小學(xué)教師分層培訓(xùn)學(xué)分結(jié)構(gòu)指南
（2016—2020年）
為完善小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)制度，建立符合小學(xué)教師成長規(guī)律的、遞進(jìn)式的培訓(xùn)項(xiàng)目和課程體系，規(guī)范教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目和課程，科學(xué)引導(dǎo)教師有針對(duì)性地選擇培訓(xùn)項(xiàng)目和課程，促進(jìn)教師教育教學(xué)能力和教育改革能力持續(xù)提升，根據(jù)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，堅(jiān)持師德為先、能力為重、學(xué)生為本、終身學(xué)習(xí)的理念，結(jié)合我省不同層次小學(xué)教師教育教學(xué)能力提升和專業(yè)發(fā)展的需求，特制訂《小學(xué)教師分層培訓(xùn)學(xué)分結(jié)構(gòu)指南（2016—2020年）》。
依據(jù)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的“基本內(nèi)容”和《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的“在職教師教育課程設(shè)置框架建議”，從專業(yè)理念與師德（A）、專業(yè)知識(shí)（B）、專業(yè)能力（C）三個(gè)維度整合培訓(xùn)內(nèi)容為“職業(yè)道德與法規(guī)、課程內(nèi)容與教法、學(xué)生發(fā)展與管理、教學(xué)策略與藝術(shù)、教學(xué)反思與研究、教育改革與素養(yǎng)、其他”等七大領(lǐng)域，相應(yīng)的培訓(xùn)學(xué)分結(jié)構(gòu)框架見表1，培訓(xùn)領(lǐng)域說明見表2。
表1.小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)分結(jié)構(gòu)框架表
層次
領(lǐng) 域
初級(jí)培訓(xùn)
中級(jí)培訓(xùn)
高級(jí)培訓(xùn)
所屬培訓(xùn)維度
職業(yè)道德與法規(guī)
必修/30
必修/30
必修/30
A
課程內(nèi)容與教法
限定選修/90
限定選修/90
任意選修
B&C
學(xué)生發(fā)展與管理
限定選修/90
限定選修/90
任意選修
B&C
教學(xué)策略與藝術(shù)
任意選修
限定選修/90
限定選修/90
B&C
教學(xué)反思與研究
任意選修
任意選修
限定選修/90
B&C
教育改革與素養(yǎng)
任意選修
任意選修
限定選修/90
A&B&C
其他
任意選修
A&B&C
注：每個(gè)層次培訓(xùn)，限定選修的90學(xué)分均為二選一或三選一。
表2.小學(xué)教師培訓(xùn)領(lǐng)域說明表
領(lǐng)域
基本內(nèi)容
職業(yè)道德與法規(guī)
教育方針政策，教育法律法規(guī)，教師職業(yè)道德，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教師專業(yè)理念，身心健康，師生關(guān)愛，家校合作等。
課程內(nèi)容與教法
學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科課程知識(shí)，學(xué)科教材解讀，學(xué)科教學(xué)觀念，學(xué)科教學(xué)模式，學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)，作業(yè)與命題設(shè)計(jì)，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)等。
學(xué)生發(fā)展與管理
小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，差異發(fā)展規(guī)律，行為習(xí)慣養(yǎng)成，發(fā)展?fàn)顩r評(píng)價(jià)，班級(jí)管理與班集體建設(shè)，團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別化輔導(dǎo)等。
教學(xué)策略與藝術(shù)
教學(xué)理論與實(shí)踐，學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)科整合，學(xué)科教學(xué)文化，課堂轉(zhuǎn)型及教學(xué)創(chuàng)新等。
教學(xué)反思與研究
教學(xué)課堂觀察，教學(xué)案例研究，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，教學(xué)課題研究，教學(xué)論文撰寫等。
教育改革與素養(yǎng)
國內(nèi)外教育發(fā)展、學(xué)校變革、課程改革、教學(xué)創(chuàng)新，人文、藝術(shù)和科學(xué)素養(yǎng)，課程研發(fā)能力，學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，信息技術(shù)應(yīng)用等。
其他
以提升教師個(gè)人生活修養(yǎng)為主的培訓(xùn)課程（項(xiàng)目）、未經(jīng)條件審核的優(yōu)秀培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)的課程（項(xiàng)目）及教育行政部門認(rèn)定需要納入其他領(lǐng)域的課程（項(xiàng)目）。
根據(jù)分層培訓(xùn)指導(dǎo)思想和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，小學(xué)教師培訓(xùn)分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)層次，分別對(duì)應(yīng)小學(xué)教師不同的專業(yè)發(fā)展階段。
一、初級(jí)培訓(xùn)
1.培訓(xùn)對(duì)象。
該層次培訓(xùn)主要面向要求把握較為完整的所任教的學(xué)科知識(shí)體系、掌握較為有效的教學(xué)技能、較系統(tǒng)了解小學(xué)生身心特點(diǎn)和班級(jí)管理規(guī)律的教師，其教齡一般在2—6年之間或具有初級(jí)職稱。
2.培訓(xùn)目標(biāo)。
培育教師對(duì)教育事業(yè)的認(rèn)同感；學(xué)會(huì)分析小學(xué)教材內(nèi)容，并逐漸把握學(xué)科知識(shí)體系；從初步了解學(xué)生到逐漸系統(tǒng)了解學(xué)生的特點(diǎn)，掌握有效的班級(jí)管理方法；初步掌握科學(xué)的教育方法和有效的教學(xué)技能，并逐漸熟練化；掌握應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)。
