基于核心素養(yǎng)理念下的物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì).doc
基于核心素養(yǎng)理念下的物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
摘 要：“核心素養(yǎng)”所提出的培養(yǎng)學(xué)生“適應(yīng)終身發(fā)展”和“社會(huì)發(fā)展”需要所必備的品格和能力，如何在具體的學(xué)科教學(xué)中落實(shí)這一理念.筆者結(jié)合初中物理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提出需要把握物理學(xué)科的特質(zhì)，注重實(shí)際問(wèn)題的分析，注重科學(xué)探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì).
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；科學(xué)探究； 思維品質(zhì)
作者簡(jiǎn)介：王亞峰（1978-），女，江蘇無(wú)錫，教育碩士，中學(xué)一級(jí)教師.研究方向教學(xué)案例研究.
2014年3月30日，教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出：“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力……”由此，“核心素養(yǎng)”就迅速躍升為目前基礎(chǔ)教育界的新熱點(diǎn)、成為基礎(chǔ)教育課程改革更高的目標(biāo)和要求.究竟什么是“核心素養(yǎng)”？細(xì)細(xì)研讀過(guò)不少關(guān)于此內(nèi)容的文章，目前理論性、方向性的文章不少，落實(shí)到基礎(chǔ)教育的主陣地――課堂教學(xué)中如何組織實(shí)施的文章并不多見.筆者基于目前理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合蘇科版八年級(jí)物理中《汽化和液化》內(nèi)容進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，提出自己的一些粗淺的想法，以供同行探討.
“物態(tài)變化”一章主要學(xué)習(xí)六種物態(tài)變化及特點(diǎn)，《汽化和液化》是本章中首先介紹的第一組物態(tài)變化.其概念的建立、實(shí)驗(yàn)的探究等內(nèi)容和方法對(duì)后續(xù)的物態(tài)變化有引導(dǎo)性作用.所以本節(jié)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)除了要注意核心素養(yǎng)概念中最底層的“雙基層”要求的落實(shí)外，還需要注意培養(yǎng)學(xué)生中間“問(wèn)題解決層”的要求，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得基本的核心方法，去解決后續(xù)物態(tài)變化學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題.最后利用汽化實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象總結(jié)汽化的特點(diǎn)，利用這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)，逐步形成思考、解決問(wèn)題的思維方法，從而達(dá)到核心素養(yǎng)概念中第三層“學(xué)科思維層”的要求和目標(biāo).當(dāng)然在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，始終把“學(xué)生終生發(fā)展”和“社會(huì)發(fā)展”所需要的“必備品格和關(guān)鍵能力”作為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)的重要目標(biāo)，在課題引入等環(huán)節(jié)中，注意素材的選擇和利用.基于上述的思考，本節(jié)具體教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程如下：
1 課題引入，結(jié)合實(shí)際場(chǎng)景，激發(fā)興趣，提高學(xué)生個(gè)體發(fā)展的能力
1.1 播放記錄片：貝爾?格里爾斯在納米比亞《荒野求生》中的?@取淡水的視頻
師：同學(xué)們，老師很欣慰能夠看到你們求知而帶有興趣的眼神.看過(guò)《荒野求生》的基本技能后發(fā)現(xiàn)，了解一點(diǎn)求生的基本技能，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于沉迷于無(wú)聊虛擬的游戲中，來(lái)得有意義.所以合理有意義地支配自己的業(yè)余時(shí)間很重要.
【設(shè)計(jì)意圖】
第一：播放的視頻可以迅速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望；
第二：適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，建立正確的學(xué)習(xí)生活方式，以適應(yīng)個(gè)體的終生發(fā)展；
第三：“荒野求生”視頻涉及內(nèi)容，也是學(xué)生個(gè)體在自我發(fā)展過(guò)程中應(yīng)該具備的能力.不僅可以讓學(xué)生意識(shí)到物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用性，還可以培養(yǎng)提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力，符合從生活走向物理的理念，符合“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)目標(biāo).
暫停視頻畫面，學(xué)生總結(jié)貝爾在荒無(wú)人煙的納米比亞沙漠獲得淡水的過(guò)程和方法.
學(xué)生總結(jié)：他先挖一個(gè)沙坑，里面倒入足夠多的海水，放上一個(gè)茶杯，坑上面覆蓋一塊塑料布，太陽(yáng)照射下，一段時(shí)間內(nèi)就搜集到淡水了.
師：畫出貝爾?格里爾斯獲得淡水的示意圖，結(jié)合剛剛同學(xué)的總結(jié)，概括貝爾海水提純裝置圖，沙坑內(nèi)的海水在高溫下變成水蒸氣，遇到塑料布又變成小水滴，滴入下面水杯中.（ppt出示）
1.2 演示實(shí)驗(yàn)──污水提純
師：（模擬貝爾的海水提純過(guò)程，海水水蒸氣淡水自制裝置，如圖2）這里有個(gè)燒瓶，燒瓶中有一些污水，現(xiàn)在給水加熱使其沸騰，產(chǎn)生水蒸氣，水蒸氣在玻璃管的輸送下，送到右側(cè)燒杯中，途中有一塊沾有涼水的棉花，注意觀察右側(cè)玻璃管口的位置.看到什么了？
生：右側(cè)玻璃管口出現(xiàn)了一滴一滴的水.獲得了清水.
PPT：污水水蒸氣清水
師：對(duì)照 海水水蒸氣淡水
物理學(xué)上：把物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)的過(guò)程叫汽化，氣態(tài)變成液態(tài)的過(guò)程叫液化.
板書：液態(tài)汽化氣態(tài)液化液態(tài)
師：今天我們就來(lái)研究“汽化和液化”的具體過(guò)程.
PPT出示：這兩種方法都是水先汽化變成了水蒸氣.相對(duì)而言，前者是一種較緩慢的汽化方式――蒸發(fā).后者是一種劇烈的汽化方式――沸騰.
蒸發(fā)和沸騰是汽化的兩種方式.
板書：汽化的兩種方式：蒸發(fā)和沸騰
【設(shè)計(jì)意圖】
由《荒野求生》的視頻過(guò)渡延伸到 “污水提純”實(shí)驗(yàn)，不僅能形成物理概念，總結(jié)得出“汽化”和“液化”的定義；遷移知識(shí)，得出“汽化”的兩種方式：“蒸發(fā)”和“沸騰”，同時(shí)還滲透環(huán)保的理念，落實(shí)社會(huì)發(fā)展的需求.
2 新課學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究，培養(yǎng)基于實(shí)際現(xiàn)象提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力
2.1 影響蒸發(fā)快
