培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣需因地制宜
一、引言
21世紀(jì)是一個不同國家和民族互相依賴的世界，英語已成為國際性語言，是世界科技進(jìn)步、國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文化交流的必備工具。學(xué)習(xí)一門外語，特別是英語，是知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是21世紀(jì)對高素質(zhì)人才的要求。在小學(xué)開設(shè)英語課程從質(zhì)疑到普及，在試點試驗中，同時兒童心理學(xué)的研究成果也為此提供了科學(xué)的依據(jù)，實踐證明：少年兒童具有成年人不可比擬的語言學(xué)習(xí)優(yōu)勢，他們求知欲旺，模仿和記憶力強(qiáng)，心理負(fù)擔(dān)輕，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)潛力。把英語列為義務(wù)教育階段的必修課程，不僅因為學(xué)習(xí)英語不僅符合新世紀(jì)對人才素質(zhì)的需要、符合信息時代的要求、符合多元化社會的需要，而且還有利于開發(fā)學(xué)生的智力、使學(xué)生形成良好的性格、高尚的品格和堅強(qiáng)的意志。
二、小學(xué)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣概述
新制定的英語課程標(biāo)準(zhǔn)把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”(陳琳 2005:36)放在了首位。筆者是江陰一小鎮(zhèn)上的一名小學(xué)英語教師，經(jīng)歷了英語課程從考察學(xué)科到考試學(xué)科的轉(zhuǎn)變。從目前的情況來看，在英語學(xué)習(xí)方面困難較大的學(xué)生，其主要困難還是興趣、信心、和策略等方面的問題造成的。如果學(xué)生一開始沒有培養(yǎng)足夠的興趣和信心，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就不會有一個好的開端，以后的學(xué)習(xí)自然就會有困難。世界著名心理學(xué)家威廉.詹姆士有段名言：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運”(林格 2007:前言Ⅰ)。農(nóng)村孩子學(xué)英語就更吃力了，特別是筆者所在學(xué)校的學(xué)生，外來務(wù)工子女占了50%——60%，其流動性強(qiáng)，以及生活條件與生活環(huán)境的局限性，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間與氛圍只局限在了學(xué)校。如何讓他們在學(xué)習(xí)語言的黃金時期打好一個比較堅實的基礎(chǔ)，對今后更進(jìn)一步提高英語水平，熟練運用英語進(jìn)行交際，將起著舉足輕重的作用。這也是這幾年筆者鉆研的重心。
筆者認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要有兩大學(xué)習(xí)空間：校內(nèi)和校外。學(xué)生的在校學(xué)習(xí)主要是“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”，為真正實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；校外的學(xué)習(xí)主要是有效利用網(wǎng)絡(luò)等身邊的條件了解世界和中西文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健全的人生觀。而農(nóng)村小學(xué)生有種種客觀原因，學(xué)習(xí)英語的時間雖然絕大部分是在校內(nèi)--英語課堂，但也不能忽視對學(xué)生校外英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)與培養(yǎng)。習(xí)慣的培養(yǎng)需要因地制宜，因材施教??！
三、 在校英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
1．培養(yǎng)小學(xué)生良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣
聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)和運用語言必備的四項語言基本技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式?？谡Z教學(xué)是小學(xué)生英語教學(xué)的重點，也是難點，特別是對農(nóng)村小學(xué)生。要讓小學(xué)生從一開始就練就扎實的基本功。英語學(xué)習(xí)聽，說，讀，寫是基礎(chǔ)，必須通過大量的訓(xùn)練，但要講究方式方法，因年級而異，觀學(xué)生而變。
1）聽、讀習(xí)慣的培養(yǎng)
聽是分辨和理解話語的能力，即聽并理解口語語言的含義；讀是辨認(rèn)和理解書面語言，即辨認(rèn)文字符號并將文字符號轉(zhuǎn)換為有意義的信息輸入的能力。聽和讀是由外部語言轉(zhuǎn)換為內(nèi)部語言，即由用聲音或文字表述的轉(zhuǎn)化成大腦在聽、讀和思考時使用的語言。小學(xué)3—6年級的學(xué)生處在9—12歲之間。這個年齡段的孩子具有好奇新、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點。他們的聽覺敏捷，模仿力強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)英語的 基本形式是模仿。
因此，在平時教學(xué)中，教師們要求學(xué)生認(rèn)真聽示范發(fā)音，用心聽他人說英語。逐步養(yǎng)成他們仔細(xì)聽、善于聽、思維聽的習(xí)慣。在做聽的訓(xùn)練時，要有目的，有計劃，有要求，在訓(xùn)練過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽的好習(xí)慣。做到“先聽清楚再開口；學(xué)習(xí)新課不忘聽；鞏固環(huán)節(jié)適當(dāng)聽；課余時間時常聽。”目前筆者所在學(xué)校的與英語教材相配套的音像教材比較少，特別是配套練習(xí)：三級訓(xùn)練和練習(xí)卷只配有聽力稿。為了盡量避免學(xué)生對任課老師的聲音形成習(xí)慣，組織聽力的進(jìn)步，我們同年級備課組的老師輪流把聽力稿灌錄成磁帶，做練習(xí)時既便捷又可以避免學(xué)生的聽力疲勞。兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生愛模仿，模仿能力強(qiáng)，但缺乏自控能力，作為教師就得適時指導(dǎo)、監(jiān)督(www.lwedu.cn)。在英語新授時，特別是剛接一個班的起始階段，教師就要有目的的訓(xùn)練學(xué)生“先靜聽，再模仿”的習(xí)慣。教師可以根據(jù)自己的風(fēng)格與學(xué)生達(dá)成共識，例如筆者在新授
《小學(xué)生英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語；能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞；能讀懂教材中簡短的要求或指令；能讀懂問候卡中的簡單信息；能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文；養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣能正確朗讀所學(xué)故事或短文；要求大聲朗讀并注意語音語調(diào)。筆者對學(xué)生“讀”的要求：第一，大聲讀英語；第二，瘋狂模仿磁帶；第三，課文讀熟讀透。由于農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語比較缺乏運用英語進(jìn)行交際的真實環(huán)境，孩子說英語時就特別膽怯，音量自然就很低。從一開始接受班級，我就告誡學(xué)生上英語課必須大聲說英語。本學(xué)期我教六年級的兩個班，外來務(wù)工子女占了80%，英語水平參差不平，還新來了兩個地震災(zāi)區(qū)的學(xué)生，沒學(xué)過英語。開學(xué)的第一周是他們最痛苦的日子，也是我這個教師最費心的一周。我就對他倆特別嚴(yán)格，每學(xué)一個知識，我就讓他們大聲重復(fù)，起初他們總是出錯，通過我的耐心指導(dǎo)，他們說英語的的音量越來越大了，說明他們對自己的信心越來越足?。‘?dāng)然其間老師不懈的指導(dǎo)是學(xué)生自信的關(guān)鍵。學(xué)生讀英語是大部分是降調(diào)，通篇文章讀出來就一個調(diào)子。因為本人的英語水平也有限，所以我一貫堅持讓學(xué)生跟讀磁帶，并和學(xué)生一起瘋狂模仿磁帶，盡量做到八九不離十，有些難句就反復(fù)重復(fù)。不過問題是，在自己讀書時，效果就與跟讀時的相差大了。這就要求多聽，每個單元的課文一般要讓學(xué)生跟讀六遍以上，我的要求是聽一句，大聲跟讀兩遍。在初次跟讀是。老師要嚴(yán)把語音關(guān)，適度糾正發(fā)音。持之以恒，切實打好語音語調(diào)基礎(chǔ)。模仿時要有正確的語調(diào)，多讀多練，加上教師的指導(dǎo)，學(xué)生就會在朗讀中逐漸養(yǎng)成正確理解、仿真模仿、深刻體會、積極表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的可能幾乎為零，所以我就要求他們充分利用現(xiàn)有的資料，把教科書上的課文讀熟讀透，檢查標(biāo)準(zhǔn)就是任意呈現(xiàn)某篇課文種的一句話，學(xué)生要知道它是哪一單元的甚至能說出下一句。這也是我的無奈之舉，不過效果不錯，至少讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心大增啊！“書讀百遍，其義自見”！
