首先，以學(xué)生為主體，精心設(shè)計“任務(wù)”。學(xué)生是課堂的主體，教師要根據(jù)學(xué)生特點，引導(dǎo)學(xué)生帶著要完成的任務(wù)或帶著要解決的問題去學(xué)習(xí)。在多媒體電子教室里，學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，用不同的方法完成活動“任務(wù)”，這樣學(xué)生的知識、思維、技能和情感就得到了鍛煉和熏陶。例如，在講解“鼠標(biāo)的使用”時，教師先利用多媒體電子教室的“教學(xué)演示”功能，演示W(wǎng)indowsXP自帶的“紙牌”智力小游戲，學(xué)生在愉快的游戲中，既得到智力的鍛煉，也逐漸提高了鼠標(biāo)靈活操作的能力。
其次，創(chuàng)設(shè)問題情境，巧妙揭示任務(wù)。在信息技術(shù)課的“任務(wù)”設(shè)計中，要充分發(fā)揮多媒體計算機(jī)的功能，設(shè)計出具有某種“情境”的學(xué)習(xí)“任務(wù)”，使學(xué)生在這種“情境”中探索實踐，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、判斷，從而加深對問題的理解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在WORD程序中學(xué)習(xí)“爭當(dāng)編輯小能手”這一課時，教師利用多媒體“教學(xué)廣播”功能播放《愛我中華》的歌曲歌詞，隨后利用“下發(fā)程序”將《愛我中華》歌詞的填空題發(fā)送到學(xué)生電腦上，讓同學(xué)們把括號里的歌詞想辦法快速填完整。學(xué)生只要用“復(fù)制”方法反復(fù)快速“粘貼”詞語到括號內(nèi)就可以完成任務(wù)，學(xué)生對復(fù)制的兩種方法產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，把“要我學(xué)”變?yōu)?#8220;我要學(xué)”，有利于學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
最后，融會貫通知識，有效生成“任務(wù)”。在多媒體電子教室中，學(xué)生初步掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)的操作方法后，老師提出新的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生把學(xué)到的知識融會貫通，不斷提高自己的操作水平。比如用Word寫出“我的好朋友——電腦”，其中需要插入文字、圖片、藝術(shù)字等，教師通過“多屏查看”，每次將4至9名學(xué)生的作品檢查后，比較出哪個學(xué)生寫得最豐富、最生動、最有趣。通過“學(xué)生示范”功能將較好的學(xué)生作品展示給大家觀看，學(xué)生得到老師的肯定，對自己充滿了信心。因此，只要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，把更多的空間留給學(xué)生，自然的、靈活的“任務(wù)”就會在課堂有效生成。
總之，教師進(jìn)行信息技術(shù)課的“任務(wù)”設(shè)計時，學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。這種方法符合多媒體電子系統(tǒng)的層次性和實用性。在這個過程中，學(xué)生不斷地獲得成就感，同時也激發(fā)了他們的求知欲望，由此學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力得到了有效提高。
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