3.培訓(xùn)內(nèi)容要求。
（1）必修內(nèi)容要求。
“職業(yè)道德與法規(guī)”領(lǐng)域：明確教育法律法規(guī)，執(zhí)行黨的教育方針政策；履職盡責(zé)，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生；努力鉆研，熟悉業(yè)務(wù)等。
（2）限定選修內(nèi)容要求。
“課程內(nèi)容與教法”領(lǐng)域：掌握小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及其明確規(guī)定的學(xué)科知識(shí)，了解教科書的知識(shí)體系；了解小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)和解決策略；把握課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，并能夠用來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐；了解有關(guān)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)。
“學(xué)生發(fā)展與管理”領(lǐng)域：掌握小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開展多元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；促進(jìn)有效的課堂管理和班級(jí)管理等。
（3）任意選修內(nèi)容要求。
參訓(xùn)教師可在遵循統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身實(shí)際情況選擇研修“教學(xué)策略與藝術(shù)、教學(xué)反思與研究、教育改革與素養(yǎng)和其他”等領(lǐng)域的培訓(xùn)內(nèi)容。
（4）項(xiàng)目設(shè)置要求。
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與項(xiàng)目承擔(dān)單位應(yīng)根據(jù)初級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目參訓(xùn)對(duì)象的需求、培訓(xùn)目標(biāo)的要求，依據(jù)小學(xué)學(xué)科特點(diǎn)將各領(lǐng)域的建議內(nèi)容與自主設(shè)置的課程內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)置培訓(xùn)主題，組織專題內(nèi)容，切實(shí)提高參訓(xùn)教師的教育教學(xué)技能，促進(jìn)他們“從新手走向熟練”，成為“會(huì)教書，會(huì)帶班”的合格教師。
4.學(xué)時(shí)分配。
理論培訓(xùn)占40%，實(shí)踐培訓(xùn)占60%。
二、中級(jí)培訓(xùn)
1.培訓(xùn)對(duì)象。
該層次培訓(xùn)主要面向要求把握所任教學(xué)科知識(shí)體系的本質(zhì)及思想方法、能有效設(shè)計(jì)適合自己的教學(xué)策略和方法、深入了解并能積極應(yīng)對(duì)學(xué)生的差異的教師，其教齡一般在7—16年之間或具有中級(jí)職稱。
2.培訓(xùn)目標(biāo)。
培養(yǎng)教師對(duì)教育事業(yè)的成就感；深入理解課程的邏輯體系和本質(zhì)；優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)；能夠根據(jù)小學(xué)生不同特點(diǎn)實(shí)施差異化教育，有效提升教育教學(xué)的質(zhì)量；應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的變革。
3.培訓(xùn)內(nèi)容要求。
（1）必修內(nèi)容要求。
“職業(yè)道德與法規(guī)”領(lǐng)域：嚴(yán)格遵守教育法律法規(guī)，認(rèn)真履行教師職責(zé)；具有高度的責(zé)任感，熱愛學(xué)生，尊重差異，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，積極投身教育教學(xué)改革；治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，為人師表，教書育人等。
（2）限定選修內(nèi)容要求。
“課程內(nèi)容與教法”領(lǐng)域：系統(tǒng)掌握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科知識(shí)邏輯框架；了解小學(xué)階段的學(xué)科知識(shí)體系及其與生活實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展之間的聯(lián)系；掌握研究課程的基本策略與方法；深刻領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，積極實(shí)踐課程改革倡導(dǎo)的價(jià)值與行為；掌握具有統(tǒng)領(lǐng)性的學(xué)科內(nèi)容的組織策略，能夠創(chuàng)造性地使用教科書。
“學(xué)生發(fā)展與管理”領(lǐng)域：在課堂教學(xué)與課外指導(dǎo)中，重視培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；重視培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；充分利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)與管理，積極探索發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式方法。
“教學(xué)策略與藝術(shù)”領(lǐng)域：系統(tǒng)掌握并靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法、模式、策略和評(píng)價(jià)；建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；立足學(xué)情設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案；合理開展學(xué)科整合，實(shí)施有效的課堂轉(zhuǎn)型和教學(xué)創(chuàng)新；采用合理的方法檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果。
（3）任意選修內(nèi)容要求。
