一、因材施教、因勢利導(dǎo) 案例背景 現(xiàn)代社會(huì)復(fù)雜多元的因素正深深的影響著寧靜的校園，我們作為教育者，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，老師是越來越不好當(dāng)了。班主任是學(xué)生教育工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，實(shí)施者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，班級(jí)管理要求班主任熱衷于本職工作，盡職盡則，持之以恒，講究方法，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛貫穿于班級(jí)管理的每時(shí)每刻。作為班主任，每天面對(duì)的，是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。 案例過程 八月三十日是學(xué)生返校日，也是我這個(gè)新班主任與這些新生見面的日子。本來通知要求學(xué)生8：30 ，8點(diǎn)剛過，其他班級(jí)的班主任都陸續(xù)進(jìn)班級(jí)安排工作去了。但是我知道，不到8：30分鈴響，我是決不能進(jìn)教室去見學(xué)生的！因?yàn)槲椅乙柽@個(gè)新學(xué)年首次與學(xué)生見面的時(shí)機(jī)，給他們一些議論議論我的時(shí)間。在等候鈴聲的這兩分鐘里，我掃視了一遍教室里學(xué)生的出席情況，發(fā)現(xiàn)教室里有個(gè)空位。8：30分，鈴聲再次響起。我步入教室，站在講臺(tái)前開始點(diǎn)名。我之所以很規(guī)范地在預(yù)備鈴響時(shí)站在教室門口，在正式鈴響時(shí)進(jìn)入教室，目的只有一個(gè)，那就是要讓學(xué)生們感受到：鈴聲就是命令，教師和學(xué)生都必須嚴(yán)格遵守！ 案例反思 教育有規(guī)律，但沒有一條規(guī)律適合于所有的學(xué)生。在這個(gè)案例里，作為班主任的我，放棄了生硬說教的方法，用自己無聲的行動(dòng)向全班同學(xué)暗示了紀(jì)律的存在；同時(shí)用平靜的話語誘導(dǎo)，讓犯錯(cuò)的孩子自己主動(dòng)意識(shí)錯(cuò)誤，主動(dòng)糾正錯(cuò)誤，主動(dòng)承諾不犯，這樣既有力度，又不傷害孩子自尊心。在今天——教育飛速發(fā)展的今天，我深知自己的責(zé)任是塑造學(xué)生的個(gè)性。是把我的學(xué)生塑造成活生生的人——有自己的獨(dú)到見解、有自己的獨(dú)特個(gè)性、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學(xué)習(xí)借鑒名師育人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際，思考、探索適合自己的管理路子，在實(shí)踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結(jié)，以使教育工作更加有利于學(xué)生的成長。 二 他（她）“早戀”了嗎？ 案例背景 處在青春期的初中生，對(duì)自己周圍異性的言行特別敏感。他們?cè)趦?nèi)心深處特別渴望接近自己喜歡的異性同學(xué)。一般情況下，學(xué)生與異性戀情的發(fā)展是沿著同桌/同學(xué)－朋友－好朋友－知己－戀人這幾個(gè)發(fā)展階段進(jìn)行的。當(dāng)一個(gè)男生或女生在對(duì)方的心目中占據(jù)主要位置時(shí)，他們的戀愛就處在一觸即發(fā)的友情與愛情的臨界點(diǎn)上。如果班主任和家長能在臨界點(diǎn)之前及早發(fā)現(xiàn)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)厥鑼?dǎo)，相信把它“消滅在萌芽之中”的最佳時(shí)機(jī)就捕捉到了，簡單巧妙的處理會(huì)起到四兩撥千斤的奇效。