“媽媽，老師今天又批評(píng)我了！”
“媽媽，為什么老師不點(diǎn)我回答問(wèn)題？”
“媽媽，老師是不是不喜歡我??？”
新學(xué)期已經(jīng)開(kāi)始，孩子們漸漸適應(yīng)了學(xué)校的生活，但寶爸寶媽們可能會(huì)遇到同樣一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)孩子回家問(wèn)到：“老師是不是不喜歡我了”，該怎么回答呢？
1
如果不喜歡只是情感
在《通往目標(biāo)之路》一書(shū)中，作者威廉·達(dá)蒙強(qiáng)調(diào)，家庭之外的成年人對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到了關(guān)鍵作用，其中非常重要的一個(gè)角色，就是老師。
我們都知道，孩子有多想獲得老師的喜歡和肯定，但我們也該承認(rèn)，老師也是常人，有七情六欲，會(huì)有自己的情感喜好。
所以如果只是單純的情感偏好問(wèn)題，我們不妨試著幫孩子做一下分析：
1. 老師也是普通人，也有偏好
可以告訴孩子，這是件很正常的事情。你有很多同學(xué)，你對(duì)他們也不是一樣喜歡，有些更喜歡，有些不喜歡，甚至討厭，你的老師和我們一樣，也是普通人，她們當(dāng)然也會(huì)有自己的喜好。但是老師們都具有極高的職業(yè)道德，是不會(huì)因此而區(qū)別對(duì)待學(xué)生的。
2. 可以爭(zhēng)取讓老師喜歡你
那老師會(huì)喜歡什么樣的學(xué)生呢？
從教20多年的資深小學(xué)老師們坦言：
學(xué)習(xí)認(rèn)真、成績(jī)好的；
上課專注聽(tīng)講、作業(yè)認(rèn)真完成；
能和同學(xué)好好相處；
穿著干凈整潔；
喜歡和老師交流，但不要太狂；
能接受老師的勸說(shuō)，不耍無(wú)賴；
......
其實(shí)老師們大多是喜歡孩子的，正如一位老師所說(shuō)的，真的做到隨心、隨性就好。
3. 實(shí)在不喜歡，也沒(méi)關(guān)系
“如果我做到了，老師還是不喜歡我，怎么辦？”孩子可能會(huì)追問(wèn)。
可以這樣告訴孩子，如果老師真的不那么喜歡你，也沒(méi)關(guān)系。因?yàn)檎l(shuí)也不可能讓所有人喜歡。不要因?yàn)閯e人的不喜歡，自己傷心難過(guò)。所以，更不要為了獲得別人喜歡，做一些自己不愿意、自己認(rèn)為錯(cuò)的、甚至傷害自己的事情。
2
如果不喜歡變成行為
在《女兒在英國(guó)上學(xué)這幾年》這本書(shū)里曾提到一個(gè)故事。書(shū)的作者是劉建國(guó)博士，他的女兒同時(shí)被哈佛，耶魯，斯坦福，劍橋大學(xué)錄取。
書(shū)中有一章，叫“極其不愉快的一年”。
在這章里，他寫到，一向優(yōu)秀的女兒在國(guó)外的學(xué)?？偸堑貌坏嚼蠋煹南矚g，甚至還被處處打壓。小姑娘很受傷，回家大哭，尋求爸爸的幫助。
他思索良久，這樣開(kāi)導(dǎo)女兒：
第一步，接納了女兒的情緒，而且明確地告訴她，老師的行為錯(cuò)了。
“作為一個(gè)教師，這樣的行為違反了起碼的職業(yè)道德，她這樣做顯然是不對(duì)的。”
第二步，告訴女兒不要那么在乎別人的看法。
“你是什么樣的孩子，你自己知道，爸爸媽媽知道。你并不會(huì)由于某人說(shuō)你是壞孩子，你就真的成了壞孩子......你是怎樣一個(gè)人不會(huì)因?yàn)閯e人怎樣評(píng)價(jià)你而改變。你就是你，你是個(gè)好孩子，你是我們的好女兒?！?/p>
第三步，告訴女兒要形成自己獨(dú)立的判斷能力。
