2020
教育人說“愛”
?新校長傳媒
2020，諧音“愛你愛你”。
新校長傳媒邀請多位知名教育人，在2020年開啟一個全新欄目——教育人說“愛”。
欄目旨在深度走進(jìn)教育人的生活，更細(xì)致地捕捉教育人的知與行。他們或就某一話題書寫自己對教育事業(yè)的熱愛，亦能暢聊自己如何從日常生活的興趣愛好中得到啟發(fā)，進(jìn)而反哺教育現(xiàn)場工作。
三月，對一所北方的學(xué)校來說是最美的月份。二月的天還有點冷熱不均，而三月到了，我們就能說春天真的來了。
我常常想，如何能讓學(xué)校師生的心里一直充盈著春的氣息？無論外面是不是“春天”，但我們內(nèi)心一直擁有“春意”。如今我逐漸明白，其實“春意”的另一個釋義叫做“情意”。我們控制不了自然的大氣候，卻可以調(diào)節(jié)內(nèi)心的晴雨表，而流淌在校園里的人情味，就是可以讓彼此心房“放晴”的密碼。
教育呼喚“人”的回歸，其實是對教育之“情”與教育之“味”的重申。我們憧憬的教育是溫的，我們渴望的校園是暖的，我們期盼走在校園里的人心里是濕潤的，就好像“行走在加了糖的空氣里，心中似飛鳥般快樂”，讓校園里流淌著奶和蜜。
在艾瑞德國際學(xué)校，我們努力試著用我們之“人、情、味”照亮教育的紋理，也期待與更多的教育同仁一起，用“人情味”為這個春天加冕。
人，在校園站立著
教育的首要目標(biāo)是“價值立人”。
學(xué)校不是簡單的學(xué)生上完課回家、老師改完作業(yè)下班的地方，而是一個用價值內(nèi)核營造的場域生態(tài)，以體恤人心、關(guān)照生命?！皥觥钡男纬苫趦和?、國家立場、學(xué)校立場，“場”的目的在于托起每個人精神的明亮，使學(xué)校中的每個人都能昂首挺胸地站立，覺得自己也有“可以偉大”的地方。
艾瑞德國際學(xué)校的的三觀是：每一位教師都是珍貴的存在，每一位學(xué)生都是美麗的不同，每一位家長都是重要的鏈接。也許正是對于這種價值理念的深度認(rèn)同，讓我們看到一個又一個獨特而珍貴的生命個體在這個“場”中立了起來，亮了起來。
“劉一墨線”的故事在艾瑞德廣為流傳。2018年3月8日，開學(xué)第一周，三年級劉一墨同學(xué)給校長信箱寫了一封信，提議在洗手間手紙盒下設(shè)立一道線：“抽到此為止”，提醒同學(xué)們節(jié)約用紙。第二周，他的建議即被采納，并在國旗下，校長當(dāng)著全校2000名師生的面，授予他“好建議”紀(jì)念獎牌，并被校長提名為“瑞德少年”，從此后，學(xué)校每個洗手間的那道線被命名為“劉一墨線”。
除了“劉一墨線”，還有“孫云鶴禮”。2018年5月21日，三年級孫云鶴同學(xué)因為給老師鞠躬行禮問好、動作規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，被校長提名為“瑞德少年”，他的行禮姿勢被命名為“孫云鶴禮”。從此，“孫云鶴禮”風(fēng)靡校園，成了今天整個艾瑞德校園獨特而亮麗的風(fēng)景線。
對人而言，何為站立？人之所以為人，是因為精神的站立。教育，是對人施加全面發(fā)展的影響，最終使得人的精神完善，成為一個獨立、站立的人。如果說，直立行走，讓人與動物區(qū)分開來，是一種偶然；那么，從身體的直立到精神的站立，讓人與動物本質(zhì)區(qū)分開來，這是人的必然，是需要“場”的作用。
其次，教育的根本行為是“課程樹人”。
學(xué)校教育需要課程轉(zhuǎn)化力，簡單來說就是讓學(xué)生全方位的發(fā)展通過課程得以持續(xù)。在這種轉(zhuǎn)化過程里，教育智慧閃爍其中。相比于單純地探討教育策略和技巧，我們更期待創(chuàng)造一種關(guān)系和聯(lián)系，讓道德品質(zhì)和思維方式通過課程“樹”起來，從而讓“人”的形象更加飽滿。
