教師教育論文寫作的十個契機

向守萬

重慶市開州區(qū)趙家街道第二中心小學

參考文獻引用格式：[1]向守萬.教師教育論文寫作的十個契機（上）[J].小學教學(語文版),2023(01):74-75.

不少教師覺得教育論文寫作難，其實是沒有把握好寫作的內(nèi)容和契機。一線教師不妨結(jié)合自己的教育教學實際，在具體的工作中尋找寫作內(nèi)容，把握寫作契機，即在完成常規(guī)工作的同時，將自己的做法和想法進行梳理，及時總結(jié)提煉成文，實現(xiàn)教育教學工作附加值的最大化。

契機一：把教學計劃上升為論文

開學初，教師都要結(jié)合自己的工作實際擬定工作計劃，在擬定好計劃的同時，就可以將其提升為論文。比如，我現(xiàn)在擔任五年級上冊的語文教學工作，拿到教科書后，就開始寫教學計劃。我的教學計劃一般包括學情分析、教學目標設(shè)置及教學重點和難點、教學策略、教學安排四個部分。針對學情分析，主要從上期期末檢測、學生個人情況、班級整體情況三個方面進行分析。上學期期末檢測成績比較直觀，從及格率、優(yōu)生率、轉(zhuǎn)化率就可以看出一些情況，而學生個人情況的分析比較復雜。我就從學生的已有知識、個性差異、學習方法方式和興趣點四個方面進行分析。然后針對計劃中學生個人情況分析的內(nèi)容，初擬標題為《學情“四了解”》，后幾經(jīng)修改，最后題目確定為《讀懂學生：有效教學的起點》，該文發(fā)表在《遼寧教育》上。在計劃中的教學策略部分，針對學生的實際情況，我將學生的學習興趣、學習習慣、有效互動、有效閱讀、有效表達等梳理成八個方面內(nèi)容，然后進行補充完善，修改成文《提升教學質(zhì)量的八個著力點》，發(fā)表在《重慶與世界》上。歡迎老師們搜索并關(guān)注小課題研究公眾號免費查閱5萬最新課題參考文獻。

契機二：把教學總結(jié)上升為論文

學期結(jié)束或活動結(jié)束，教師都要進行總結(jié)，特別是每學期的教學工作總結(jié)。工作總結(jié)一般包括做了什么、收獲了什么、經(jīng)驗是什么、改進什么等幾個方面。總結(jié)寫好后，可以抓住主要一點或某幾個方面進行進一步梳理、總結(jié)、豐富完善，寫成論文。比如，我在教學總結(jié)中從“真實語境習作導入，讓學生明確對象意識和任務(wù)驅(qū)動”“寫作中針對問題，搭建適切支架”等方面，強調(diào)教師要提高學生習作指導水平，抓住習作中支架搭建，梳理、總結(jié)、豐富事例，最后梳理成文《針對問題，搭建支架，讓學生習作順利起飛》，發(fā)表在《讀寫月報》上。又如，我針對課堂提問的有效性，分享自己的具體做法，從“點”“時”“度”“法”四個角度提問，提出著力從“研究教材，選準問點”“遵循規(guī)律，把握問時”“面向全體，把握問度”“注意對象，講究方法”四個方面探究向?qū)W生提出有價值的問題，引導學生學習，后經(jīng)進一步梳理提煉成文《“問”在關(guān)鍵處》，發(fā)表在《小學語文教學》上。還有人針對課堂提問的“度”，提煉出有效課堂提問要把握好課堂提問的角度、密度、難度、精度、坡度和開放度“六度”，讓提問效果看得見、有實效，并就此撰文《有效課堂提問要把握好“六度”》，發(fā)表在《重慶教育》上。也有針對課堂提問作系統(tǒng)梳理、總結(jié)、豐富、提煉成文《有效課堂提問研究》，發(fā)表在《教育管理研究》上。

當然，還可以針對別人的總結(jié)進行反思，提出不同的觀點或主張，梳理提煉成文。比如，有位教師在交流教學生寫作文的經(jīng)驗時，總結(jié)了十條：一是給作文起一個響亮的題目（響亮的題目能吸引人眼球）；二是作文字數(shù)要多（字數(shù)多說明有內(nèi)容可寫），一般要超過要求；三是作文至少要寫三段（三段式是作文常見結(jié)構(gòu)，符合“總—分—總”的要求）；四是盡量不寫錯別字，特別是作文題目、開頭和結(jié)尾；五是字跡工整，卷面整潔；六是寫好開頭和結(jié)尾；七是要多使用逗號和句號；八是多用一些成語和名言警句；九是講究格式，該空格的空格，該分行的分行；十是按寫人、寫事、寫景、寫物、寫活動等類型背幾篇類似的范文（寫不來時，把背的寫下來，便是好文章）。針對這十條經(jīng)驗，有人認為這違背了作文教學規(guī)律，扼殺了學生的個性，不利于學生的發(fā)展，并撰寫文章《這些“作文教學經(jīng)驗”不可取》，發(fā)表在《新課程名師說課小學語文》上。歡迎老師們搜索并關(guān)注小課題研究公眾號免費查閱專題專題文章。