“小孩子的是非概念和道德標(biāo)準(zhǔn)是由大人建立的，因此做事總是希望得到大人的認(rèn)可。你會(huì)自然地認(rèn)為大人表?yè)P(yáng)的就是對(duì)的，而批評(píng)的就是錯(cuò)的。
但是隨著你的長(zhǎng)大，你已經(jīng)開(kāi)始發(fā)現(xiàn)大人也會(huì)做錯(cuò)事，這時(shí)你就開(kāi)始有了獨(dú)立判斷的能力。
人不可能沒(méi)缺點(diǎn)，而且自己的缺點(diǎn)自己比較難看到，當(dāng)別人給你指出缺點(diǎn)時(shí)，這是善意的批評(píng)，你應(yīng)該感謝并虛心接受。但如果有人無(wú)事生非地指責(zé)你，這就是惡意打擊。
你一定要分清什么是善意的批評(píng)，什么是惡意的打擊。這樣批評(píng)就會(huì)幫你進(jìn)步，而打擊也不會(huì)傷害你，反而會(huì)使你堅(jiān)強(qiáng)?！?/p>
最后，經(jīng)過(guò)和女兒商量，他鼓勵(lì)孩子自己去試著解決問(wèn)題，找老師談一談。
“你要告訴她你沉默、文靜，但并非軟弱可欺。你不可能讓她喜歡你，但是你會(huì)迫使她尊重你。”
這個(gè)小姑娘果然勇敢地自己去找老師談話。從這以后，老師雖然依舊不太喜歡她，但是不再會(huì)明顯地打壓她了。
她贏得了爸爸告訴她的“尊重”。
3
可能不喜歡還是個(gè)誤會(huì)
當(dāng)然，很多時(shí)候我們和孩子聊多一些，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子口中的“不喜歡”，可能還是個(gè)小小的誤會(huì)。
當(dāng)孩子說(shuō)“老師不喜歡我”時(shí)，我們千萬(wàn)不可以也著急得不行，立刻質(zhì)問(wèn)孩子，是不是做錯(cuò)什么惹老師生氣了？甚至跑去質(zhì)問(wèn)老師，為什么獨(dú)獨(dú)針對(duì)自己的孩子？
比質(zhì)問(wèn)更重要的，是耐心去全面了解事情的緣由，幫助孩子一起解決問(wèn)題。
第一步：耐心詢問(wèn)，搞清原委
孩子有時(shí)候記不住太多細(xì)節(jié)、也不能很好的表達(dá)自己，只能泛泛地說(shuō)“老師對(duì)我不好”。
所以家長(zhǎng)第一步要做的，是了解真實(shí)情況。
通過(guò)問(wèn)孩子以下問(wèn)題，來(lái)獲得盡可能多的信息，比如：
老師都說(shuō)了些什么？
當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么讓老師這么說(shuō)？
老師的語(yǔ)調(diào)和表情是怎樣的？
記得要用輕松的口吻去問(wèn)，不然你營(yíng)造的緊張氣氛很可能讓孩子夸大事實(shí)、或者嚇得拒絕交流。
一開(kāi)始，不必太過(guò)緊張。因?yàn)橛袝r(shí)候，孩子看待問(wèn)題的角度和成人不太一樣。
TA的回答也許只是憤憤地說(shuō)“老師逼我寫作業(yè)”或者“老師非讓我午睡”，而這種“老師對(duì)我不好”不過(guò)是孩子的認(rèn)知不到位而已。
這樣的情況，家長(zhǎng)自己開(kāi)導(dǎo)孩子即可。
第二步：對(duì)孩子表示心理支持
如果孩子非常沮喪，告訴TA，你準(zhǔn)備在紙上或者手機(jī)上把TA的話一一記下，然后去找老師好好談?wù)劇?/p>
這樣做有三點(diǎn)好處：
孩子可以感受到你的關(guān)心與愛(ài)意；
孩子覺(jué)得你重視并尊重TA的想法；
孩子明白你是間接地幫助TA，而不是一股腦沖上去替TA解決所有問(wèn)題。
