最近，看到一個(gè)有趣的小視頻。
一位幼兒園的老師做了個(gè)小測(cè)試，在進(jìn)教室門(mén)口的地面上放了一包抽紙。
當(dāng)小朋友們吃完飯，從門(mén)外三五成群的進(jìn)教室時(shí)，大部分都無(wú)視了地上的紙巾，有幾個(gè)小朋友很認(rèn)真地低頭看了看，一副“咦！地上怎么有包紙”的不解表情，然后一臉疑惑又不加任何猶豫地繼續(xù)向前走去。
直到最后一個(gè)小姑娘出現(xiàn)，她先是看所有的小朋友進(jìn)教室后，輕輕的把門(mén)關(guān)上，關(guān)好門(mén)后發(fā)現(xiàn)地上的紙巾，又返回一步，主動(dòng)彎腰撿起，放在一邊的消毒柜上，才向教室里走去。
網(wǎng)友紛紛評(píng)論道：
“所以管理者屬于少數(shù)人。”
“這個(gè)小姑娘，……反正就是優(yōu)秀?！?/span>
“班長(zhǎng)的料哇！”
不是最后一個(gè)進(jìn)教室，卻在看到所有的小朋友都進(jìn)去后，才拉著比她頭還高的門(mén)把手，輕輕地關(guān)上了門(mén)，進(jìn)門(mén)后看到地上的紙巾，邁步，下蹲，撿起，放好，整個(gè)動(dòng)作一氣呵成，不帶一絲猶豫。
以小見(jiàn)大，這就是這個(gè)小姑娘所表現(xiàn)出來(lái)的非凡領(lǐng)導(dǎo)力。
約翰·菲茨杰拉德·肯尼迪說(shuō)過(guò)：“領(lǐng)導(dǎo)力和學(xué)習(xí)能力對(duì)每個(gè)人都是必不可缺的?！?/span>
領(lǐng)導(dǎo)力不僅是一種能力，更是一種品質(zhì)，它能夠培養(yǎng)孩子的自我意識(shí)，發(fā)展自我個(gè)性，讓孩子實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的飛躍，也讓孩子在未來(lái)的路上變得更加自信，優(yōu)秀。
什么是領(lǐng)導(dǎo)力
西方國(guó)家的教育非常注重領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。
而在中國(guó)，很多家長(zhǎng)對(duì)“領(lǐng)導(dǎo)力”的理解都比較片面，狹隘，以為“領(lǐng)導(dǎo)力”就是單純的當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的能力，是成人的特權(quán)。
其實(shí)并非如此，領(lǐng)導(dǎo)力不等同于官銜地位。
那什么是領(lǐng)導(dǎo)力呢？
《領(lǐng)導(dǎo)力的早期發(fā)展》一書(shū)中詮釋道：
“它是一系列綜合的能力及特質(zhì)，主要包括智力、人格、價(jià)值觀以及與領(lǐng)導(dǎo)情境相關(guān)的一系列社交能力、解決問(wèn)題能力、溝通表達(dá)能力、情緒控制能力等?！?/span>
領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)不是為了讓他以后能夠當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，而是通過(guò)培養(yǎng)孩子的自信心，拓展他的人際交往能力，加強(qiáng)他的組織管理能力等，讓他們擁有個(gè)性、自律、獨(dú)立的特性，成長(zhǎng)為更好的自己。
很多家長(zhǎng)誤以為領(lǐng)導(dǎo)力是天生注定的，性格外向，個(gè)性強(qiáng)勢(shì)的孩子就具備領(lǐng)導(dǎo)力的潛質(zhì)。
其實(shí)這是個(gè)理解上的誤區(qū)，領(lǐng)導(dǎo)力是一種行為能力，需要家長(zhǎng)從小有意識(shí)地培養(yǎng)，就像視頻里的小姑娘，她所表現(xiàn)出來(lái)的行為是在父母和家庭潛移默化的影響之下自然而然的形成的。
我曾參加過(guò)兒子幼兒園里的半日開(kāi)放活動(dòng)，全程觀看了他們“制作手工皂”的主題活動(dòng)。
5人為一小組，大家協(xié)作完成。
當(dāng)老師說(shuō)完要求以后，兒子小組的4個(gè)小朋友都亂哄哄地上了手，抓自己感興趣的物料，嘴里還嘰嘰喳喳地念叨著：
“你看這個(gè)是什么？”
“這是干什么的？”……
只有一個(gè)看起來(lái)比較安靜的小男孩，他站起來(lái)對(duì)其他的4個(gè)小伙伴說(shuō)：
“謝一諾，你去接點(diǎn)水?！?/span>
