美國
美國
版權(quán)類型
GPL
教育社區(qū)許可證(Educational Communtity License)
商品軟件
版本更新時(shí)間
2008年3月3日，Moodle 1.9
2008年3月27日，Sakai 2.5
2006年10月26日，Blackboard Learning System CE 6.1
交流工具
討論區(qū)
1.能夠選擇是否討論的帖子發(fā)到學(xué)生電子郵箱中。
2.學(xué)生能夠通過電子郵件來瀏覽帖子，電子郵件呈現(xiàn)的內(nèi)容包括以主題的每日摘要或帖子的全部內(nèi)容兩種方式。
3.學(xué)生能夠訂閱討論區(qū)的RSS種子。
4.提供對學(xué)生和教師發(fā)表帖子內(nèi)容的拼寫檢查。
1.能夠選擇是否討論的帖子發(fā)到學(xué)生電子郵箱中。
2.學(xué)生能夠通過電子郵件來瀏覽帖子，電子郵件呈現(xiàn)的內(nèi)容包括以主題的每日摘要或帖子的全部內(nèi)容兩種方式。
3.提供對學(xué)生和教師發(fā)表帖子內(nèi)容的拼寫檢查。
1.提供對學(xué)生和教師發(fā)表帖子內(nèi)容的拼寫檢查。
討論區(qū)管理
1.帖子能夠被其他同學(xué)查看。
2.教師能夠查看有關(guān)參與者發(fā)表帖子的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)能夠幫助教師對參與者進(jìn)行評價(jià)。
教師在所有的帖子經(jīng)過篩選過之后能夠建立適當(dāng)?shù)挠懻摗?div style="height:15px;">
1.帖子能夠被其他同學(xué)查看。
2.教師能夠查看有關(guān)參與者發(fā)表帖子的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)能夠幫助教師對參與者進(jìn)行評價(jià)。
文件交換
學(xué)生能夠提交作業(yè)。
學(xué)生能夠提交作業(yè)。
1.學(xué)生能夠提交作業(yè)。
2.管理者能夠定義每名用戶的磁盤空間大小。
電子郵件
1.學(xué)生能夠使用內(nèi)嵌的電子郵件功能給個(gè)人或小組成員發(fā)郵件。
2.教師能通過電子郵件地址或?qū)W習(xí)者別名對全班成員或個(gè)人發(fā)郵件。
1.學(xué)生能夠使用內(nèi)嵌的電子郵件功能給個(gè)人或小組成員發(fā)郵件。
2.學(xué)生能夠使用地址搜索欄。
3.教師能通過電子郵件地址或?qū)W習(xí)者別名對全班成員或個(gè)人發(fā)郵件。
4.學(xué)生能夠轉(zhuǎn)發(fā)自己的郵件。
在線日志/在線筆記
1.學(xué)生能夠在任意頁上添加筆記。
2.學(xué)生能夠合并他們的課程筆記，并可打印。
實(shí)時(shí)聊天室
1.支持實(shí)時(shí)的小組討論。
2.教師能控制聊天并控制聊天者的參與。
3.系統(tǒng)為所有聊天室進(jìn)行日志存檔。
1.支持實(shí)時(shí)的小組討論。
2.系統(tǒng)為所有聊天室進(jìn)行日志存檔。
1.支持實(shí)時(shí)的小組討論。
2.教師能控制聊天并控制聊天者的參與。
3.聊天工具支持學(xué)生提問，教師回答的方式。
4.系統(tǒng)為所有聊天室進(jìn)行日志存檔。
白板
1.支持圖片和ppt的上載。
2.支持?jǐn)?shù)學(xué)符號。
3.通過軟件能夠記錄會議內(nèi)容，方便日后瀏覽。
工具
書簽
1.學(xué)習(xí)者能夠分享自己的書簽。
2.學(xué)習(xí)者能夠在自己的文件夾中建立書簽。
3.學(xué)生能夠?qū)φn程中的任何內(nèi)容材料建立書簽。
日歷/事件提醒
1.教師能夠在課程通知界面中發(fā)布通知。
2.學(xué)生在完成了作業(yè)后能瀏覽自己的成績，并與班上的其他同學(xué)對比。
1. 教師和學(xué)習(xí)者都能在課程日歷上添加事件。
2.教師能夠在課程通知界面中發(fā)布通知。
