信息技術(shù)課堂問(wèn)題行為的原因分析及干預(yù)策略
楊曉梅
(麗水市教育技術(shù)中心，浙江麗水323000)
摘要：總結(jié)了信息技術(shù)課堂問(wèn)題行為的主要表現(xiàn)，分析了信息技術(shù)課堂問(wèn)題行為的誘因，并在此基礎(chǔ)上提出若干干預(yù)策略。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；信息技術(shù)；課堂問(wèn)題行為
中圖分類號(hào)：633．67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008—6749(2010)02—0088—05
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，目前我國(guó)各中小學(xué)校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課，學(xué)生們從小接觸和掌握信息技術(shù)，對(duì)于提高未來(lái)社會(huì)主人的綜合能力、提升民族整體素質(zhì)具有重要意義。但目前～些地方、一些學(xué)校的信息技術(shù)課實(shí)際教學(xué)效果不很理想，究其原因主要是普遍存在各類課堂問(wèn)題行為，本文試就此問(wèn)題作一簡(jiǎn)單探討。
問(wèn)題學(xué)生主要是指由于人格適應(yīng)不良而通過(guò)各種類型的問(wèn)題行為來(lái)滿足他們種種需求的學(xué)生。人格適應(yīng)不良的問(wèn)題學(xué)生不能很好地適應(yīng)環(huán)境，對(duì)人對(duì)事表現(xiàn)出消極的乃至破壞性的行為傾向。課堂問(wèn)題行為是由問(wèn)題學(xué)生在課堂中實(shí)施的不良行為。它不但妨礙了問(wèn)題學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，而且有時(shí)還干擾教師的教學(xué)和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，直接影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。課堂問(wèn)題行為的出現(xiàn)不僅只限于問(wèn)題學(xué)生身上，而優(yōu)秀生也同樣會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題行為，只是頻率和嚴(yán)重程度不及問(wèn)題學(xué)生，或表現(xiàn)形式不同。總之，只要學(xué)生在課堂中產(chǎn)生了給教學(xué)活動(dòng)和自身學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響的行為都可視為課堂問(wèn)題行為。
1 信息技術(shù)課堂問(wèn)題行為的主要表現(xiàn)
在平時(shí)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，常見(jiàn)的學(xué)生問(wèn)題行為一般表現(xiàn)在以下幾方面：
其一，隱蔽性違紀(jì)行為。具體表現(xiàn)為上課時(shí)偷偷摸摸上QQ與網(wǎng)友聊天、學(xué)習(xí)與任務(wù)無(wú)關(guān)的事情或玩與學(xué)習(xí)主題不相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)游戲、收發(fā)閱讀與學(xué)習(xí)任務(wù)無(wú)關(guān)的電子郵件等。其二，輕度矛盾沖突。具體表現(xiàn)為同桌或前后相鄰?fù)瑢W(xué)為了爭(zhēng)所謂的“好電腦”發(fā)生糾紛，互不相讓，互相干擾等。其三，不遵守機(jī)房的管理制度。亂竄座位、吃零食、口香糖等。其四，不服
上述課堂問(wèn)題行為是以各種違反上課紀(jì)律的形式表現(xiàn)出來(lái)的。它的發(fā)生必然會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，更會(huì)打斷教師的上課思路，影響教師教學(xué)方案的實(shí)施，從而也就影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。嚴(yán)重的問(wèn)題行為甚至沖擊或破壞正常的課堂環(huán)境。
2信息技術(shù)課堂學(xué)生問(wèn)題行為誘因分析
那么，為什么在信息技術(shù)課堂的教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生如此多的問(wèn)題行為呢?教學(xué)實(shí)踐表明，信息技術(shù)課堂問(wèn)題行為的產(chǎn)生常常受多種因素的影響。概括起來(lái)，主要的影響因素集中在學(xué)生、教師、網(wǎng)絡(luò)和環(huán)境4個(gè)方面。