“眼中有光、臉上有笑、心中有愛、腳下有力”是艾瑞德國際學(xué)校的學(xué)生成長目標(biāo)，朝向著這樣的目標(biāo)，我們圍繞課程育人、活動育人做了許多嘗試。
在艾瑞德，我們用勞動課程、研學(xué)課程、拓展課程、家政課程、故事課程等拓展學(xué)生的生長路徑，設(shè)校長助理、瑞德少年、大隊委、百名崗位志愿者等眾多學(xué)生崗位，給他們搭建臺子，讓他們“站立”在校園中。任何一名同學(xué)都可以給校長信箱寫信，并在下一周的升旗儀式上得到校長的親自反饋，寫得好的同學(xué)，還可以收到精美禮品?！懊糠獗乜?，每封必復(fù)，每封必藏”，這是校長給學(xué)生的珍重承諾，回復(fù)他們問題，保護(hù)他們隱私，珍藏他們信件，讓孩子安全而自然的表達(dá)，在他們心中種下一粒自由、民主的種子。在課間時分，任何一名同學(xué)都可以“肆無忌憚”地拽著校長拉家常、說心里話。
此外，學(xué)校開設(shè)非常有特色的“六個一”主題課程：露過一次營（一年級）、穿過一條谷（二年級）、經(jīng)過一種愛（三年級）、訪過一座城（四年級）、趟過一條河（五年級）、翻過一座山（六年級），以天地為課堂，引山水入胸膛，把山川河流、日月星辰、風(fēng)花雨雪融入了孩子的生命中，滋潤他們飽滿的童年。同時，六年里，每一個孩子都要種一畝地、寫一本書，這是他們小學(xué)畢業(yè)時自己送給自己的禮物。
馬克思認(rèn)為，“人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和”。人是基于某種需要在一定的社會關(guān)系中、在所從事的實踐活動過程中不斷生成的歷史存在物，即為我的、自覺的、社會性的實踐活動過程中的生成物。 那么，人，在“學(xué)校關(guān)系”中，便通過學(xué)校課程和教育實踐活動的一次次“生成”，慢慢長成如樹般挺拔向上的樣子。
情，在校園流淌著
“情”從泥土里生長，用汗水澆灌。
細(xì)思學(xué)校的“人情味”，“情”如一條線，“情”不斷，人的成長與教育的影響便不斷。師生情、同伴情、家校情……涓涓不斷。情從何來？我們認(rèn)為，校園里的情意并不坐享天成，而是從做事中來，從實干中來。從泥土里生長出來的情，經(jīng)汗水澆灌，根深蒂固，歷久彌堅。
這個春天有點特別，停課不停學(xué)，從“地上”到“線上”，我們依然是溫度在升騰，故事在繼續(xù)，因為大家知道，唯有努力，才有春天；唯有真情，才有春天。這個春天雖在云上，但我們卻是用滴在泥土里的汗水將它記住的。
六年級語文王雪冰老師，為了給學(xué)生開設(shè)主題拓展課程“趣談名人”，28分鐘的視頻，整整錄了15遍才滿意?！爸匾?，所以緊張；緊張，所以出錯；出錯，所以反復(fù)；反復(fù)，所以熟練；熟練，所以無畏；無畏，所以無悔；無悔，所以無憾?！彼锌?，“一節(jié)60分鐘拓展課，裝滿了老師們殷切的希冀，也承載著每一個瑞德學(xué)子的興趣和夢想。老師，也要把最硬的鱗傳遞給云端的你！”
六年級班主任王艷培老師珍惜學(xué)生還有半年就要畢業(yè)的情分，與班級任課教師一起，對每一個在家的學(xué)生進(jìn)行電話家訪，讓電話成為連接師生的橋梁。她聽到了“王老師，我們想你們了，我們特別想早點開學(xué)，早點回到校園，早點見到同學(xué)和老師，因為我們再有三個月就要畢業(yè)了，一想眼淚就流出來……”的真情實意。