3.學(xué)生有自己的個(gè)人主頁，這個(gè)主頁中列出了所有學(xué)生能夠選擇的課程清單、新的電子郵件、所有課程，在個(gè)人日歷上還列出了系統(tǒng)事件。
1. 教師和學(xué)習(xí)者都能在課程日歷上添加事件。
2. 教師能夠在課程通知界面中發(fā)布通知。
3.學(xué)生有自己的個(gè)人主頁，這個(gè)主頁中列出了所有學(xué)生能夠選擇的課程清單、新的電子郵件、所有課程，在個(gè)人日歷上還列出了系統(tǒng)事件。
4.學(xué)生在完成了作業(yè)后能瀏覽自己的成績，并與班上的其他同學(xué)對比。
課程搜索
學(xué)習(xí)者能夠搜索所有討論線程。
1.學(xué)習(xí)者能夠搜索所有課程內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)者能夠搜索所有討論線程。
3.學(xué)習(xí)者能夠搜索聊天室或虛擬教室的會議記錄。
1.學(xué)習(xí)者能夠搜索所有課程內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)者能夠搜索所有討論線程。
離線學(xué)習(xí)/同步學(xué)習(xí)
1.學(xué)習(xí)者能夠完成和下載整堂課的內(nèi)容，這些課程內(nèi)容都以能夠存儲在本機(jī)上或打印的格式保留下來。
2.教師能夠通過CD發(fā)布課程內(nèi)容，這樣便于學(xué)習(xí)者的離線學(xué)習(xí)。
導(dǎo)航條/幫助
1.學(xué)習(xí)者能夠及時(shí)的得到任何工具的使用幫助。
1. 學(xué)習(xí)者能夠及時(shí)的得到任何工具的使用幫助。
2.系統(tǒng)有幫助學(xué)習(xí)者如何使用系統(tǒng)的在線教程。
1. 學(xué)習(xí)者能夠及時(shí)的得到任何工具的使用幫助。
2.系統(tǒng)有幫助學(xué)習(xí)者如何使用系統(tǒng)的在線教程。
學(xué)生互動工具
小組合作
1.教師能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者分組。
2.每個(gè)小組能夠有自己的討論區(qū)。
3.每個(gè)小組能夠有自己的聊天室或互動白板。
4.每個(gè)小組能夠有小組特有的活動或作業(yè)。
1.教師能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者分組。
2.每個(gè)小組能夠有小組特有的活動或作業(yè)。
3.小組能夠自我管理或接受教師的監(jiān)管。
1.教師能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者分組。
2.系統(tǒng)能夠根據(jù)特定的大小和規(guī)模隨機(jī)分組。
3.學(xué)習(xí)者能夠自己分組。
4.每個(gè)小組能夠有自己的討論區(qū)。
5.每個(gè)小組能夠有自己的聊天室或互動白板。
6.每個(gè)小組能夠有小組特有的活動或作業(yè)。
7.小組能夠自我管理或接受教師的監(jiān)管。
社會網(wǎng)絡(luò)
學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)興趣建立自己的在線俱樂部，能夠在系統(tǒng)里的小組學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)檔案袋
開源電子檔案袋是Sakai的備選工具。
1、學(xué)習(xí)者可以收集、整理、反思自己在學(xué)習(xí)過程中完成的作業(yè)和作品。
2、學(xué)習(xí)者可以設(shè)計(jì)、編排他們的作品，繼而放到網(wǎng)上供老師、同學(xué)、家長瀏覽。
3、教學(xué)者可以利用檔案袋整理自己的教學(xué)資源。
4、教學(xué)者可以回顧、反思自己的教學(xué)經(jīng)歷。