如果處理不及時(shí)，或方法不適當(dāng)，那可能就會(huì)事與愿違，弄巧成拙。 很多學(xué)校都制定了嚴(yán)厲的校規(guī)以封殺或杜絕談戀愛的事件發(fā)生；家長也是“聽?wèi)偕?span>”，粗暴干涉；可是這樣一定有效嗎？ 案例過程 昇是一名面容白皙、成績優(yōu)秀、籃球打得挺棒的高挑男生，臉上總是掛著自信的神采，談吐幽默，因此他常常會(huì)引起大家的特別關(guān)注。他也有一些小毛病，主要是時(shí)間觀念不強(qiáng)，學(xué)習(xí)時(shí)緊時(shí)松、自習(xí)課常與同學(xué)聊天等等。由于換座位的關(guān)系，上學(xué)期他與我班的才女熠同桌。熠是那種外表看去羞怯、文弱，總是低垂著一雙大眼睛的女孩，但心思細(xì)密、敏感，觀察力強(qiáng)，膽子也不小，情人節(jié)的晚上“教唆”室友躲在被子里寫情書，十一二歲年齡就在網(wǎng)上寫作掙錢了。在班上也深受男女生歡迎。同桌不久，熠的數(shù)學(xué)成績突飛猛進(jìn)，從不及格到了九十分，一詢問，原來是昇的幫助和鼓勵(lì)的結(jié)果。但是，我也發(fā)現(xiàn)兩人經(jīng)常在課堂和自習(xí)課上講話，任課老師也向我反映這一點(diǎn)，我借故把二人調(diào)開。兩人當(dāng)時(shí)都沒意見。 沒想到的是，臨近期末一個(gè)晚上，熠來到我辦公室，拿出一張復(fù)習(xí)計(jì)劃書申請(qǐng)我的同意。我一看，愣了，這不是一般的復(fù)習(xí)計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃里，她申請(qǐng)與昇結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，昇幫她補(bǔ)數(shù)學(xué)、英語，她幫昇補(bǔ)作文，政治。補(bǔ)習(xí)時(shí)間是每個(gè)晚自習(xí)完成作業(yè)后，補(bǔ)習(xí)地點(diǎn)是我辦公室（為了不影響其他人自習(xí)）。并且列出了分?jǐn)?shù)目標(biāo)。我看著她，第一次有學(xué)生敢這么自然大方、毫不避諱的申請(qǐng)與異性一起學(xué)習(xí)。真是有膽量，有魄力！我問她，為什么要昇幫她補(bǔ)習(xí)，她說他一講解，她馬上就懂。“那你不怕其他同學(xué)講閑話？”（事實(shí)上關(guān)于他倆是傳聞我早有耳聞。）“我有很多異性好朋友，習(xí)慣了。”她很坦然地說。我一時(shí)無語，讓她把昇叫過來，問他前兩天還對(duì)與班上另一個(gè)女生同桌不滿，說什么怕別人講閑話，為什么現(xiàn)在卻不怕了，他回答：“別人要說也沒辦法！”我又愣了，這不明擺著，他對(duì)熠有好感嘛！問題是他們現(xiàn)在敢把這種好感明確告訴我和同學(xué)們這只是男女生學(xué)習(xí)上的正常交往，并且要求我為他們作證，為他們單獨(dú)的補(bǔ)習(xí)打上名正言順的標(biāo)簽。我該怎么辦呢？按照傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，這種學(xué)習(xí)計(jì)劃當(dāng)然不能批準(zhǔn)，而且要教育他們?nèi)绾畏阑嘉慈?。但是這樣做不就等于暗示他們，老師認(rèn)定你們有早戀傾向嘛！對(duì)于兩人關(guān)系能否這樣定性，我持懷疑的態(tài)度；再者這層紙不能輕易捅破，一旦捅破必須要有足夠的把握使事情得到完滿的解決，否則會(huì)對(duì)當(dāng)事的雙方造成很大的影響。至于在事情沒有搞清或可以解決的情況下通知學(xué)生家長，我是堅(jiān)決反對(duì)的，那樣只能引起學(xué)生的逆反。這樣不利于營造班級(jí)男女生正常交往的氛圍。同時(shí)也會(huì)影響熠、昇二人對(duì)我的信任，一旦他們因?yàn)槲业牟恍湃?，二人關(guān)系由明轉(zhuǎn)暗，我就更難控制了。但是完全同意他們的建議，尤其是二人來辦公室補(bǔ)習(xí)這一條，不就等于給他們單獨(dú)接觸制造機(jī)會(huì)嘛！