沈祖蕓說教師工作的實質(zhì)是一種情緒勞動，就是關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)或?qū)W生學(xué)習(xí)的體驗的勞動。我們一方面看到情緒勞動中對內(nèi)在情緒情感的關(guān)注，另一方也應(yīng)看到這是一種“勞動”。艾瑞德有句話叫“教育是個動詞”，教育要在愛中出發(fā)，在事中磨練，在做中精進(jìn)。
所以情緒勞動在艾瑞德這樣表述：教育=愛+被愛，教育=期待+善待，教育=關(guān)系+聯(lián)系，教育=溫度+故事。“情”在主動做事中經(jīng)受磨礪而變得深刻而堅定，如此才能真正讓教育被慈善以懷，讓學(xué)生被溫柔以待。
“情”在故事中流淌，用溫度疏通。
學(xué)校的一個重要功能是保證這個生命場域中所有積極而溫暖的情感可以順暢、自然地流淌。這當(dāng)中一個關(guān)鍵的要素是“故事”。所有渠道的打通其實都是為故事的發(fā)生尋找載體，在這個上面下功夫，我們慢慢會發(fā)現(xiàn)，故事是教育的實踐、經(jīng)歷、藝術(shù)和味道，而溫度是教育的底色、磁場、翅膀和力量。
這個春天突如其來的疫情將我和學(xué)校，和老師、孩子、家長隔離開了，雖然學(xué)部有序開展著云上的“停課不停學(xué)”，但是我卻總覺得還能做點什么讓我們在云端的“擁抱”更緊一點。
于是，從2月10日云開學(xué)那天起，我開啟了“校長60秒”。雖然我不能像平時一樣與學(xué)生在校園里溫暖相遇，但我要用每天的“60秒”，捎去我的耳語，捎去我的掛念，在時間的膠囊里，與學(xué)生一起記住當(dāng)下的時空，記住這個春天，在云中與每一個孩子擊掌、擁抱。近40天，我每天都確保“校長60秒”在早晨7:00通過我的公眾號發(fā)出，成為每一個家庭春天早晨醒來的“鬧鐘”。
每次的60秒錄音，從話題的準(zhǔn)備、素材的整理到文字的凝練，起碼都在60分鐘以上，錄音都在10遍以上，我不厭其煩，樂此不疲。正是這樣的60秒，承載了一個又一個動人的故事，幫助我們記住了這個春天。
什么環(huán)境能產(chǎn)生故事？安全的、信任的、柔軟的。為了打造這樣的環(huán)境，我們做了不少嘗試和努力。每學(xué)期開學(xué)，我們都會安排插班生在升旗儀式上與全校師生見面，作自我介紹，幫助他們找到存在感，加快融入。而這樣的用心也促使了故事的發(fā)酵。
教育不要競爭，辦學(xué)不必模仿，成長不需比較，學(xué)校是迎來送往的生命驛站，為來到面前的每個孩子提供最適合的土壤，讓每一個生命經(jīng)過你的面前時都有著自己最美的樣子。
做教育，既要有“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”般的堅守，也要有“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”般的浪漫，無論是堅守還是浪漫，都是情的延伸，愛的抵達(dá)。學(xué)會發(fā)現(xiàn)故事，傳播故事，創(chuàng)造故事，是小學(xué)校里的大學(xué)問，而讓故事能自然流淌，靠的是暖融融的溫度對人心中堅硬和隔閡的消融。
味，在校園氤氳著
教育是用“堅持”烹至味。
人間至味是清歡，學(xué)校至味是什么？在我們看來，學(xué)校的至味在于一群人堅守著一件事。我們用“堅持”的浪流沖刷出自己的一片田地，師生生長于其上。時代更迭很快，但做教育我們愿意慢慢來；世界變得智能，但辦學(xué)校我們肯下笨功夫。“堅持”幫我們在大背景中握住小趨勢，守住基本盤，烹出校園至味。