5、教學(xué)者能夠利用檔案袋讓學(xué)習(xí)者、家長和學(xué)校更好地了解自己的教學(xué)理念和教學(xué)狀況。
1.學(xué)習(xí)者能夠?yàn)槊块T課程建立自己的主頁。
2.學(xué)習(xí)者能夠使用他們自己的個(gè)人主頁來選擇性的顯示自己的課程學(xué)習(xí)。
3.學(xué)習(xí)者能夠輸出個(gè)人主頁中的內(nèi)容。
管理
驗(yàn)證
1.管理者能夠允許訪客進(jìn)入所有課程。
2.系統(tǒng)能夠驗(yàn)證外部的LDAP服務(wù)器。
1.管理者能夠允許訪客進(jìn)入所有課程。
2.系統(tǒng)能夠驗(yàn)證外部的LDAP服務(wù)器。
3.系統(tǒng)能夠通過Kerberos協(xié)議進(jìn)行驗(yàn)證。
4.系統(tǒng)支持Shibboleth。
5.系統(tǒng)支持CAS。
1.系統(tǒng)能夠驗(yàn)證外部的LDAP服務(wù)器。
2.系統(tǒng)能夠通過Kerberos協(xié)議進(jìn)行驗(yàn)證。
3.系統(tǒng)支持Shibboleth。
4.系統(tǒng)支持CAS。
5.系統(tǒng)能夠驗(yàn)證IMAP，POP3或安全NNTP。
6.管理者能夠建立對二級課程建立登錄失敗清單。
7.系統(tǒng)能夠支持多組織單元和符合服務(wù)期設(shè)置虛擬服務(wù)器。
開設(shè)課程授權(quán)
1.系統(tǒng)支持基于角色的開課授權(quán)，角色能定制服務(wù)提供者。
2.教師和學(xué)習(xí)者在不同的課程中可以被賦予不同的角色。
3. 可以設(shè)置不同類型的角色參與教學(xué)活動。
1.系統(tǒng)支持基于角色的開課授權(quán)，角色能定制服務(wù)提供者。
2.管理者能夠建立一個(gè)不限用戶組織單元數(shù)，以及為用戶定義能夠進(jìn)入課程內(nèi)容和工具的特定瀏覽權(quán)限。
3.管理者能通過許可，為角色定義多重制度以及在課程中的角色。
4.教師和學(xué)習(xí)者在不同的課程中可以被賦予不同的角色。
1.系統(tǒng)支持基于角色的開課授權(quán)，角色能定制服務(wù)提供者。
2.管理者能夠建立一個(gè)不限用戶組織單元數(shù)，以及為用戶定義能夠進(jìn)入課程內(nèi)容和工具的特定瀏覽權(quán)限。
3.管理者能通過許可，為角色定義多重制度以及在課程中的角色。
4.教師和學(xué)習(xí)者在不同的課程中可以被賦予不同的角色。
注冊
1.教師能夠?yàn)樽约旱恼n程增加學(xué)生，也允許學(xué)生自己提出申請。
2.管理者能夠通過一定的文本格式批量添加學(xué)生信息。
3.管理者能夠在系統(tǒng)和SIS之間轉(zhuǎn)存學(xué)生信息。
1.教師能夠?yàn)樽约旱恼n程增加學(xué)生，也允許學(xué)生自己提出申請。
2.管理者能夠通過一定的文本格式批量添加學(xué)生信息。
1.教師能夠?yàn)樽约旱恼n程增加學(xué)生，也允許學(xué)生自己提出申請。
2.管理者能夠在系統(tǒng)和SIS之間轉(zhuǎn)存學(xué)生信息。
3.軟件通過API事件驅(qū)動支持學(xué)生信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)交換。
4.軟件支持SCT Banner，SCT Luminis，Datatel，PeopleSoft8或其他SIS或portal系統(tǒng)之間的整合。
5.通過軟件使用IMS企業(yè)版的學(xué)生數(shù)據(jù)。
本機(jī)服務(wù)器
從商業(yè)分支機(jī)構(gòu)中得到主機(jī)和支持服務(wù)。
提供主機(jī)解決方法。
課程工具
測試類型
1.多項(xiàng)選擇
2.多選答案題
3.匹配題
4.計(jì)算題
5.數(shù)字題
6.填空題
7.完形填空
8.描述
9.問答題
10.答案可以包含其他媒體元素(圖片，視頻，音頻)