契機三：把活動方案上升為論文

作為語文教師，為了讓學生學好語文，組織語文活動必不可少。每次活動前，我們都要寫一個活動方案。將寫好的活動方案進行提煉，也可以形成一篇好的論文。比如，指導青年教師參加區(qū)小學語文優(yōu)質(zhì)課大賽時，我從確定對象、確定課題、組建磨課團隊、開展有效磨課、全力應(yīng)對上課、總結(jié)磨課經(jīng)驗等幾個方面來擬定磨課方案，并按照方案進行磨課，最終我們學校參賽的《注意說話的語氣》一課獲得一等獎。后來我對這次磨課方案進一步梳理，提煉為《有效研課磨課“七個一”》一文，發(fā)表在《教學與管理》上。又如，針對學校開展勞動教育的活動方案，我從“認識勞動教育的重要性，開發(fā)校本勞動教材，為學生提供有用的課程”“優(yōu)化課堂教學，教會學生掌握基本的勞動技能”“重視勞動實踐，培養(yǎng)學生良好的勞動習慣”“形成教育合力，增進認知行為的統(tǒng)一”“改進勞動評價，促進學生全面發(fā)展”等方面進行完善，撰寫成《切實讓勞動教育落地生根》一文，發(fā)表在《中國德育》上。

契機四：把評課發(fā)言上升為論文

聽課、評課是教師專業(yè)成長的有效方式，只要教師抱著學習的心態(tài)，聽課、評課后都會有很多感想或想法，其中對評課的看法、教師評課的內(nèi)容、教師評課的方式以及怎樣評課具有針對性等問題，特別是聽課后的交流，不管是自己的發(fā)言還是別人的發(fā)言，只要找準點進行梳理、總結(jié)、豐富，便可提煉成一篇論文。比如，聽了《盤古開天地》一課，我從做得好的方面列舉了三點進行點評：一是依據(jù)學情定起點、根據(jù)體式定終點的教學設(shè)計方式，讓教師明白教學的起點和終點是什么，對于教學來說，就是教師課堂教學的切入點和教學目標設(shè)置。二是教師及時給學生搭建學習支架，看學生在哪里學習有困難，思考如何幫助等問題。三是重視學生讀書方法的指導。語文課文教學的關(guān)鍵在讀及讀的指導，怎樣讀，怎樣指導學生讀書是語文教學的主旋律。但是，這節(jié)課也有不足，主要有兩點：一是缺少問題意識，如導入，有情境，但沒有問題驅(qū)動。二是缺少練習時間，特別是學生練習復述的時間很短，只有短短的一兩分鐘就進行展示了。給執(zhí)教者一點建議：根據(jù)教學重點，建議把學生復述課文從詞語提示、表格提示、板書設(shè)計提示等幾個方面進行具體指導。之后，我對自己的評課稿進行梳理，提煉成《得意得言得法———〈盤古開天地〉教學有感》一文，發(fā)表在《語文報》上，又針對評課的形式，從三個優(yōu)點或亮點、兩個問題或不足、一點建設(shè)性建議進行梳理、豐富，提煉為《有效評課“321”》一文，發(fā)表在《新課程小學語文教學案》上。

契機五：把教學設(shè)想上升為論文

教材解讀，是教師必須具備的基本功，也是備課時必做的功課。教師解讀教材后整合各種資源，提出教學設(shè)想，再把教學設(shè)想進行梳理、提煉，便是一篇教學論文?？梢允菍φn文的教學設(shè)想，也可以是對某一點的教學設(shè)想。比如，教學《月球之謎》，我抓住“月球之謎”和“言語之謎”解讀教材后，立足主目標，計劃從扣“謎”梳理內(nèi)容、扣“謎”指導朗讀、扣“謎”學寫段落、扣“謎”回顧小結(jié)四個方面進行教學。隨后，我根據(jù)教學設(shè)想，結(jié)合課文內(nèi)容進行完善，寫成文章《月球之謎言語之謎》，發(fā)表在《新課程名師說課小學語文》上。

