為完善中學教師專業(yè)發(fā)展培訓制度，建立符合中學教師成長規(guī)律的、遞進式的培訓項目和課程體系，規(guī)范教師培訓機構(gòu)設計培訓項目和課程，科學引導教師有針對性地選擇培訓項目和課程，促進教師教育教學能力和教育改革能力持續(xù)提升，根據(jù)《中學教師專業(yè)標準（試行）》、《教師教育課程標準（試行）》，堅持師德為先、能力為重、學生為本、終身學習的理念，結(jié)合我省不同層次中學教師教育教學能力提升和專業(yè)發(fā)展的需求，特制訂《中學教師分層培訓學分結(jié)構(gòu)指南（2016—2020年）》。
依據(jù)《中學教師專業(yè)標準（試行）》的“基本內(nèi)容”和《教師教育課程標準（試行）》的“在職教師教育課程設置框架建議”，從專業(yè)理念與師德（A）、專業(yè)知識（B）、專業(yè)能力（C）三個維度整合培訓內(nèi)容為“職業(yè)道德與法規(guī)、課程內(nèi)容與教法、學生發(fā)展與管理、教學策略與藝術(shù)、教學反思與研究、教育改革與素養(yǎng)、其他”等七大領(lǐng)域，相應的培訓學分結(jié)構(gòu)框架見表1、培訓領(lǐng)域說明見表2。
表1.中學教師培訓學分結(jié)構(gòu)框架表
層次
領(lǐng) 域
初級培訓
中級培訓
高級培訓
所屬培訓維度
職業(yè)道德與法規(guī)
必修/30
必修/30
必修/30
A
課程內(nèi)容與教法
限定選修/90
限定選修/90
任意選修
B&C
學生發(fā)展與管理
限定選修/90
限定選修/90
任意選修
B&C
教學策略與藝術(shù)
任意選修
限定選修/90
限定選修/90
B&C
教學反思與研究
任意選修
任意選修
限定選修/90
B&C
教育改革與素養(yǎng)
任意選修
任意選修
限定選修/90
A&B&C
其他
任意選修
A&B&C
注：每個層次培訓，限定選修的90學分均為二選一或三選一。
表2.中學教師培訓領(lǐng)域說明表
領(lǐng)域
基本內(nèi)容
職業(yè)道德與法規(guī)
教育方針政策，教育法律法規(guī)，教師職業(yè)道德，教師專業(yè)標準，教師專業(yè)理念，身心健康，師生關(guān)愛，家校合作等。
課程內(nèi)容與教法
學科課程標準，學科課程知識，學科教材解讀，學科教學的知識觀、教學觀、學習觀，學科教學模式，教學方法，作業(yè)與命題設計，學業(yè)輔導等。
學生發(fā)展與管理
中學生的身心發(fā)展規(guī)律，認知發(fā)展特點，學習風格，學習方式，學習困難，學習習慣；學習效果反饋，學習質(zhì)量監(jiān)測，學困生幫扶；班級管理，班級文化建設等。
教學策略與藝術(shù)
教學理論與實踐，學科教學設計，教學實施，教學評價，學科德育滲透，學科教學文化，教學創(chuàng)新以及課堂轉(zhuǎn)型等。
教學反思與研究
教學反思與評價，教學課堂觀察，教學案例研究，教學經(jīng)驗總結(jié)，教學課題研究，教學論文撰寫等。
教育改革與素養(yǎng)
人文、藝術(shù)和科學素養(yǎng)，傳統(tǒng)文化與教育現(xiàn)代化，國內(nèi)外教育發(fā)展，國內(nèi)外課程改革，國內(nèi)外教學創(chuàng)新；校本課程開發(fā)，校本教材建設，教師學習共同體，教學改革與實驗；信息技術(shù)應用等。
其他
以提升教師個人生活修養(yǎng)為主的培訓課程（項目）、未經(jīng)條件審核的優(yōu)秀培訓機構(gòu)開設的課程（項目）及教育行政部門認定需要納入其他領(lǐng)域的課程（項目）。
根據(jù)分層培訓指導思想和個人發(fā)展目標，中學教師培訓分為初級、中級、高級三個層次，分別對應中學教師不同的專業(yè)發(fā)展階段。
一、初級培訓
1.培訓對象。
該層次培訓主要面向要求把握完整的初中或高中學科知識體系、掌握有效的教學技能、深入了解初中或高中學生身心特點和班級管理規(guī)律的教師，一般教齡在2—6年之間或具有初級職稱。
2.培訓目標。
培育對教師教育事業(yè)的認同感；學會分析初中或高中教材內(nèi)容，并逐漸把握初中或高中學科知識體系；從初步了解到逐漸系統(tǒng)了解初中或高中學生的特點，掌握有效的班級管理方法；初步掌握科學的教育方法和有效的教學技能，并逐漸熟練化；熟練應用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學。