1.多項(xiàng)選擇
2.多選答案題
3.匹配題
4.計(jì)算題
5.填空題
6.完形填空
7.調(diào)查問卷題
8.描述
9.答案可以包含其他媒體元素(圖片，視頻，音頻)
1.多項(xiàng)選擇
2.多選答案題
3.匹配題
4.句子排序題
5.計(jì)算題
6.填空題
7.完形填空題
8.問卷調(diào)查題
9.描述
10.答案可以包含其他媒體元素(圖片，視頻，音頻)
自動測試管理
1.系統(tǒng)能隨機(jī)選擇題目順序和答案順序。
2.教師能建立自評。
3.教師能限制測試時(shí)間。
4.教師能允許學(xué)生重試。
5.系統(tǒng)支持測試代理。
1.系統(tǒng)能隨機(jī)選擇題目順序和答案順序。
2.教師能建立自評。
3.教師能限制測試時(shí)間。
4.教師能允許學(xué)生重試。
5.學(xué)生可以瀏覽已回答的問題。
6.教師能設(shè)定對正確的答案給與特定的反饋信息。
7.系統(tǒng)支持測試代理。
1.系統(tǒng)能隨機(jī)選擇題目順序和答案順序。
2.教師能建立自評。
3.教師能限制測試時(shí)間。
4.教師能允許學(xué)生重試。
5.學(xué)生可以瀏覽已回答的問題。
6.教師能設(shè)定對正確的答案給與特定的反饋信息。
7.系統(tǒng)支持測試代理。
自動測試支持
1.教師能夠建立個(gè)人測試題庫。
2.支持導(dǎo)入和導(dǎo)出試題庫。
1.教師能夠建立個(gè)人測試題庫。
2.教師能夠建立系統(tǒng)測試題庫。
3.能夠?qū)霚y試，測試類型需符合QTI。
4.系統(tǒng)提供測試分析數(shù)據(jù)。
1.教師能夠建立個(gè)人測試題庫。
2.能夠?qū)霚y試，測試類型需符合QTI。
3.系統(tǒng)提供測試分析數(shù)據(jù)。
在線劃線工具
1.教師能夠選擇特定的學(xué)習(xí)者或者問題進(jìn)行標(biāo)記。
2.教師能夠使學(xué)習(xí)者對其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行評級、評論。
1.教師能夠選擇特定的學(xué)習(xí)者或者問題進(jìn)行標(biāo)記。
2.教師能夠使學(xué)習(xí)者對其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行評級、評論。
1.教師能夠選擇特定的學(xué)習(xí)者或者問題進(jìn)行標(biāo)記。
2.教師能夠匿名對學(xué)習(xí)者的回家進(jìn)行評價(jià)。
3.教師能夠使學(xué)習(xí)者對其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行評級、評論。
在線成績簿
1.當(dāng)教師在課程中布置一次作業(yè)后，軟件把其自動添加到成績簿中。
2.教師能對離線作業(yè)評分。
3.教師能夠以表格形式把成績簿中的分?jǐn)?shù)輸出。
4.教師能夠建立課程評分維度，可以是百分比，等級制或是否通過。
1.當(dāng)教師在課程中布置一次作業(yè)后，軟件把其自動添加到成績簿中。
2.教師能對離線作業(yè)評分。
3.教師能夠以表格形式把成績簿中的分?jǐn)?shù)輸出。
4.教師能夠建立課程評分維度，可以是百分比，等級制或是否通過。
1.當(dāng)教師在課程中布置一次作業(yè)后，軟件把其自動添加到成績簿中。
2.教師能對離線作業(yè)評分。
3.教師能在特定的欄目中添加細(xì)節(jié)內(nèi)容。
4.教師能夠以表格形式把成績簿中的分?jǐn)?shù)輸出。
5.教師能夠建立課程評分維度，可以是百分比，等級制或是否通過。
課程管理
1.教師能夠旋轉(zhuǎn)性的發(fā)放作業(yè)、評價(jià)和課程的開始、結(jié)束時(shí)間。
2.教師能基于小組成員的以個(gè)人身份進(jìn)入課程內(nèi)容。
1.教師能夠旋轉(zhuǎn)性的發(fā)放作業(yè)、評價(jià)和課程的開始、結(jié)束時(shí)間。