因?yàn)橥碜粤?xí)時(shí)間，辦公室老師少，就算有，也不會(huì)對(duì)別班的學(xué)生說什么。我想了好一陣子，決定基本同意他們的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并且推心置腹地給這兩個(gè)高情商的孩子提了三點(diǎn)意見：第一，兩人盡量不單獨(dú)接觸；第二，交往中要舉止得體，不開過分的玩笑；第三，補(bǔ)習(xí)地點(diǎn)只能在教室，可利用課間和部分自習(xí)進(jìn)行，為此，我還大膽的把二人再次調(diào)成同桌。一來便于兩人在學(xué)習(xí)上互幫互助；二來，青春期異性之間的好感大多是因?yàn)樾迈r感、好奇感產(chǎn)生的。因此就算昇、熠二人彼此有好感，天天坐在一起，新鮮感會(huì)慢慢消失，彼此的優(yōu)點(diǎn)會(huì)會(huì)慢慢縮小，缺點(diǎn)慢慢浮現(xiàn)、放大（后來的事實(shí)證明的確如此）。兩人因?yàn)槲业男湃魏驼J(rèn)可很愉快地接受了我的建議。期末考試中雙方成績都有相應(yīng)提高。更可喜的是，熠利用他在男生中的影響力，經(jīng)常勸導(dǎo)她周圍的男生不講小話，效果明顯。班級(jí)中對(duì)男女生的交往有了更正面、積極的輿論氛圍。現(xiàn)在，熠、昇兩人早就不同桌了，不是我要調(diào)開他們，而是他們自己想與更多的同學(xué)交往。 案例反思 1．中學(xué)生正處于青春期，對(duì)異性的好奇或好感是正常的，“男女授受不親”的時(shí)代早已成為歷史，對(duì)男女同學(xué)的交往不必談虎色變，只要在可以控制的范圍之內(nèi)，不影響學(xué)習(xí)，完全可以泰然處之。 2．即使發(fā)現(xiàn)男女生交往過密，也不能輕易地扣上“早戀”的帽子，事實(shí)上，絕大部分情況不過是朦朦朧朧的感覺，作為班主任或家長，要注意保護(hù)孩子的獨(dú)立意識(shí)和自尊心，不能簡單生硬地處理這類問題，尤其是掌握火候和時(shí)機(jī)，否則往往適得其反。 3．要善于化消極因素為積極因素，如能因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)他們自己處理，轉(zhuǎn)移精力，淡化情感，當(dāng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)靥幚砗眠@類問題后，他們自己會(huì)感悟到很多，也長大許多。 三 寬容與信任的魅力 案例背景 在班主任工作中，經(jīng)常遇到一些性格特殊的學(xué)生，他們共同的特點(diǎn)是獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，不易傾聽別人的意見或建議，凡事從自己的角度考慮的多，站在對(duì)方的角度考慮的少，在面對(duì)老師的管理時(shí)，他們很易沖動(dòng)，往往會(huì)發(fā)生正面的沖突。在這些學(xué)生身上，即使教育起了作用也很容易發(fā)生反復(fù)。這樣的學(xué)生會(huì)使班主任感到非常頭痛，處理不好也會(huì)在班級(jí)管理中產(chǎn)生很強(qiáng)的負(fù)面作用。 案例過程 那是春末的一個(gè)早晨，我剛一上班，宿管老師就來“告狀”：“你班鄒某某太不象話了！”我心中一驚，鄒某某是我們班上有名的“唱反調(diào)大王”，經(jīng)常在老師或班干部安排工作時(shí)唱反調(diào)，以前有幾次對(duì)老師不禮貌，但經(jīng)過我苦口婆心的工作，最近已經(jīng)大有進(jìn)步，不知又做了什么“驚天動(dòng)地”的事會(huì)把老師氣成這樣。我連忙問：“出了什么事？”宿管老師向我講述了頭一天晚上發(fā)生的事。 原來，頭天下了晚自習(xí)后，鄒某某并不是值日生，回到寢室在值日生拖地時(shí)不停搗亂，宿管老師進(jìn)行勸阻時(shí)鄒某某很不以為然，稱自己在和同學(xué)開玩笑，根本沒有“不尊重別人的勞動(dòng)”，認(rèn)為老師多此一舉。并在老師叫他時(shí)裝作聽不見，揚(yáng)長而去。我聽了這事后很生氣，在向宿管老師表示歉意的同時(shí)，真想立即到教室把這惹事生非的小子揪出來。