“安浩然，你負(fù)責(zé)攪拌?！?/span>
……
沉著冷靜，條理清楚，當(dāng)他安排完每個(gè)人的工作以后，大家竟然神奇地安靜了下來(lái)，并且照做，沒(méi)有任何人有異議。
這種組織協(xié)調(diào)能力，以及大家對(duì)他人際關(guān)系的認(rèn)可，都是具備領(lǐng)導(dǎo)力的孩子所展現(xiàn)出來(lái)的過(guò)人能力。
領(lǐng)導(dǎo)力的影響
哈佛商學(xué)院弗朗西斯·福雷教授曾說(shuō)：“領(lǐng)導(dǎo)力表現(xiàn)在，因?yàn)槟愕拇嬖冢苁顾俗兊酶?，而且?dāng)你不在的時(shí)候，你的影響力還能一直持續(xù)?！?/span>
換言之，領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)際上是一種影響力，它能夠讓你自己變得更加優(yōu)秀，同時(shí)，讓你散發(fā)出來(lái)的光芒和熱量，吸引并且影響別人，讓他人和這個(gè)世界也變得更加美好。
領(lǐng)導(dǎo)力，對(duì)一個(gè)孩子的影響是多方面的。
1.良好的人際關(guān)系
之前看到一則微博。
內(nèi)蒙12歲的“小胖”同學(xué)因?yàn)橐D(zhuǎn)學(xué)，宴請(qǐng)全班同學(xué)吃“散伙飯”。
席間，“小胖”同學(xué)充分發(fā)揮了他的語(yǔ)言天賦，金句頻出，連說(shuō)帶比劃，惹得在場(chǎng)的小伙伴們捧腹不已。
他的同學(xué)更是表示，平日里的“小胖”人緣非常好，全班同學(xué)都非常喜歡他，愿意和他一起玩。
正如“小胖”同學(xué)，具備領(lǐng)導(dǎo)力的人擁有凝聚力，能夠充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，有效控制自己的情緒，并且能夠在人際關(guān)系中如魚(yú)得水。
2.具備較強(qiáng)的組織和溝通能力
《爸爸去哪兒》里的多多就是個(gè)典型的例子。
7歲的她帶著一群弟弟妹妹去完成任務(wù)。整個(gè)過(guò)程中，她會(huì)小心地扶著Grace下車(chē)，會(huì)查看地圖辨別方向，然后帶著小朋友們?nèi)ゴ迕窦依餃贤ń璨耍野职?，完成最終任務(wù)。
在Grace不停哭鬧，要找爸爸的時(shí)候，她還耐心地幫她擦眼淚，安慰，開(kāi)導(dǎo)Grace，像個(gè)貼心的大姐姐一樣照顧她。
在她的帶領(lǐng)下，大家最終順利地完成了所有任務(wù)。
這就是具備領(lǐng)導(dǎo)力的孩子，不僅能夠把控全局，還能夠憑借自身的突出能力去影響和組織其他人共同完成目標(biāo)。
3.具備良好的社會(huì)適應(yīng)性
英國(guó)著名紀(jì)錄片《人生七年》，記錄了14個(gè)不同性格孩子的成長(zhǎng)歷程。
查爾斯三兄弟從小接受良好的教育，并且對(duì)自己的未來(lái)有清晰明確的規(guī)劃。
他們14歲就具備了討論有關(guān)社會(huì)議題的邏輯思維能力，除此以外，他們還擁有挖掘問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力以及良好的溝通表達(dá)能力，并因此最終成為了社會(huì)精英。
而出生教師家庭的尼爾，則因?yàn)楸桓改敢?guī)劃人生，過(guò)度保護(hù)，無(wú)法與人交際，不能適應(yīng)社會(huì)而成為一名流浪漢。
一個(gè)具備領(lǐng)導(dǎo)力的人，不僅是別人的領(lǐng)導(dǎo)者，更是他自己人生路上的領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)著他控制情緒，與人溝通交流，有效解決問(wèn)題，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作等，讓他更加輕松的融入社會(huì)。
如何培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)力
2000年，Kellogg基金對(duì)北美各所高校學(xué)生是否具備領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查研究，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：