契機六：把教學設(shè)計上升為論文

教學設(shè)計是教師認真解讀教材、研究學情、整合現(xiàn)有資源下對教學進行設(shè)計的實施方案。教學設(shè)計可以是整個單元的教學設(shè)計、整篇課文的教學設(shè)計，也可以是針對某點的教學設(shè)計。教學設(shè)計是按照教學流程寫的，要把教學設(shè)計轉(zhuǎn)化成教學論文，需要把教學設(shè)計內(nèi)容進行整合和歸納，梳理提煉成教學論文。如《景陽岡》一課的教學設(shè)計，我結(jié)合整本書閱讀教學，根據(jù)教學設(shè)計中“精心設(shè)計一篇，略讀一章，引讀一本”三個板塊，后經(jīng)總結(jié)歸納，確定為《“精讀一篇、略讀一章、引讀一部”“三個一”教學四大名著的教學設(shè)想———以〈景陽岡〉教學設(shè)計為例》，該文發(fā)表在《語文學習報》上。又如針對某點的教學設(shè)計，解讀《再見了，親人》一文中的“雪中送炭”時，從認讀詞語開始，我采用學生熟悉的依次解釋詞語的方式進行，后來發(fā)現(xiàn)高年級學生對詞語的理解不能僅停留在粗淺理解上，在進一步解讀教材的基礎(chǔ)上，提出了聯(lián)系上下文和生活實際理解的教學設(shè)想，后梳理豐富、提煉成文《高年級詞語教學診斷與重建舉隅》，發(fā)表在《小學教學》上。隨后又針對當下有效教學設(shè)計的問題進行反思，梳理提煉成文《有效教學設(shè)計的長、寬、高》，發(fā)表在《名師在線》上。

契機七：把試卷分析上升為論文

教師評閱完學生的試卷后，一項重要的任務(wù)就是進行試卷分析。試卷分析一般包括學生得分情況分析、存在的問題、改進的措施三個方面。針對改進措施的內(nèi)容，可以結(jié)合自己的教學實際進行梳理、總結(jié)、提煉，就是一篇問題對策類文章。如針對試卷分析中的閱讀教學問題，結(jié)合試卷分析中的改進措施，我梳理、總結(jié)、提煉成文《閱讀中的勾畫》，發(fā)表在《教育導報》上。

契機八：把會議內(nèi)容上升為論文

會議內(nèi)容一般都具有現(xiàn)實意義，對會議內(nèi)容進行梳理，也可以寫成教育教學論文。如學校召開家校共育的專題會議，內(nèi)容有家校共育的背景、意義和價值，家校共育的途徑和方法，家校共育的評價，等等。根據(jù)會議內(nèi)容，我從“家校共育機制建設(shè)、家校共育實踐、開發(fā)家校共育課程、達成家校共育目標”四個方面進行整理，豐富提煉成文《“雙減”背景下如何實現(xiàn)家校共育》，發(fā)表在《教師報》上。

契機九：把培訓內(nèi)容上升為論文

培訓是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的有效方法之一。學校開展名師提升培訓工作，主題是“如何開展名師工作坊工作”，內(nèi)容有“選擇一個真問題、提供一堂感性課例、舉辦一次培訓講座、搭建一個適切支架、舉行一場全員卷入活動”五個方面，活動后我根據(jù)培訓內(nèi)容，對“'五個一’引領(lǐng)教師專業(yè)成長”進行梳理豐富，提煉成文《有效名師工作坊開展“五個一”引領(lǐng)教師專業(yè)成長》，發(fā)表在《西藏教育》上。

契機十：把課題研究上升為論文

課題選題、理論基礎(chǔ)、文獻綜述、研究報告等每個環(huán)節(jié)都是可以提煉成論文的。對課題研究報告的內(nèi)容進行梳理，可以提煉成多篇論文。如對課題“新課程下'小老師’行動實施路徑實踐研究”，我從“小老師”構(gòu)成條件、“小老師”行動下的教學形態(tài)、“小老師”行動教學模式的實施策略、“小老師”行動的實踐活動方式、“小老師”行動的保障機制五個方面進行梳理，提煉成文《新課程下“小老師”行動實施路徑實踐研究》，發(fā)表在《基礎(chǔ)教育改革論壇》上。同時，針對課題研究中存在的問題，從理論支撐、文獻綜述、研究方法三個方面撰寫的論文《教師進行課題研究要有三個清晰的認識》，發(fā)表在《江西教育》上。

總之，教師進行教育論文寫作的契機很多，除上述的十類外，還可以把調(diào)研報告上升為論文，把教學反思上升為論文，把教學案例上升為論文，把文件內(nèi)容上升為論文，把教學現(xiàn)象上升為論文，以及把閱讀感受、談話心得、故事案例等上升為論文。其實，只要教師留意，教育論文寫作契機無時不有，無處不在。教師要抓住這些寫作契機，對自己的想法及時進行梳理提煉，撰寫成文，以達到追求教育教學工作價值最大化的效果。

本文來源： 小學教學(語文版) 2023,(01),74-76