鄒某某以前所犯的錯(cuò)誤還歷歷在目：前些天，鄒在數(shù)學(xué)課上稱50多歲的數(shù)學(xué)老師“聶哥”，數(shù)學(xué)老師批評(píng)他不尊敬老師，他不服氣，認(rèn)為這是一種親切的稱呼，就跟數(shù)學(xué)老師扛上了，害得聶老師病發(fā)停課兩節(jié)。不過我感覺經(jīng)過耐心細(xì)致地引導(dǎo)，他在處事態(tài)度方面大為好轉(zhuǎn)，許多老師都說他有進(jìn)步，難道以前的教育心血全都付之流水？但轉(zhuǎn)念一想，冰冷的物體尚有慣性，何況活生生的人呢？學(xué)生犯錯(cuò)誤，尤其是習(xí)慣性的錯(cuò)誤，作老師的，作家長的，應(yīng)該有發(fā)生反復(fù)的思想準(zhǔn)備，絕不能夠急于求成或喪失信心。不管別人怎么看，依我對(duì)鄒的了解，他雖然固執(zhí)、沖動(dòng)，但卻也是一個(gè)有正義感、知錯(cuò)能改的好同學(xué)，我相信他在事后應(yīng)該有所醒悟。我過早介入此事未必能達(dá)到最好的教育效果，還是等一等吧。果然，第三天，宿管老師告訴我，鄒已經(jīng)真誠地向她道歉，并感謝我所做的工作。我說，其實(shí)我什么也沒有做，我只是做到了等待和寬容，我有的只是對(duì)學(xué)生的信心和耐心。在當(dāng)周的班會(huì)課上，我不是批評(píng)鄒，而就此事加以放大，在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他知錯(cuò)就改的好品質(zhì)，并說老師認(rèn)為他在學(xué)習(xí)上的潛力很大，相信他也會(huì)在學(xué)習(xí)上令人刮目相看。那一晚，我看到了鄒眼中閃亮的東西，那是被人信任后激動(dòng)的淚花。 案例反思 1．如果說“沒有教育不好的學(xué)生”是唱高調(diào)，那么“沒有不能教育的學(xué)生”則是實(shí)實(shí)在在的道理。初中生畢竟還是孩子，孩子的天性就是渴望獨(dú)立、就是愛犯錯(cuò)誤。班級(jí)不可能不出問題，學(xué)生也不可能不犯錯(cuò)誤，如果問題出在班風(fēng)或?qū)W風(fēng)方面，就必須特別重視。而對(duì)一般性的問題，要適當(dāng)“容錯(cuò)”，只要學(xué)生意識(shí)到并努力改正就行了。這就是所謂“有所為，有所不為”。 2．對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，不放松常規(guī)管理，但絕不是管得越嚴(yán)越好，跟得越緊越好。對(duì)于問題學(xué)生更是這樣，否則可能引起學(xué)生的逆反。教育首先是服務(wù)，管理首先是尊重，相處貴在信任。我堅(jiān)持一切班務(wù)都和班干部商量、和學(xué)生商量，既講原則，又要充分聽取學(xué)生的意見。大到自主管理各崗位的設(shè)立及確定人選，各項(xiàng)全班活動(dòng)的安排，小到值日組的調(diào)整、座位的調(diào)整、寢室的分配都是和學(xué)生商量完成的。要充分相信學(xué)生，逐漸從事無巨細(xì)中解放出來，從早晚跟班中解放出來，不要總怕出事，如果什么事情都不出，還要班主任干什么？在循規(guī)蹈矩之中培養(yǎng)教育出的學(xué)生一定缺乏創(chuàng)造力。 3．教育時(shí)機(jī)的把握非常重要，這就象燒菜的“火候”或軍事上的“戰(zhàn)機(jī)”，往往稍縱即逝，而把握住時(shí)機(jī)則可收到事半功倍的效果。 四 讓孩子們自己去解決 案例背景 在班干部的產(chǎn)生過程中，我認(rèn)為教師的包辦代替，必定會(huì)使班干部失去群眾基礎(chǔ)，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的！比較好的辦法應(yīng)該是先民主后集中，即先讓學(xué)生進(jìn)行投票選舉，再由教師權(quán)衡。班主任對(duì)班干部，不能只是使用，還應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)。