每個(gè)孩子都有潛力成為領(lǐng)導(dǎo)者；領(lǐng)導(dǎo)能力是能夠被教育的；每個(gè)孩子都必須培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力。
正如《培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)力》一書(shū)中說(shuō)道：“不是所有的人會(huì)成為總統(tǒng)、商業(yè)巨子，或像特雷莎修女一樣的偉人，但每個(gè)孩子都蘊(yùn)藏有影響世界的潛能，他的未來(lái)影響力取決于父母如何挖掘！”
所以，從小有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)力至關(guān)重要。
1.樹(shù)立孩子的自信心
領(lǐng)導(dǎo)力是建立在自信的基礎(chǔ)之上的。只有自信的孩子，才能夠正確的認(rèn)識(shí)自我，肯定自我，體現(xiàn)自我價(jià)值，從而展現(xiàn)出他的人格魅力，并以此影響別人。
就像阿諾德所說(shuō)：“一個(gè)人除非自己有信心，否則不能帶給個(gè)別人信心；已經(jīng)信服的人，方能使人信服?！?/span>
所以，父母要懂得尊重和信任孩子，要學(xué)會(huì)肯定和夸獎(jiǎng)孩子，讓孩子在和諧有愛(ài)的家庭氛圍中樹(shù)立自信心，對(duì)生活充滿(mǎn)熱情，對(duì)他人充滿(mǎn)熱心。
2.鼓勵(lì)孩子多嘗試
當(dāng)孩子對(duì)事物懷有好奇心和初生牛犢不怕虎的膽識(shí)時(shí)，父母應(yīng)該把選擇權(quán)交給孩子，全力支持他們，讓他們?cè)趯?shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn)，獲取能力。
比如可以讓他當(dāng)監(jiān)督員，監(jiān)督家庭成員的不良習(xí)慣；遇到需要?jiǎng)e人幫忙的時(shí)候，可以讓他去跟別人溝通交流，獲取幫助；也可以給他一定金額的生活費(fèi)，讓他體驗(yàn)“當(dāng)家作主”的不易……
父母可以為孩子多創(chuàng)造機(jī)會(huì)和選擇，但切忌大包大攬，凡事都替孩子做好規(guī)劃。
這樣就剝奪了孩子獨(dú)立思考，自主完成的自理能力，容易讓孩子形成依賴(lài)性格，在遇到問(wèn)題和困難時(shí)只會(huì)一味求助父母。
3.培養(yǎng)孩子的組織和協(xié)作能力
《兒童領(lǐng)導(dǎo)力》作者艾倫·尼爾森說(shuō)：“領(lǐng)導(dǎo)力是一個(gè)過(guò)程，是幫助人們團(tuán)結(jié)在一起完成個(gè)人無(wú)法完成的事情，而領(lǐng)導(dǎo)者就是讓這個(gè)過(guò)程發(fā)生的人。”
對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)力而言，組織和協(xié)作能力非常重要。它是集邏輯思維、整體規(guī)劃、學(xué)識(shí)修養(yǎng)、責(zé)任能力為一體的綜合表現(xiàn)。
只有具備了這一系列的綜合實(shí)力，才能讓影響和帶領(lǐng)別人共同完成目標(biāo)。
要做領(lǐng)導(dǎo)100只羊的頭獅，而不做領(lǐng)導(dǎo)100只獅子的頭羊。
每對(duì)父母都有“望子成龍，望女成鳳”的殷切之心，學(xué)習(xí)成績(jī)是通往高校的通行證，而領(lǐng)導(dǎo)力則是一個(gè)孩子走向社會(huì)，在未來(lái)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中能否成為佼佼者的鑰匙。
因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)力不僅是領(lǐng)導(dǎo)他人，更是一種關(guān)鍵能力，讓孩子學(xué)會(huì)自我管理，自我完善，讓他們意識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)自己才能影響他人，他們會(huì)更懂得調(diào)整自我，提升自己，成為更優(yōu)秀的榜樣。
古話(huà)說(shuō)的好：“授人以魚(yú)不如授人以漁”。
為人父母，與其為孩子撐起一把密不透風(fēng)的保護(hù)傘，不如給他一根魚(yú)竿，讓他自由發(fā)揮，去擁抱豐富多彩的人生。
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