2.教師能基于小組成員的以個(gè)人身份進(jìn)入課程內(nèi)容。
1.教師能夠有選擇性的發(fā)放作業(yè)、評價(jià)和基于特定的事件發(fā)布消息。
2.教師能基于單獨(dú)的內(nèi)容(日期、等級等)發(fā)放材料，教師能夠使用布爾數(shù)值來選擇發(fā)放內(nèi)容。
3.教師能夠建立課程內(nèi)容，設(shè)定課程開始時(shí)間，以及學(xué)習(xí)者必須學(xué)習(xí)的完成的內(nèi)容。
4.教師能夠把討論區(qū)與日期和事件聯(lián)系起來。
5.教師能基于小組成員的以個(gè)人身份進(jìn)入課程內(nèi)容。
6.教師能基于課程活動的以個(gè)人身份進(jìn)入課程內(nèi)容。
7.教師基于學(xué)生成果以個(gè)人身份進(jìn)入課程內(nèi)容。
學(xué)習(xí)追蹤
1.教師能夠追蹤到學(xué)習(xí)者進(jìn)入課程學(xué)習(xí)的頻率和持續(xù)時(shí)間。
2.教師能以小組合計(jì)的方式顯示時(shí)間、日期和頻率信息。
3.教師能對進(jìn)入課程、討論區(qū)、課程測試和作業(yè)的學(xué)習(xí)者的分別就進(jìn)入次數(shù)，進(jìn)入時(shí)間，日期，頻率和IP地址進(jìn)行記錄，顯示。
1.教師能夠追蹤到學(xué)習(xí)者進(jìn)入課程學(xué)習(xí)的頻率和持續(xù)時(shí)間。
2.教師能以小組合計(jì)的方式顯示時(shí)間、日期和頻率信息。
3.教師能對進(jìn)入課程、討論區(qū)、課程測試和作業(yè)的學(xué)習(xí)者的分別就進(jìn)入次數(shù)，進(jìn)入時(shí)間，日期，頻率和IP地址進(jìn)行記錄，顯示。
4.教師能瀏覽每個(gè)學(xué)生的導(dǎo)航記錄。
5.使用數(shù)據(jù)能根據(jù)課程整合，也可根據(jù)教學(xué)整合。
內(nèi)容開發(fā)工具
存儲
1.提供自我報(bào)告，軟件需符合美國復(fù)原技術(shù)508部分。
2.提供自我報(bào)告，軟件需符合WAI WCAG1.0A級標(biāo)準(zhǔn)。
1.提供自我報(bào)告，軟件需符合美國復(fù)原技術(shù)508部分。
2.提供自我報(bào)告，軟件需符合WAI WCAG1.0A級標(biāo)準(zhǔn)。
1.提供自我報(bào)告，軟件需符合美國復(fù)原技術(shù)508部分。
2.提供自我報(bào)告，軟件需符合WAI WCAG1.0A級標(biāo)準(zhǔn)。
內(nèi)容分享/重用
支持SCORM標(biāo)準(zhǔn)
支持SCORM標(biāo)準(zhǔn)
支持SCORM標(biāo)準(zhǔn)
課程模板
1.在課程建立的時(shí)候，軟件提供模板支持。
2.系統(tǒng)允許管理者把現(xiàn)有課程或預(yù)定義的課程模板作為新課程的默認(rèn)模板。
1.在課程建立的時(shí)候，軟件提供模板支持。
2.課程內(nèi)容可以通過WebDAV上載。
3.系統(tǒng)允許管理者把現(xiàn)有課程或預(yù)定義的課程模板作為新課程的默認(rèn)模板。
1.在課程建立的時(shí)候，軟件提供模板支持。
2.課程內(nèi)容可以通過WebDAV上載。
3.課程模板可能包括可選擇性的使用標(biāo)準(zhǔn)和用戶成績薄欄目，這些內(nèi)容可以在每個(gè)新的課程中出現(xiàn)。
3.系統(tǒng)允許管理者把現(xiàn)有課程或預(yù)定義的課程模板作為新課程的默認(rèn)模板。
用戶界面
1.系統(tǒng)提供課程缺省界面。
2.教師能夠?yàn)槊块T課程改變導(dǎo)航圖標(biāo)和主題顏色。
3.教師能夠改變每門課程菜單項(xiàng)的名稱和順序。
4.教師能夠建立自己的界面模板，并使用在整個(gè)系統(tǒng)中，包括自己的教學(xué)圖標(biāo)，頁眉和頁腳。