2）說、寫習(xí)慣的培養(yǎng)
說是運用口語表達(dá)思想，輸出信息的能力；寫是運用書面語表達(dá)思想，輸出信息的能力。說和寫是由內(nèi)部語言轉(zhuǎn)換為外部語言。九年義務(wù)教育牛津小學(xué)英語教材為“說”提供了良好的素材，所選內(nèi)容均來源于學(xué)生所熟悉的日常生活，具有科學(xué)性，趣味性，實用性，深受廣大師生的歡迎。積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學(xué)習(xí)必需的(www.zcjy.net)。小學(xué)生是學(xué)習(xí)英語的 最佳時期，越是年齡小心理障礙就越少，就越喜歡在眾人面前大膽說英語。所以三年級學(xué)生特別喜歡表現(xiàn)，特別是在他喜歡的老師面前，或遇到自己感興趣的話題。所以低年級只要老師充分發(fā)揮“情感教育”在英語教學(xué)中的作用，贏得學(xué)生的親近和信任，就會形成輕松、愉悅的課堂氣氛。高年級學(xué)生說英語的積極性就明顯降低了，特別是農(nóng)村學(xué)生。我班的學(xué)生，剛升入六年級時，上英語課連舉手的同學(xué)都很少。這兩個班的學(xué)生70%左右讀三年級的的時候是我教的，現(xiàn)在與那時相比，他們學(xué)英語初期的好奇早已淡薄，羞澀感也大大加強(qiáng)了。即使有幾個膽大的學(xué)生，當(dāng)他們站起來開口說時還是磕磕絆絆的。遇到這種情況，我會耐心聽他們講完，因為學(xué)生愿意開口說已經(jīng)很值得老師們珍惜了；說完后我會給予適當(dāng)?shù)墓膭?，再糾正起錯誤。有些同學(xué)被點名回答問題時，起初總是低頭不語，在等待八秒左右，我會再讓其他同學(xué)回答同一個問題，然后再讓沒回答的同學(xué)重復(fù)?；卮疱e的同學(xué)我會讓他們馬上坐下的。所以一段時間后，學(xué)生了解了我的教學(xué)風(fēng)格，他們只要被點名就會開口說，即使錯，因為他們明白逃不掉開口的，所以還是點到名就回答。教師同時也要注意其他同學(xué)的配合，起初有的同學(xué)出了很明顯的錯誤，他們有些同學(xué)會禁不住笑出聲的，我就狠狠的批評這中現(xiàn)象，再遇見這種情況我還要用眼神監(jiān)督某些比較活躍的學(xué)生，這樣整個課堂的氣氛就和諧了，也給學(xué)生說英語營造了一個輕松的環(huán)境(Sam 2008:76)。每一單元的Part C，我都會給每一個同學(xué)表達(dá)的機(jī)會。經(jīng)過半個學(xué)期的刻意訓(xùn)練，師生之間的了解就很透徹了，期中考試后我就著重培養(yǎng)學(xué)生單獨說英語的能力。因為對教科書我只要求四會單詞拼背，三會讀背，課文對話熟讀。所以，在期中考試后，我就安排了每天5分鐘的Duty Report，內(nèi)容其實很簡單，我事先從教科書的課文或?qū)υ捴羞x出幾段重點段落，分別寫在卡片上，讓學(xué)生自己抽選某一段落，第二天在講臺前背出就好了，遇見困難的話，其他同學(xué)可以稍微給些中文提示(小學(xué)生30種學(xué)習(xí)記憶法 2008:174)。剛開始我從英語課代表講起，每天二名學(xué)生，然后由他們點第二天說的同學(xué)。讓我感到驚喜的是，一個平時悶悶不響，英語成績很差的男生，竟然一詞不錯的背出，讓大家大吃一驚，在我的示意下，他說完后，贏得了雷鳴般的掌聲，他激動得熱淚盈眶?？磥砻總€學(xué)生都有表現(xiàn)欲，就看教師們?nèi)绾稳グl(fā)掘了。去年的一屆六年級，我也是采取類似的做法。在第二學(xué)期我就只給出和課文類似的話題，內(nèi)容讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，表演前寫在統(tǒng)一的本子上，說時依然是背出內(nèi)容。這就把說和寫有機(jī)的聯(lián)系起來了。從三年級英語的書寫基本功就要打牢，字母，單詞，短語，句子的書寫，教師要一步一步地嚴(yán)格要求。高年級學(xué)生的英語書寫我主要培養(yǎng)了兩點：英語段落和整篇文章的書寫；滲透音標(biāo)，詞性的書寫。由于本班學(xué)生的流動性強(qiáng)，開學(xué)第一個月時，家庭作業(yè)我布置兩種。一種是鍛煉新生的英語基本的書寫能力，其他學(xué)生就鞏固短語句子的書寫。