鼓勵(lì)他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。 案例過程 上個(gè)學(xué)期我班學(xué)生在自習(xí)發(fā)生了一個(gè)事故，一位學(xué)生開玩笑，抽掉了另一位學(xué)生的凳子，造成了那位學(xué)生腿部受傷。我剛聽到這個(gè)消息時(shí)，感到異常氣憤，為什么我的班級(jí)就發(fā)生這樣的事情。冷靜下來仔細(xì)思考，我想到，是不是由于我平時(shí)管得太多，學(xué)生不會(huì)自主管理造成的呢？孩子們長大了，他們應(yīng)該學(xué)會(huì)自己解決問題。第二天，我對(duì)同學(xué)們說：“昨天我們班級(jí)發(fā)生了一個(gè)事故，老師不想說什么，我想讓你們自己去解決，你們看怎么樣？學(xué)生們表示同意，然后我退出教室，學(xué)生在班干部的帶領(lǐng)下自己開了一個(gè)班會(huì)，并整理了一份班會(huì)的記錄。 班干部們首當(dāng)其沖自我反思，都認(rèn)為應(yīng)該對(duì)這次事故的發(fā)生負(fù)一定的責(zé)任，作為一名干部，應(yīng)該在以身作則的同時(shí)擔(dān)當(dāng)起監(jiān)督的作用，班主任老師不在的時(shí)候，理應(yīng)管理好班級(jí)，維護(hù)好班級(jí)的紀(jì)律，看到不良現(xiàn)象要及時(shí)制止。 同學(xué)們也發(fā)表了自己的想法，如果班級(jí)中的每一個(gè)成員都自覺遵守課堂紀(jì)律，在安靜良好的學(xué)習(xí)氛圍下，就不會(huì)發(fā)生這樣的事故。因此在今后的學(xué)習(xí)生活中我們要牢記這樣的教訓(xùn)，避免再發(fā)生類似的事件。同學(xué)們認(rèn)為人人都會(huì)犯錯(cuò)，只要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性并加以改正，杜絕此類事件的發(fā)生，不要一錯(cuò)再錯(cuò)，這才是至關(guān)重要的。長大的我們，不應(yīng)該讓家長，老師擔(dān)心了，同學(xué)之間開玩笑也應(yīng)該有分寸，不能太過分，做每一件事都要考慮到后果。同學(xué)們對(duì)這件事的發(fā)生感到十分羞愧與內(nèi)疚，都認(rèn)為應(yīng)該引以為戒，所以大家共同制定了一些規(guī)章制度，以此時(shí)刻提醒自己，作為集體中一員，今后應(yīng)該如何做。比如老師在與不在一個(gè)樣，對(duì)同學(xué)不開過分的玩笑，不玩危險(xiǎn)的游戲；干部以身作則起到監(jiān)督管理作用等等。 這樣同學(xué)們慢慢學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。后來班上發(fā)生兩次體育課丟失學(xué)?；@球，在找不到當(dāng)事人的情況下，班長和體育委員把我和全體女生請(qǐng)出教室（因?yàn)榕话悴慌龌@球），男生們一起討論，并湊齊100元來賠償。站在門外的我和很多女生鼻子都酸了。 案例反思 通過這幾次事件，我體會(huì)到班主任應(yīng)該堅(jiān)持民主思想，通過理性和寬嚴(yán)得當(dāng)?shù)姆椒▉斫逃龑W(xué)生。理性感化的教育方法，可以培養(yǎng)學(xué)生遵守班級(jí)行為規(guī)范的自覺性，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。學(xué)生對(duì)班集體建設(shè)的目標(biāo)、方法、制度等有正確的理解，會(huì)有自覺做好本職工作的意識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了合作意識(shí)和自我教育的意識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了自我管理，自己解決班級(jí)的問題。 