5.系統(tǒng)能夠支持教學(xué)，部門，學(xué)?；蚱渌M織單元同時(shí)裝載在一個(gè)系統(tǒng)下，每個(gè)單元能夠應(yīng)用自己的界面和模板，包括圖片，頁眉和頁腳。
1.系統(tǒng)提供課程缺省界面。
2.教師能夠?yàn)槊块T課程改變導(dǎo)航圖標(biāo)和主題顏色。
3.教師能夠建立自己的界面模板，并使用在整個(gè)系統(tǒng)中，包括自己的教學(xué)圖標(biāo)，頁眉和頁腳。
1.系統(tǒng)提供課程缺省界面。
2.教師能夠?yàn)槊块T課程改變導(dǎo)航圖標(biāo)和主題顏色。
3.教師能夠改變每門課程菜單項(xiàng)的名稱和順序。
4.教師能夠建立自己的界面模板，并使用在整個(gè)系統(tǒng)中，包括自己的教學(xué)圖標(biāo)，頁眉和頁腳。
教學(xué)設(shè)計(jì)工具
教師能夠把課程作為模板重用在以后的課中。
1.教師能夠組織學(xué)習(xí)對象，課程工具和內(nèi)容在教學(xué)過程中，這些東西是能夠重用的。
2.教師能夠建立線性的學(xué)習(xí)過程組織，這種組織方式可以是課程，課和主題。
3.教師能夠把課程作為模板重用在以后的課中。
1.教師能夠組織學(xué)習(xí)對象，課程工具和內(nèi)容在教學(xué)過程中，這些東西是能夠重用的。
2.教師能夠建立線性的學(xué)習(xí)過程組織，這種組織方式可以是課程，課和主題。
3.教師能夠把課程作為模板重用在以后的課中。
教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)兼容性
1.SCORM1.2
2.SCORM1.3
3.SCORM2004
1.IMS內(nèi)容包1.1.3
2.IMS QTI1.2.1
3.SCORM1.2
1.IMS內(nèi)容包1.1.3
2.IMS QTI1.2.1
3.微軟LRN
4.SCORM1.2
硬件/軟件環(huán)境
數(shù)據(jù)庫
系統(tǒng)支持MySQL。
1.系統(tǒng)支持Oracle。
2.系統(tǒng)支持MySQL。
3.應(yīng)用僅僅需要一個(gè)數(shù)據(jù)庫，并能與其他應(yīng)用中的表格并存。
1.系統(tǒng)支持Oracle。
2.系統(tǒng)支持MySQL。
UNIX服務(wù)器
可用UNIX系統(tǒng)
可用UNIX系統(tǒng)
可用UNIX系統(tǒng)
Windows服務(wù)器
可用Windows系統(tǒng)
可用Windows系統(tǒng)
可用Windows系統(tǒng)
（資料來源：Edutools，www.edutools.info）
我們注意到，使用EduTools網(wǎng)站提供的信息來評價(jià)分析和選擇CMS存在一定的局限性，譬如，EduTools網(wǎng)站收集的CMS很有限，有一些十分優(yōu)秀的CMS沒有收入，而且該網(wǎng)站沒有做到與它所研究分析的CMS的更新保持同步或基本同步，缺少評論性質(zhì)的文章，缺乏一套得到人們公認(rèn)的定量評價(jià)指標(biāo)及相關(guān)的排序結(jié)果等等。
四、課程管理系統(tǒng)的評價(jià)與選擇
1 課程管理系統(tǒng)的評價(jià)與選擇
對于一個(gè)單位或機(jī)構(gòu)、個(gè)人，如果你需要選擇一款CMS用于信息化教學(xué)，首先需要進(jìn)行平臺選擇。當(dāng)你上網(wǎng)瀏覽或向同行咨詢時(shí)，會看到眾多CMS提供商和開源軟件，你會根據(jù)自己單位的需求、投資數(shù)量、使用者數(shù)量等多種因素進(jìn)行綜合考慮。對于一所學(xué)校、政府機(jī)構(gòu)、或者一個(gè)公司，可以組成一個(gè)專門的信息化課程設(shè)計(jì)的專業(yè)機(jī)構(gòu)（目前已經(jīng)有部分學(xué)校在教務(wù)處下面成立了信息化課程科），并參考以下方法對進(jìn)行評價(jià)和選擇。