3.培訓內(nèi)容要求。
（1）必修內(nèi)容要求。
“職業(yè)道德與法規(guī)”領(lǐng)域：明確教育法律法規(guī)，執(zhí)行黨的教育方針政策；履職盡責，尊重學生，關(guān)愛學生；努力鉆研，熟悉業(yè)務等。
（2）限定選修內(nèi)容要求。
“課程內(nèi)容與教法”領(lǐng)域：掌握初中或高中課程標準及其明確規(guī)定的學科知識，了解初中或高中教科書的知識體系；了解初中或高中學生學習過程中的常見重點難點和解決策略；把握初中或高中課程標準的理念，并能夠用來指導教學實踐；了解有關(guān)教學目標、教學方法、教學設計等方面的知識。
“學生發(fā)展與管理”領(lǐng)域：掌握中學生身心發(fā)展規(guī)律，認知發(fā)展特點，能夠培養(yǎng)初中或高中學生的良好學習習慣；指導學生學會學習，開展多元學習評價，關(guān)注中學生的學習效果；促進有效的課堂管理和班級管理等。
（3）任意選修內(nèi)容要求。
參訓教師可在遵循統(tǒng)一要求的基礎上，根據(jù)自身實際情況選擇研修“教學策略與藝術(shù)、教學反思與研究、教育改革與素養(yǎng)和其他”等領(lǐng)域的培訓內(nèi)容。
（4）項目設置要求。
各培訓機構(gòu)與項目承擔單位應根據(jù)初級培訓項目參訓對象的需求、培訓目標的要求，依據(jù)初中或高中學科特點將各領(lǐng)域的主要內(nèi)容與自主設置的課程內(nèi)容相結(jié)合，設置培訓主題，組織專題內(nèi)容，切實提高參訓教師的教育教學技能，促進他們“從新手走向熟練”，成為“會教書，會帶班”的合格教師。
4.學時分配。
理論培訓占40%，實踐培訓占60%。
二、中級培訓
1.培訓對象。
該層次培訓主要面向要求把握初中或高中學科知識體系的本質(zhì)及思想方法、能有效設計適合自己的教學策略和方法、深入了解并能積極應對初中或高中學生差異的教師，一般教齡在7—16年之間或具有中級職稱。
2.培訓目標。
培育教師對教育事業(yè)的成就感；深入理解初中或高中課程的邏輯體系和本質(zhì)；優(yōu)化教學設計、教學實施和教學評價；能夠根據(jù)初中或高中學生不同特點實施差異化教育，有效提升教育教學的質(zhì)量；應用信息技術(shù)促進課堂教學和學習方式的變革。
3.培訓內(nèi)容要求。
（1）必修內(nèi)容要求。
“職業(yè)道德與法規(guī)”領(lǐng)域：嚴格遵守教育法律法規(guī)，認真履行教師職責；具有高度的責任感，熱愛學生，尊重差異，引導學生個性發(fā)展；不斷學習新知識，刻苦鉆研業(yè)務，積極投身教育教學改革；治學嚴謹，為人師表，教書育人等。
（2）限定選修內(nèi)容要求。
“課程內(nèi)容與教法”領(lǐng)域：系統(tǒng)掌握初中或高中課程標準的學科知識邏輯框架；了解初中或高中知識體系及其與其他學科、生活實踐、社會發(fā)展之間的聯(lián)系；掌握研究初中或高中學生的基本策略與方法；深刻領(lǐng)會初中或高中課程標準的理念，積極實踐課程改革倡導的價值與行為；掌握具有統(tǒng)領(lǐng)性的學科內(nèi)容組織策略，能夠創(chuàng)造性地使用教科書。
“學生發(fā)展與管理”領(lǐng)域：在課堂教學與課外指導中，重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣；指導初中或高中學生習得自主、合作、探究的學習方式；重視培養(yǎng)初中或高中學生的學科創(chuàng)新精神與實踐能力；充分利用信息技術(shù)優(yōu)化教學管理，學生評價；積極探索發(fā)展性學習評價的方式方法。
“教學策略與藝術(shù)”領(lǐng)域：系統(tǒng)掌握并靈活運用各種教學方法模式、策略和評價；建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境；立足學情設計科學合理的教學方案；合理開展學科整合，實施有效的課堂轉(zhuǎn)型和教學創(chuàng)新；采用合理的方法檢測學生的學習過程與學習結(jié)果。