一個月后，學(xué)生的書寫水平拉平了，我就統(tǒng)一布置了英語家庭作業(yè)的書寫。先從抄寫段落開始，我不做示范，只讓他們參照課本。起初英家的批改要多花點時間，對書寫有誤的學(xué)生當(dāng)面給予指導(dǎo)。然后是抄寫Part A；最后單元測試復(fù)習(xí)階段我提出了一個更高的要求：抄寫分析課文。其實是在抄寫的基礎(chǔ)上再加上新授時我講的課文重點、批注等。這就要求學(xué)生懂得如何組織排版。從三年級教學(xué)時，我習(xí)慣教單詞時把元音板書，但不要求學(xué)生書寫掌握。但六年級面臨升入初中，而初中一開始就學(xué)音標(biāo)，要求默寫單詞的音標(biāo)。所以六年級第一學(xué)期我要求學(xué)生在學(xué)完單詞后把板書的元音抄在單詞表的對應(yīng)位置。在講解測試卷的單詞辯音時，我板書劃線部分的音標(biāo)，讓學(xué)生在試卷的相應(yīng)位置書寫。半學(xué)期后，在我的鼓勵可下，有些英語突出的學(xué)生在測試時就可以寫出劃線部分的音標(biāo)。第二學(xué)期我就要求學(xué)生把四會單詞的完整音標(biāo)書寫在單詞后，元音用紅筆書寫，讓他們逐漸熟悉元音、輔音音標(biāo)；音節(jié)；重讀、次重讀符號等等。筆者建議單詞的詞性在三年級時就應(yīng)逐步滲透，在六年級上學(xué)期我就開始要求學(xué)生在單詞書寫單詞詞性的英文縮寫。這樣學(xué)生在讀初一時，面對不同的要求就有了心理準(zhǔn)備。讓他們感覺到小學(xué)英語和初中英語是相關(guān)聯(lián)的，促進(jìn)了他們進(jìn)一步提高英語水平的積極性和自信心。
2．學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)
在很大程度上，學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練和使用是一個認(rèn)識上的問題，即教師和學(xué)生都要做到兩點。第一，要認(rèn)識到使用學(xué)習(xí)策略對提高學(xué)習(xí)效果的意義；第二，教師要在教學(xué)中有意識地滲透學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有意識地嘗試和使用學(xué)習(xí)策略。
學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)要具體問題具體分析。眾所周知，課前預(yù)習(xí)很重要，但我不堅決不讓我的學(xué)生預(yù)習(xí)。因為農(nóng)村學(xué)生的特點，幾乎所有的家長忙于全家的的生計，在孩子的學(xué)習(xí)方面起不到任何作用，特別是英語方面，讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)也是一句空話，他們在校根本每有預(yù)習(xí)的時間。我只要求他們上課專心聽講，積極發(fā)言，課后獨立作業(yè)，按時查漏補(bǔ)缺即可。“培養(yǎng)習(xí)慣重在一個月，關(guān)鍵在頭三天”。世界上的事情，怕就怕認(rèn)真，怕就怕堅持。由正確認(rèn)識向正確行為轉(zhuǎn)化需要訓(xùn)練，由正確行為向良好習(xí)慣轉(zhuǎn)化更需要訓(xùn)練，由不良習(xí)慣向正確行為轉(zhuǎn)化尤其需要訓(xùn)練，沒有訓(xùn)練就沒有習(xí)慣。嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化，是實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。訓(xùn)練學(xué)生獨立完成作業(yè)是我長抓不懈的，無論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)只要是獨立完成，錯誤再多我也不會批評，否則會大批評加懲罰。
首先讓學(xué)生熟悉英語所有課的程序內(nèi)容。我班學(xué)生不到一個月的時間就已了解：早上是英語早讀的話，來到交上各科作業(yè)，就會自覺的在課代表的安排下輪流領(lǐng)讀教科書，默寫的東西第二天放學(xué)前要訂正重默好，否則挨罰；上課專心，否則會不時的被老師提問；作業(yè)按時獨立完成；讀書時間主動完成任務(wù)，否則會得到老師單獨輔導(dǎo)的待遇等等。學(xué)生的時間由教師安排好，有利于統(tǒng)一管理。
