一、 備課須“三知”
教師要上好課，必須先備好課，而要備好課，必須要 “三知” 。
1、 知教材
這里所說的“知”，既是對(duì)全冊(cè)乃至全套教材內(nèi)容的通盤了解，也指對(duì)具體篇目的深入理解。如，對(duì)語文教材，既掌握各種體裁文章的區(qū)別和寫法，又通曉古今中外不同歷史時(shí)期文學(xué)發(fā)展概況。只有這樣，才有利于靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，更有效地把知識(shí)傳授給學(xué)生；也只有這樣，才有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義和理想前途等方面的教育，從而更有效的提高教育教學(xué)質(zhì)量。如選入中學(xué)課本古今中外的寫“夢(mèng)”的文章，如果我們把它割裂開來孤立的理解，教學(xué)效果就不那么好；如果通盤考慮，深知其意，又能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行類比教學(xué)，效果定然及佳。如李白的“我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛渡鏡湖月”是對(duì)名山的向往，對(duì)理想的追求，但夢(mèng)驚醒后即感到“世間行樂亦如此，古來萬事東流水”，發(fā)出傷感的慨嘆。蘇軾的“人生如夢(mèng)，一尊還酹將月”是由古人的顯赫功績，想到自己淪落失意，功不成，也不就，而寄情酒月，尋求解脫。楊朔的“這天夜里，我做了個(gè)奇怪的夢(mèng)，夢(mèng)見自己變成一只小蜜蜂”，這既是對(duì)勞動(dòng)人民的深情贊美，也是作者自身意愿和高尚理想的表白。而莫泊桑筆下的路瓦栽夫人發(fā)的一連串“夢(mèng)想”，正是由虛榮心釀成的散發(fā)銅臭氣的夢(mèng)；正是夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，導(dǎo)致悲劇的必然結(jié)果。把這些寫夢(mèng)想的文章向?qū)W生作深入的比較，而后讓學(xué)生寫篇作文，正題為“夢(mèng)的啟迪”，副題讓學(xué)生自擬。這樣讀寫結(jié)合，比較教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)、思想雙豐收，一舉兩得。當(dāng)然，只有深知教材，才能進(jìn)行比較。
2、 知學(xué)生
教學(xué)的目的是提高學(xué)生的知識(shí)水平和培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，只有了解學(xué)生的心理、要求、基礎(chǔ)和愛好，才能更好的選用和確定教學(xué)方法,決定講授內(nèi)容的詳略取舍，才能有的放矢，目的性更強(qiáng)，否則，就事倍功半，收效甚微。在教學(xué)中，教師可能會(huì)遇到這樣的情況：教師辛辛苦苦地備了課，教案寫得詳，課講得細(xì)，可學(xué)生聽了反感生怨，這就是脫離學(xué)生的基礎(chǔ)、心理、要求的實(shí)際所知；相反，有些內(nèi)容，教師較熟悉，胸有成竹，只寫簡案，把時(shí)間花在了解學(xué)生，傾聽意見，改進(jìn)方法上，由于講授的內(nèi)容在詳略取舍方面與學(xué)生的心理、基礎(chǔ)、要求相吻合，討論的問題與他們的興趣、意愿相通，方法的選用也適合他們的口味，結(jié)果講得輕松自如，學(xué)生聽得有趣有味，教學(xué)效果就好。可見，了解學(xué)生的重要。
知教學(xué)
課堂教學(xué)是一種藝術(shù)。有經(jīng)驗(yàn)的老師一般是非常注重研究課堂教學(xué)藝術(shù)的。導(dǎo)入新科、講授新課、課時(shí)小結(jié)、單元復(fù)習(xí)都各有方法。導(dǎo)入新課則是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，講授新課則是課堂教學(xué)的核心部分。序幕演得好，能起到先聲奪人，引人注目，激發(fā)興致，出奇制勝的作用，如我在講《背影》一課時(shí)，是用母親導(dǎo)入的。這樣的導(dǎo)入不僅不落俗套，而且能起緊扣主線，點(diǎn)明題旨，激發(fā)興趣的作用。在講授新課時(shí)，可采用多種方法，課就講的較活。實(shí)踐證明，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，靈活選用教學(xué)方法，學(xué)生不僅興趣不減，而且精力旺盛，思維更積極。此外，課時(shí)小結(jié)、單元復(fù)習(xí)常用歸納法、比較法，運(yùn)用得好，能收到以少帶多，畫龍點(diǎn)睛的效果。
總之，備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，教材是教學(xué)的依據(jù)，學(xué)生是教學(xué)的主體，教法則是講知識(shí)的重要手段。熟知三者方能因材施教，教學(xué)得法。
二、 備課應(yīng)“三尋”
1、尋思路
作者寫文章得有思路，教師教學(xué)就得有教路，學(xué)生學(xué)習(xí)也得有學(xué)路。所以，備課時(shí)就要尋找作者反映事物本身及事物之間聯(lián)系的思路規(guī)律，或按事情發(fā)展的順序；或按時(shí)間先后順序；或按時(shí)空位置的轉(zhuǎn)換；或按事物不同特點(diǎn)的不同方面，如此等等。依據(jù)課文內(nèi)容的不同思路特點(diǎn)，備課就能順藤摸瓜，干支分明，既能保證“三路” 一體，又能突出教學(xué)層次。這是備課的首要條件。否則，備課就如同盲人騎瞎馬，路線不明，胡亂拼湊，費(fèi)時(shí)費(fèi)力窮索枯腸，也是吃苦不討好。
