《大學(xué)生就業(yè)思想政治教育研究》 李忠軍
大學(xué)生職業(yè)意識(shí)的形成是一個(gè)長期的實(shí)踐過程且具有明顯的階段性特征， 大一年級(jí)的專業(yè)適應(yīng)和職業(yè)探索、大二年級(jí)的職業(yè)意識(shí)覺醒、大三年級(jí)的選擇分流和大四年級(jí)的壓力應(yīng)對和職業(yè)技能籌備，成為各個(gè)年級(jí)階段的主要思想特征。 因此，根據(jù)不同年級(jí)階段學(xué)生職業(yè)意識(shí)特點(diǎn)， 可以嘗試將四年制本科教育在實(shí)踐層面分為四個(gè)基本階段， 在每一階段有針對性地開展就業(yè)思想政治教育，使其融入大學(xué)生本科學(xué)習(xí)的全過程。
第一階段（大一年級(jí)）側(cè)重實(shí)施職業(yè)啟蒙，開展職業(yè)定向教育。針對學(xué)生剛剛邁入大學(xué)校門，職業(yè)意識(shí)尚未覺醒， 對專業(yè)學(xué)習(xí)充滿心理期待的主要特征，整合新生入學(xué)教育體系，組織開展系列主題教育宣講活動(dòng)，幫助學(xué)生全面、深入了解專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃、學(xué)科地位、就業(yè)前景等基本情況，強(qiáng)化專業(yè)、行業(yè)優(yōu)勢、社會(huì)責(zé)任、歷史使命等主題教育，充分激發(fā)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，幫助大學(xué)生正確認(rèn)知自我、堅(jiān)定職業(yè)理想。
從職業(yè)發(fā)展角度看， 大學(xué)生就業(yè)思想政治教育具有前瞻性、 持續(xù)性等特征， 需要幫助學(xué)生盡早確定方向， 并引導(dǎo)幫助學(xué)生嘗試進(jìn)行有效規(guī)劃。 為此， 學(xué)校應(yīng)以開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)系列必修課程為主體，結(jié)合豐富多彩的校園文化活動(dòng)、專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，將課內(nèi)課外緊密結(jié)合、校內(nèi)校外有效銜接，多維度引導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)生涯規(guī)劃， 同時(shí)充分發(fā)揮朋輩榜樣示范作用， 邀請成功校友現(xiàn)身說法， 通過“身邊人講述身邊事，身邊事影響身邊人”的方式，在職業(yè)啟蒙的基礎(chǔ)上盡早明確學(xué)生職業(yè)發(fā)展的總體目標(biāo)。
第二階段 （大二年級(jí)） 側(cè)重開展職業(yè)體驗(yàn)教育。 一般而言，職業(yè)素質(zhì)除了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外，還包括技能操作和實(shí)踐應(yīng)用能力、 良好心理素質(zhì)和健康的體魄以及健全的人格特質(zhì)等。 [2]因此本階段一方面要針對學(xué)生缺乏對相關(guān)職業(yè)的直觀了解、職業(yè)設(shè)計(jì)過于理想化等問題，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生組建相關(guān)職業(yè)能力發(fā)展型社團(tuán)， 與企事業(yè)單位共建實(shí)踐基地，通過組織學(xué)生開展走訪名企、模擬職場等實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)， 幫助學(xué)生充分了解職業(yè)特點(diǎn)和要求，結(jié)合實(shí)際對職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行初步修正，科學(xué)規(guī)劃。 另一方面，要注重強(qiáng)化職業(yè)道德規(guī)范教育，鼓勵(lì)學(xué)生在參與體驗(yàn)中真正體會(huì)誠實(shí)守信、 愛崗敬業(yè)等基本職業(yè)道德規(guī)范， 將價(jià)值觀教育融入學(xué)生具體的實(shí)踐體驗(yàn)之中。
第三階段 （大三年級(jí)） 側(cè)重開展成長反思教育。 針對學(xué)生面臨現(xiàn)實(shí)選擇而產(chǎn)生的價(jià)值選擇困惑和迷茫等問題， 可通過詳細(xì)調(diào)研學(xué)生職業(yè)選擇分流的整體狀況，結(jié)合學(xué)生不同職業(yè)選擇，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確自身的職業(yè)方向， 及時(shí)調(diào)整生涯規(guī)劃與心理預(yù)期。具體來說，既可以通過剖析就業(yè)典型案例，幫助學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際，進(jìn)一步明晰未來發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合考研、就業(yè)、出國等具體方向進(jìn)行針對性規(guī)劃；也可以通過組建“共同成長小組”、專項(xiàng)培訓(xùn)班 （公務(wù)員考試學(xué)習(xí)、 外語培訓(xùn)、 考研學(xué)習(xí)）、參與崗位實(shí)習(xí)等形式幫助大學(xué)生進(jìn)一步形成團(tuán)隊(duì)合力，主動(dòng)提升自我未來發(fā)展的核心競爭力。此外，在這一階段要積極為學(xué)生創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例分析，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)其敢于創(chuàng)業(yè)、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、 自主創(chuàng)業(yè)的精神品質(zhì)。
第四階段（大四年級(jí)）側(cè)重開展擇業(yè)指導(dǎo)，開展職業(yè)去向教育。這一階段，由于正處于職業(yè)選擇的關(guān)鍵階段， 大學(xué)生群體中會(huì)明顯出現(xiàn)緊張、不安、焦慮等現(xiàn)實(shí)問題，需要將思想政治教育的重點(diǎn)放在價(jià)值引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)上。 高校在積極開展就業(yè)形勢政策解讀，簡歷制作、面試、簽約等就業(yè)技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上， 應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變狹隘的擇業(yè)觀念，積極鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，開闊視野，勇于到基層、到西部、到艱苦的地方去建功立業(yè)。 針對學(xué)生在擇業(yè)過程中出現(xiàn)無奈、悲觀等心理問題，應(yīng)及時(shí)預(yù)防、及時(shí)排查、及時(shí)干預(yù)，積極做好就業(yè)心理壓力疏導(dǎo)。
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