參訓(xùn)教師可在遵循統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身實(shí)際情況選擇研修“教學(xué)反思與研究、教育改革與素養(yǎng)和其他”領(lǐng)域的培訓(xùn)內(nèi)容。
（4）項(xiàng)目設(shè)置要求。
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與項(xiàng)目承擔(dān)單位應(yīng)根據(jù)中級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目參訓(xùn)對(duì)象的需求、培訓(xùn)目標(biāo)的要求，依據(jù)小學(xué)學(xué)科特點(diǎn)將各領(lǐng)域的建議內(nèi)容與自主設(shè)置的課程內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)置培訓(xùn)主題，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，切實(shí)提高參訓(xùn)教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)他們“從熟練走向成熟”，成為“教好書，帶好班”的骨干教師。
4.學(xué)時(shí)分配。
理論培訓(xùn)與實(shí)踐培訓(xùn)各占50%。
三、高級(jí)培訓(xùn)
1.培訓(xùn)對(duì)象。
該層次培訓(xùn)主要面向要求形成自己的教學(xué)風(fēng)格和藝術(shù)、提升指導(dǎo)青年教師的能力、能夠開展教育教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)的教師，其教齡一般在12年及以上或具有高級(jí)職稱。
2.培訓(xùn)目標(biāo)。
培育教師對(duì)教育事業(yè)的幸福感，避免職業(yè)倦??；開拓教育視野，凝練、總結(jié)、反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更新教育理念，形成教學(xué)風(fēng)格；具備引領(lǐng)小學(xué)學(xué)科發(fā)展、青年教師發(fā)展的能力；掌握教育研究與教育實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法；實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的深度融合。
3.培訓(xùn)內(nèi)容要求。
（1）必修內(nèi)容要求。
“職業(yè)道德與法規(guī)”領(lǐng)域：愛崗敬業(yè)，出色履行教師職責(zé)，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和教育理想與抱負(fù)；熱愛并關(guān)注每一位學(xué)生，平等公正地對(duì)待每一位學(xué)生，成為學(xué)生“成人成才”的人生導(dǎo)師；師德高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有對(duì)教育問題的宏觀把握和批判性思維，問題意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，努力探索教育教學(xué)規(guī)律。
（2）限定選修內(nèi)容要求。
“教學(xué)策略與藝術(shù)”領(lǐng)域：系統(tǒng)掌握小學(xué)多種學(xué)科學(xué)習(xí)的策略，有效指導(dǎo)學(xué)生形成高效的學(xué)習(xí)方法；在培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識(shí)、創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力等方面具有獨(dú)到的見解與可行的方法；善于應(yīng)用評(píng)價(jià)結(jié)果促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；科學(xué)而靈活地應(yīng)用各種教學(xué)方法或策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)施有效的、高效的教學(xué)活動(dòng)。
“教學(xué)反思與研究”領(lǐng)域：具備分析性和綜合性思維的能力；善于提出并解決教育與教學(xué)中的重要問題，能夠較為系統(tǒng)地開展教育教學(xué)改革，深入研究教育教學(xué)和學(xué)生成長規(guī)律，形成一定的教育教學(xué)風(fēng)格；注重研究成果的形成，能夠在學(xué)術(shù)會(huì)議或刊物上發(fā)表研究論文。
“教育改革與素養(yǎng)”領(lǐng)域：關(guān)注當(dāng)代科學(xué)技術(shù)和人文研究的重大成果，具有較高的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)與技術(shù)素養(yǎng)；了解國內(nèi)外教育發(fā)展、課程改革、教學(xué)變革的現(xiàn)狀與趨勢；具有一定的教育改革意識(shí)和能力，能夠把自己在課程建設(shè)、教材開發(fā)、教學(xué)實(shí)踐等方面的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化，創(chuàng)造性地開展團(tuán)隊(duì)的專業(yè)研修活動(dòng)，在專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體和廣大教師中發(fā)揮引領(lǐng)作用。
（3）任意選修內(nèi)容要求。
課程內(nèi)容與教法、學(xué)生發(fā)展與管理和其他等領(lǐng)域?yàn)槿我膺x修內(nèi)容。參訓(xùn)教師可在遵循統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身實(shí)際情況選擇研修內(nèi)容。
（4）項(xiàng)目設(shè)置要求。
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與項(xiàng)目承擔(dān)單位應(yīng)根據(jù)高級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目參訓(xùn)對(duì)象的需求、培訓(xùn)目標(biāo)的要求，依據(jù)小學(xué)學(xué)科特點(diǎn)將各領(lǐng)域的建議內(nèi)容與自主設(shè)置的課程內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)置培訓(xùn)主題，組織專題內(nèi)容，不斷拓展參訓(xùn)教師的教育教學(xué)國際視野，促進(jìn)他們“從成熟走向卓越”，成為“有專業(yè)影響力”的卓越教師。
4.學(xué)時(shí)分配。
理論培訓(xùn)占60%，實(shí)踐培訓(xùn)占40%。