（1） 網(wǎng)上查詢
通過網(wǎng)絡(luò)上的專門評估CMS的網(wǎng)站，對目前國際上流行的CMS進(jìn)行分析比較，是一種簡便可行的方法。例如，你可以通過國際上著名的課程管理系統(tǒng)評估網(wǎng)站EduTools（www.edutools.info/）、英國學(xué)習(xí)與績效技術(shù)中心網(wǎng)站（www.c4lpt.co.uk）等來評價(jià)分析和選擇CMS。
（2） 評估檢驗(yàn)表（不同的系統(tǒng)進(jìn)行對比）
讀者可以參照表1所示的三種典型的課程管理系統(tǒng)(CMS)比較表，列出反映課程管理系統(tǒng)/學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的具體指標(biāo)，列出關(guān)鍵詞表，逐一進(jìn)行分析比較。如：
服務(wù)器配置
安全性
易操作性
技術(shù)對教學(xué)的支持
管理特性
數(shù)據(jù)備份
協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境
教學(xué)過程跟蹤
教學(xué)活動組織
學(xué)習(xí)檔案
教學(xué)評價(jià)
……
（3） 同行調(diào)研
通過對熟悉了解CMS系統(tǒng)的同行或愛好者進(jìn)行調(diào)研，是更加直接有效的了解CMS的途徑，你還可以利用BBS、Blog搜索、Diigo標(biāo)注分享、網(wǎng)絡(luò)百科全書等多種方法進(jìn)行。
（4） 試用實(shí)驗(yàn)
當(dāng)你對某個(gè)CMS系統(tǒng)感興趣時(shí)，可以登陸該網(wǎng)站，下載其試用版軟件，安裝試用，根據(jù)自己的使用體驗(yàn)來評價(jià)。
（5） 競標(biāo)投標(biāo)會議
對于單位或機(jī)構(gòu)準(zhǔn)備采購的大型CMS，需要組織公開的“競標(biāo)投標(biāo)會議”，讓CMS提供商到會面談。需要注意的是，在軟件商家介紹各自的產(chǎn)品的時(shí)候，決策者需要關(guān)注：
軟件復(fù)雜并不等于最好的；
素材多并不等于最好的；
軟件大并不等于最好的；
適合你的是最好的；
滿足你的最低需求；
在10個(gè)頂尖的系統(tǒng)中進(jìn)行選擇；
需要有詳細(xì)的方案，客觀描述如何利用成熟的技術(shù)和服務(wù)來滿足用戶需求。
2 中小學(xué)校與教師個(gè)人課程管理系統(tǒng)的選擇實(shí)例
根據(jù)以上步驟，我們針對目前中國廣大城鄉(xiāng)中小學(xué)和教師個(gè)人使用CMS進(jìn)行調(diào)研，篩選的條件是，要讓每一位教師都能夠使用CMS，必須：
（1） 支持中文；
（2） 易用性、易操作性（降低教師培訓(xùn)和入門的難度）；
（3） 免費(fèi)；
（4） 可以代替商品軟件；
（5） 支持信息化教學(xué)的國際標(biāo)準(zhǔn)，保證資源的可重用性（如SCORM）；
（6） 充分支持教師的各種教學(xué)管理需求；
（7） 支持教師自主設(shè)計(jì)課程和管理課程的理念；
（8） 適合中小學(xué)教學(xué)管理；
（9） 開放源代碼（可以用戶自己設(shè)計(jì)擴(kuò)充功能）；
（10） 在世界上許多國家廣泛使用（經(jīng)過全世界各地教師的實(shí)踐檢驗(yàn)）；
（11） 不斷發(fā)展升級（具有可持續(xù)發(fā)展性）。
我們組織研究生和一線教師，通過網(wǎng)絡(luò)查詢、對比分析、試用，最后發(fā)現(xiàn)，到目前為止，Moodle是合乎上述要求的最佳選擇。通過近一年的實(shí)驗(yàn)使用后，2008年后，全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中開始引入Moodle課程管理系統(tǒng)，作為教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、課程管理平臺。