從2018年11月開始，每天下午4:30發(fā)校車，我和在校的干部們都會下來送校車。與登車的學(xué)生互行鞠躬禮，然后看著他們蹦蹦跳跳地上車。當(dāng)校車開出校園的瞬間，車窗上扒滿了搖動的小手。手越揮越遠(yuǎn)，心卻越來越近，這樣的揮手不是再見，而是想念，不是分開，而是靠近。上學(xué)父母親人相送，放學(xué)老師校長相送，孩子的一天有始有終，有情有愛。每天如此，天天如此，這樣的迎來送往，讓孩子多了一些幸福感，讓教育多了一點儀式感。
此外，做為校長我始終堅持著12件小事：
1. 每天給家長打“相約8:30電話”，表揚(yáng)孩子的進(jìn)步；
2. 每周四中午與學(xué)生校長助理共進(jìn)午餐；
3. 每周一國旗下為“瑞德少年”頒獎；
4. 每周一國旗下講故事；
5. 每周四閱讀“校長信箱”來信；
6. 每周一回復(fù)“校長信箱”來信；
7. 每天堅持“日精進(jìn)打卡”，累計100萬字；
8. 每天堅持讀書半小時；
9. 每天堅持與老師一起寫粉筆字；
10. 每天閱讀教師公眾號，為老師點贊；
11. 每天下午送學(xué)生放學(xué)；
12. 每天校園1萬步。
堅持是一個深入淺出的過程，它讓校園里的人們看到綿綿用力，久久為功的價值。有時候一條道走到黑的盡頭并不是真正的暗夜，重門洞開，那光亮讓我們重新懂得恒心的意味。
教育是用“精進(jìn)”創(chuàng)新味。
教育直面人和人性，無論兒童的生長還是人性的進(jìn)化都有亙古不變的原理，但是這并不意味著學(xué)校的味道就是一成不變。精進(jìn)，每天都一樣，每天都不一樣，讓學(xué)校始終葆有生機(jī)與活力，活躍的思維和旺盛的學(xué)習(xí)力，使得一所學(xué)?？梢猿Ｓ们逍碌奈兜纴砗魬?yīng)這個時代，也讓學(xué)校成為一種溫暖的期待。
“國旗下”課程是艾瑞德國際學(xué)校校本課程中的重要板塊，每周一的升旗儀式和校長國旗下講故事是全校學(xué)生的期待。停課不停學(xué)期間，師生不能到學(xué)校，那么升旗儀式如何進(jìn)行呢？為了不讓孩子們的期待落空，德育中心將升旗儀式搬到了線上。在這個過程中，我們不僅要克服技術(shù)問題，還要思考每周選擇什么主題？和當(dāng)下的環(huán)境有什么銜接？如何通過升旗儀式將師生和家長連接起來？如何發(fā)揮線上升旗的優(yōu)勢？就這樣，在不斷打磨中，艾瑞德云上升旗儀式上線了。
從第一周，我們的“云升旗”就獲得了師生和家長的一致好評，它讓孩子們家中周一的清晨多了儀式感。但是亮相后的驚艷并沒有使以少先大隊部為首的主創(chuàng)團(tuán)隊停下思考的腳步，在此后的每一周，線上升旗儀式都會有新鮮的內(nèi)容，讓人眼前一亮。如今，每周一清晨的線上相約已經(jīng)到了第六周，“云升旗”不僅升起了師生心中的愛國情懷，還升起了我們做事中追求“精進(jìn)”的態(tài)度，升起了學(xué)校清新的味道。
人、情、味，因人而有情，因情而出味，因味而感人。因為有了人情味，普通的校園變成了溫潤的笑園。我們常常暢想，最美的校園是什么樣，如今，我們似乎有了自己的答案，那就是“有人在校園站立著，有情在校園流淌著，有味在校園氤氳著”。如何讓人站立？如何讓情流淌？如何讓味氤氳？那需要我們站在教育的高地，去尊重人的立場、研究情的價值、守護(hù)味的綿長。
教育應(yīng)是濕潤的，只有干燥的春天無法孕育出生命，正如充滿疏離的心靈無流淌出故事。而讓教育這片土壤濕漉漉、暖融融的，正是這可愛的人、情與味。
新校長傳媒特約作者
李建華，鄭州艾瑞德國際學(xué)校校長。
聯(lián)系客服