五 愛就是最好的教育 案例背景 素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個(gè)性特長得到充分的培育。這是長期的、具有劃時(shí)代意義的改革。俗話說：“十個(gè)指頭伸出有長短” 。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成了每個(gè)班主任都會(huì)遇到的問題。有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育者對(duì)學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中。”因此，作為一名教師、一名班主任，首先應(yīng)該是愛孩子。對(duì)全班學(xué)生，無論他是高干子弟或平民百姓，無論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生還是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，愛得公正，愛得讓學(xué)生信服。 案例過程. 班里的某一男生是最令我頭痛的一個(gè)學(xué)生。他對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒有，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)們經(jīng)常笑話他；老師不在身邊，他能交空白卷，平時(shí)就更不必說了，不做作業(yè)，各門功課單元測試不及格……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀，真讓我頭痛。無論是苦口婆心的勸說還是聲色俱厲的批評(píng)均無濟(jì)于事，一副"死豬不怕開水燙"的樣子。我一次次苦心策劃的轉(zhuǎn)化計(jì)劃都宣告失敗，實(shí)在是無計(jì)可施了，但又不忍放棄，放棄不等于宣判“不可救藥”了嗎？在一次偶然聽到“成功教育”法之后，我想，何不試一試呢？于是，我在提高他的學(xué)習(xí)興趣上下功夫，千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他獲得成功，細(xì)心注意他哪怕是微小的進(jìn)步，只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)。他生病時(shí)我就給他買藥、使他處處感到老師在關(guān)心他,信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的，看到了自身的力量，獲得了成功的喜悅與自信。哲人說：“使人前進(jìn)的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。做了一點(diǎn)事的人，無論事情大小，只要他嘗著一點(diǎn)成功的快樂，便會(huì)渴望再次成功的光榮”。終于我高興地看到他逐漸有好轉(zhuǎn)的跡象了：學(xué)習(xí)興趣濃一點(diǎn)了、紀(jì)律好一點(diǎn)了、作業(yè)書寫進(jìn)步了……總之，愛心+細(xì)心+耐心，盡管與其他同學(xué)還相差很遠(yuǎn)，這“孺子”居然可教了。這次段考居然有四門及格了。 案例反思 班主任工作，可說酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。盡管工作尚不夠盡善盡美，但已盡心盡職。我總想，只要每個(gè)班主任能夠以愛心、細(xì)心、耐心去面對(duì)工作、面對(duì)學(xué)生，就“沒有過不去的關(guān)”，“ 班主任對(duì)他們不僅應(yīng)施以愛心、施以細(xì)心，更應(yīng)施以耐心。“誰愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。 研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動(dòng)觀察。 |
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