這里你要說(shuō)“爸爸媽媽要找老師談?wù)勀銥槭裁磿?huì)有這種想法”而不是“老師為什么會(huì)這樣做”。因?yàn)檫@里，你需要處理的是孩子的情緒，而不是讓他認(rèn)為你要去給TA出氣。
讓孩子明白：家長(zhǎng)、老師、學(xué)校擁有一致的目標(biāo)，那就是讓他們擁有更好的教育體驗(yàn)。
如果孩子是小學(xué)高年級(jí)，家長(zhǎng)其實(shí)可以鼓勵(lì)TA自己和老師去溝通，比如直接問(wèn)問(wèn)老師為什么總不叫TA回答問(wèn)題。有的時(shí)候老師只是太忙，可能忽略了孩子的感受，而不是故意讓孩子難過(guò)。
而孩子自己去溝通，不但會(huì)比家長(zhǎng)親自出面造成的壓力小，也會(huì)讓老師更加賞識(shí)孩子的自主性。
第三步：拒絕扣帽子，與老師正面溝通
如果你覺(jué)得有必要和老師談?wù)?，那么可以和老師約一個(gè)非上下學(xué)的時(shí)間，引起老師的重視。
記住，溝通的目的不是“興師問(wèn)罪”，而是向老師尋求幫助。
有些家長(zhǎng)因?yàn)樘珢?ài)孩子，覺(jué)得孩子不可能犯錯(cuò)，就會(huì)直接說(shuō)：“我孩子說(shuō)你XXXX了?！钡麄兺浟?，有時(shí)候孩子說(shuō)的，并不是實(shí)情，而只是片面的看法。
更明智的溝通方式是：
開(kāi)頭先說(shuō)，“我這次拜訪的是因?yàn)橛幸粋€(gè)難題。希望您能幫助我了解為什么孩子會(huì)擔(dān)心您不喜歡TA?！?/p>
然后再告訴老師，孩子在什么時(shí)候說(shuō)了什么，越具體越好，盡量用孩子原話復(fù)述。
這樣的表述方式?jīng)]有攻擊性，會(huì)讓老師卸下心防，認(rèn)為你是支持TA的工作的，并愿意一起尋找答案。
所以一定要反復(fù)表明，你只是想弄清楚到底發(fā)生了什么。
教師是崇高的職業(yè)，我們相信絕大部分老師都很愛(ài)孩子、也熱愛(ài)自己的本職工作。
所以在溝通之前，提醒家長(zhǎng)朋友們千萬(wàn)不能憑著孩子回家后的一面之詞，就認(rèn)為老師或?qū)W校處理不當(dāng)。畢竟孩子還小，很多真正對(duì)他們有利的事情，他們不能完全理解。
也有很大的可能，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，所謂的“不喜歡”，其實(shí)就是重視。
孩子被批評(píng)，其實(shí)是值得開(kāi)心的事，說(shuō)明了老師重視孩子，希望自己的嚴(yán)格，能夠換來(lái)孩子的更好成長(zhǎng)。
在老師眼中，不同孩子就如同不同的璞玉，需要不同程度的雕琢。
底子越好的“璞玉”，往往會(huì)得到更精心的雕琢，因?yàn)槔蠋熛Ｍ选八贝蛟斓酶昝馈?/p>
最后，當(dāng)孩子覺(jué)得老師不喜歡自己時(shí)，不妨當(dāng)做一個(gè)教育契機(jī)。
如果父母發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)有受到明顯的負(fù)面影響，在征求孩子的意見(jiàn)后，孩子也不需要父母干涉，那么便鼓勵(lì)孩子自己處理沖突，因?yàn)檫@也是在鍛煉一種交際技能。
也希望每天晚上，除了輔導(dǎo)作業(yè)的“吼”，家長(zhǎng)們可以花上一些時(shí)間和孩子聊聊吧，了解他的內(nèi)心想法，才有機(jī)會(huì)站在他的身邊幫他跨過(guò)困難呀。
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