讓學(xué)生掌握解題策略是關(guān)鍵。學(xué)生要善于觀察他人的學(xué)習(xí)策略，與他人交流學(xué)習(xí)體會。如有必要和可能，盡量嘗試不同的學(xué)習(xí)策略。每個學(xué)生可能有自己的一套學(xué)習(xí)策略，這些策略對別人可能不適用。但是，有些方法和策略是適合大多數(shù)學(xué)生的，這就是學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，這就需要教師在平時用心去傳授、訓(xùn)練。例如聽力部分怎樣抓關(guān)鍵詞，單詞辯音的訣竅，選擇題的技巧，動詞填空的策略，閱讀理解的做題竅門等等。在起初的一個月里，我講解試卷就是傳授這些技巧，平時的鞏固訓(xùn)練我利用共有的素材《聽讀訓(xùn)練》，每一個題目讓學(xué)生來說出他的解題技巧，提供給全班同學(xué)。訂正試卷的時候大部分題目不罰抄，只要把解題技巧過程寫下即可。而且要自己切實掌握這些解題策略，不要過分依賴求助老師或同學(xué)，要讓學(xué)生明白別人的幫助只是暫時的，不可能代替自己學(xué)習(xí)、思考。這些學(xué)習(xí)策略掌握后，我對學(xué)生的要求是能熟練的講解別人聽，幫助同學(xué)，現(xiàn)在我講解試卷主要是監(jiān)督學(xué)生講解給其他同學(xué)聽。所有的學(xué)習(xí)離不開認(rèn)真觀察，勤于思考。這一方面的訓(xùn)練，我主要采取課堂練習(xí)的模式，題型一般是改錯或填空。學(xué)生只要看著題目細(xì)心思考，點名是有意點英語成績不好的，出現(xiàn)幾種答案后，讓學(xué)生自己來一一否定，最后確定正確答案，學(xué)習(xí)氛圍活躍，教學(xué)效果也不錯。
簡而言之，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略時，教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和咨詢。其訓(xùn)練要持之以恒。
四、 學(xué)生在校外英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
英語學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生大量接觸真實、地道的英語，而且要求學(xué)生具有使用英語的機(jī)會和條件(www.xj-zx.com)?？蛇@些對于農(nóng)村學(xué)生來講可以說是很難實現(xiàn)的。教師著重培養(yǎng)學(xué)生在校內(nèi)的習(xí)慣，其實直接目的就是讓學(xué)生考出好成績。可在用于現(xiàn)實交際這方面還是空白。特別是外來務(wù)工子女，他們的生活條件已經(jīng)很艱苦了，唯一的了解外界的媒介只有那臺靠天線搜索信號的電視機(jī)。為了讓他們親身感知英語學(xué)習(xí)可以隨時隨地，學(xué)習(xí)英語在現(xiàn)實生活中是有用處的。我時常布置一些調(diào)查活動。三年級學(xué)字母，我讓大家搜索自己家附近的英文店名，各種食品的名稱；學(xué)數(shù)字時，讓孩子們搜集車牌號，廣告上的電話號碼；學(xué)購物時，讓學(xué)生集中在某超市觀察等等。在家看電視時時留心英語的出現(xiàn)：和家人交流時盡量用簡單的英語日常用語，最好嘗試著教會家里人；和伙伴一起玩時要以不時的來句英語為榮等等。農(nóng)村孩子們課外學(xué)習(xí)英語的氛圍實在太匱乏了，作為教師我也只能盡力而為，盡量在課堂上給他們補(bǔ)充一些知識，幫助學(xué)生了解世界和中西文化的差異，拓展他們的視野，因為教育還得應(yīng)付考試，所以在這方面教師在課堂上能做的是很少的。希望在以后的日子里相關(guān)部門能多關(guān)心一下我們農(nóng)村孩子的英語教學(xué)現(xiàn)狀,增設(shè)一些教學(xué)輔助設(shè)施等！
五、結(jié)束語
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成教育的根本任務(wù)之一。教師只要有愛心和恒心，就可以有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，完全可以培養(yǎng)出孩子的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是在農(nóng)村，人與人之間不善于表達(dá)關(guān)愛，所以孩子們與家長大都有隔閡，特別是外地的學(xué)生們。不歧視，公平公正的對待他們，學(xué)生就會和老師“親近”，教師的一些對學(xué)習(xí)的訓(xùn)練也就會事半功倍。師生關(guān)系和諧有利于促進(jìn)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。所以在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候應(yīng)當(dāng)人格化而不能技能化。美國著名教育家曼恩說：“習(xí)慣仿佛是一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會牢不可破。”
參考文獻(xiàn)
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