2、尋方法
萬事萬物有其自身規(guī)律，備課須兼顧到學(xué)科的特點(diǎn)、文章的思路、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及教師自身的教學(xué)特點(diǎn)，善于總結(jié)積累自己的備課經(jīng)驗(yàn)，已形成自己駕馭教材、設(shè)計(jì)教法、思維敏捷多問的備課風(fēng)格。備課規(guī)律雖不能以一言蔽之，但備課百遍，能以神悟，久而久之，探得捷徑，便駕輕就熟。
3、尋講練點(diǎn)
講練點(diǎn)就是學(xué)生的疑點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)。備課就好象構(gòu)思劇本，可用劇本的情節(jié)來比喻課上的雙邊活動(dòng)，用劇本的主題來比喻課上的講練點(diǎn)，劇情必須為表現(xiàn)劇本主題服務(wù)，課上的雙邊活動(dòng)必須有利于突破講練點(diǎn)。教師備好課，必須明確大綱提出的該年段的講練要求，把握每冊(cè)教材各單元的講練序列及課文的講練重點(diǎn)、難點(diǎn)，必須有的放矢，心里有底，免得備課時(shí)無所適從，惶惶乎不得要領(lǐng)。
三、 備課要“六忌”。
1、 忌簡單照搬
目前，各種教學(xué)參考資料較多，這些資料是供教師備課時(shí)參考的。如果教師備課單純?yōu)榱藨?yīng)付檢查，不加思索地抄抄錄錄，死搬硬套，表面看來備課效率高，其實(shí)流于形式，不能適用，是結(jié)不出果的花。
2、 忌千頭萬緒
備課前應(yīng)先鉆研教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，成竹在胸，切忌在備課時(shí)，認(rèn)為這也重要那也重要，面面俱到，千頭萬緒。老師對(duì)內(nèi)容的理解和掌握，無需全盤端給學(xué)生，講得只是其中的一部分，講什么，不講什么，老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通盤考慮，以獨(dú)到的眼光做到選擇恰當(dāng)，以精取勝。講課時(shí)，避開學(xué)生之所知，講其所不知；點(diǎn)出其“不知所以然” 的地方，吸引學(xué)生注意，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。蜻蜓點(diǎn)水的結(jié)果只能是淺嘗輒止。
正因?yàn)槿绱耍匾囊稽c(diǎn)就是確定教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)目的是根“指揮棒”，決定了講授的內(nèi)容。抓住教學(xué)重點(diǎn)，才能避免平均使用力氣，把課講活。所謂難點(diǎn)，就是比較難懂的不易掌握的知識(shí)。有些難點(diǎn)本身就是重點(diǎn)，只有把它解決了，重點(diǎn)才能解決；有些難點(diǎn)不是重點(diǎn)，可以講，也可以不講；還有些內(nèi)容只有重點(diǎn)沒有難點(diǎn)，比較好辦。
解決難點(diǎn)有很多辦法：可以字斟句酌，深入解釋，然后綜合；可以通過提問，啟發(fā)學(xué)生思考，集思廣益；可以通過課堂討論，加以辨析；還可以通過掛圖、參觀、電教手段等解決難點(diǎn)。
3、 忌不顧實(shí)際
教師備課時(shí)，必須心里想著班級(jí)的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力應(yīng)該了然在胸，切忌閉門造車，不顧實(shí)際。否則，勢(shì)必降低講課效果。
4、 忌瑣碎設(shè)問
有的教師習(xí)慣一問到底，備課時(shí)，常常把課文內(nèi)容用幾個(gè)問題串起來，把重點(diǎn)內(nèi)容的討論化成簡單的一問一答，無視授課內(nèi)容的特點(diǎn)，不考慮學(xué)生的自學(xué)能力，忽略選擇突破重難點(diǎn)的最優(yōu)方法，不顧訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知能力，這是要不得的。
5、 忌盲無目的
教學(xué)目的是備課時(shí)努力目標(biāo)，備課內(nèi)容應(yīng)該受教學(xué)目的制約。有的教師備課盲無目的，隨意發(fā)揮，課上，學(xué)生被牽著鼻子走，茫茫然，所得甚微。
6、 忌程式定勢(shì)
根據(jù)學(xué)生好奇求新和好勝的心理特征，教師備課時(shí)，必須因文而異，教法富于變化，努力尋找新穎的教學(xué)手段，集中學(xué)生的注意力，而不宜千篇一律，一成不變，形成定勢(shì)，這樣教學(xué)單調(diào)乏味，會(huì)直接影響到教學(xué)效果。
總之，備好課是上好課的前提，關(guān)于怎樣備課的探討對(duì)教師而言是件至關(guān)重要的大事，備課備什么，總體來說，那就是：備教學(xué)目標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法，這里有個(gè)順序性，先備教學(xué)目標(biāo)，再分析教材能否體現(xiàn)或達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。其次被學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度，最后是結(jié)合教材的特色和學(xué)生的實(shí)際制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