（3）任意選修內(nèi)容要求。
參訓教師可在遵循統(tǒng)一要求的基礎上，根據(jù)自身實際情況選擇研修“教學反思與研究、教育改革與素養(yǎng)和其他”領(lǐng)域的培訓內(nèi)容。
（4）項目設置要求。
各培訓機構(gòu)與項目承擔單位應根據(jù)中級培訓項目參訓對象的需求、培訓目標的要求，依據(jù)初中或高中學科特點將各領(lǐng)域的主要內(nèi)容與自主設置的課程內(nèi)容相結(jié)合，設置培訓主題，組織專題內(nèi)容，有效提升參訓教師的教育教學策略，促進他們“從熟練走向成熟”，成為“教好書，帶好班”的骨干教師。
4.學時分配。
理論培訓占50%，實踐培訓占50%。
三、高級培訓
1.培訓對象。
該層次培訓主要面向要求形成自己的教學風格和藝術(shù)、具備指導青年教師的能力、能夠開展教育教學改革與實驗的教師，一般教齡在12年及以上或具有高級職稱。
2.培訓目標。
培育教師對教育事業(yè)的幸福感，避免職業(yè)倦??；開拓教育視野，凝練、總結(jié)、反思教學經(jīng)驗，更新教育理念，形成教學風格；具備引領(lǐng)初中或高中學科發(fā)展、青年教師發(fā)展的能力；掌握教育研究與教育實驗的科學方法；實現(xiàn)信息技術(shù)和學科課程與教學的深度融合。
3.培訓內(nèi)容要求。
（1）必修內(nèi)容要求。
“職業(yè)道德與法規(guī)”領(lǐng)域：愛崗敬業(yè)，出色履行教師職責，具有強烈的事業(yè)心和教育理想與抱負；熱愛并關(guān)注每一位學生，平等公正地對待每一位學生，成為學生“成人成才”的人生導師；師德高尚，治學嚴謹，具有對教育問題的宏觀把握和批判性思維，問題意識與創(chuàng)新意識強，努力探索教育教學規(guī)律。
（2）限定選修內(nèi)容要求。
“教學策略與藝術(shù)”領(lǐng)域：系統(tǒng)掌握初中或高中多種學科教學策略，有效指導學生形成高效的學習方法；在培養(yǎng)學生的問題意識、創(chuàng)新思維與實踐能力等方面具有獨到的見解與可行的方法；積極開展發(fā)展性評價，善于應用評價結(jié)果促進學生的學習和改進教師的教學；科學而靈活地應用各種教學方法或策略，調(diào)動學生的學習積極性，實施有效的、高效的教學活動。
“教學反思與研究”領(lǐng)域：具備分析性思考和概念性思維的能力；善于提出并解決初中或高中教育教學中的重要問題、熱點問題、關(guān)鍵問題，能夠開展教育教學改革項目，深入研究初中或高中教育與教學規(guī)律，形成一定的教育教學思想或教學風格；注重研究成果的形成，能夠在學術(shù)會議或刊物上發(fā)表研究論文，使得研究成果具有更廣泛的輻射作用。
“教育改革與素養(yǎng)”領(lǐng)域：關(guān)注當代科學技術(shù)和人文研究的重大成果，具有較高的人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)與技術(shù)素養(yǎng)；了解國內(nèi)外教育發(fā)展、初中或高中課程改革、教學變革的現(xiàn)狀與趨勢；具有一定的教育改革意識和能力，能夠把自己在課程建設、教材開發(fā)、教學實踐等方面的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)化，創(chuàng)造性地開展團隊的專業(yè)研修活動，在專業(yè)學術(shù)團體和廣大教師中發(fā)揮引領(lǐng)作用。
（3）任意選修內(nèi)容要求。
參訓教師可在遵循統(tǒng)一要求的基礎上，根據(jù)自身實際情況選擇研修“課程內(nèi)容與教法、學生發(fā)展與管理和其他”等領(lǐng)域的培訓內(nèi)容。
（4）項目設置要求。
各培訓機構(gòu)與項目承擔單位應根據(jù)高級培訓項目參訓對象的需求、培訓目標的要求，依據(jù)初中或高中學科特點將各領(lǐng)域的主要內(nèi)容與自主設置的課程內(nèi)容相結(jié)合，設置培訓主題，組織專題內(nèi)容，不斷拓展參訓教師的教育教學視野，促進他們“從成熟走向卓越”，成為“有專業(yè)影響力”的卓越教師。
4.學時分配。
理論培訓占60%，實踐培訓占40%。