參考文獻(xiàn)：
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[6]ATutor 網(wǎng)站[OL] . ＜http://www.atutor.ca/＞
[7] Dokeos 網(wǎng)站[OL] . ＜http://www.dokeos.com/＞
[8]Claroline網(wǎng)站[OL] . ＜http://www.claroline.net/＞
[9]Claroline中文社區(qū)[OL] . ＜http://www.online-edu.org/bbs/forumdisplay.php?fid=34＞
[10]Moodle網(wǎng)站[OL] . ＜http://moodle.org/＞
[11]魔燈中國網(wǎng)站[OL] . ＜http://www.moodlechina.org/＞
[12]Bodington網(wǎng)站[OL] . ＜http://www.bodington.org/＞
[13]Sakai網(wǎng)站[OL] . ＜http://sakaiproject.org/＞
[14]Desire2Learn網(wǎng)站[OL] . ＜http://www.desire2learn.com/＞
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ttp://www.jeast.net/teacher/jiahou/archives/2006/3062.html,2008＞
[16] Centre for Learning & Performance Technologies.Top 100 Tools for Learning Spring 2008 EB/OL].＜http://www.c4lpt.co.uk/recommended/top100.html，2008＞
[17]開源課程管理系統(tǒng)匯總表[EB]. ＜http://www.edtechpost.ca/gems/open_source_cms3.htm，2003-10-22＞
[18]EduTools.Blackboard和Moodle的比較[EB/OL]. ＜http://www.edutools.info/compare.jsp?pj=4&i=552,551,554，2008＞
[19] EduTools.Moodle和Sakai的比較[EB/OL]. ＜http://www.edutools.info/compare.jsp?pj=4&i=562,554,557，2008＞
[20] 魔燈中國[OL].<
http://www.moodlechina.org/，2008.>
[21] 黎加厚主編.信息化課程設(shè)計(jì)[M].上海：上海教育出版社，2007：10.
On the Course Management System (CMS)
Li Jiahou, Zhaoyi
(Dept. of Educational Technology, Shanghai Normal University, Shanghai 200234, China)
Abstract: This paper introduces the definition of the Course Management System by the Course Management System: Moodle, Sakai, and Blackboard for example, analyses the fundamental elements of the course management system, and how to evaluate and choice CMS.
Keyword: Course Management System (CMS); Moodle; Sakai; Blackboard
——原文載《現(xiàn)代教育技術(shù)》（北京），2008年第9期，64頁-71頁