2．1 學(xué)生因素
在現(xiàn)今這種教育應(yīng)試制度下，學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)及重視程度不夠，將其性質(zhì)等同與其他勞技課。在學(xué)生和其他學(xué)科的教師眼里認(rèn)為它是一門可上可不上的課，他們認(rèn)為信息技術(shù)就是讓學(xué)生輕松的學(xué)科，讓學(xué)生玩一玩是正常的，造成學(xué)生只想著玩游戲、聊天??尤其是那些所謂的尖子學(xué)生眼中，這種想法更加嚴(yán)重。這是信息技術(shù)課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生的主要因素。另一方面這門課上課均在電腦房上。大家知道電腦房比教室來(lái)得大且由于電腦會(huì)擋住上課教師的視線，這使得每個(gè)學(xué)生在課堂上的行為教師往往難以及時(shí)掌握。
2．2教師因素
學(xué)生出現(xiàn)課堂問(wèn)題行為不能完全“歸罪于”學(xué)生，其中也有教師的一些因素。教師不僅是知識(shí)的傳授者，也是課堂行為的組織者和管理者，還是師生之間、同學(xué)之聞的學(xué)習(xí)活動(dòng)的協(xié)調(diào)者。但不是所有教師都能有效組織、協(xié)調(diào)課堂，達(dá)到課堂教學(xué)行為管理的最優(yōu)化，總會(huì)存在這樣或那樣的不足。教師因素導(dǎo)致課堂問(wèn)題行為的發(fā)生，筆者認(rèn)為主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
第一，教師思想偏差導(dǎo)致課堂問(wèn)題行為發(fā)生。有些信息技術(shù)教師覺(jué)得自己所任教的學(xué)科不像人家語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等，學(xué)不好學(xué)校和家長(zhǎng)也不會(huì)有多大意見(jiàn)，于是就得過(guò)且過(guò)，所以上課就疏于管理，導(dǎo)致課堂秩序和教學(xué)效果愈來(lái)愈差。“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，如果一名老師對(duì)自己所教的學(xué)科存在著這種觀念，那么怎么能讓學(xué)生重視起這一科目來(lái)呢?這就可能會(huì)引發(fā)學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng)老師上課無(wú)所謂的問(wèn)題行為。
第二，教學(xué)方法不當(dāng)可引發(fā)課堂問(wèn)題行為。有些信息技術(shù)任課教師課前不認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)校要檢查備課了，到網(wǎng)絡(luò)上去復(fù)制幾篇就完事了。上課倉(cāng)促應(yīng)戰(zhàn)，教學(xué)內(nèi)容隨意性很大，上課思路不清，步驟不當(dāng)或者教學(xué)方法單一枯燥，教學(xué)語(yǔ)言平淡無(wú)味或含糊不清，講課速度過(guò)快、過(guò)慢，都會(huì)致使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，進(jìn)而誘發(fā)課堂問(wèn)題行為發(fā)生。
第三，課堂管理不當(dāng)引發(fā)問(wèn)題行為。這可能是教師引起課堂問(wèn)題行為的最主要因素。這方面最突出的問(wèn)題是教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題行為反應(yīng)過(guò)激，濫用懲罰手段。例如，有些教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別不良行為經(jīng)常作出過(guò)激反應(yīng)，動(dòng)輒中斷教學(xué)大加訓(xùn)斥，有的甚至叫學(xué)生停止上課，或者對(duì)相關(guān)學(xué)生的電腦進(jìn)行鎖定、黑屏處理等。這種失當(dāng)?shù)墓芾矸椒ㄍ鶗?huì)激化矛盾，使個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題行為擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，產(chǎn)生“病源體傳染”效應(yīng)。還有些教師過(guò)于相信懲罰在解決問(wèn)題行為方面的效力，常常不分青紅皂白地體罰或變相體罰學(xué)生，不僅不能很好地維持課堂秩序，還會(huì)大大降低教師的威信，甚至引起學(xué)生對(duì)教師的怨恨情緒，誘發(fā)學(xué)生攻擊性的課堂問(wèn)題行為。
2．3網(wǎng)絡(luò)因素
首先互聯(lián)網(wǎng)目前已發(fā)展成為當(dāng)今世界上最大的一個(gè)傳播媒體，它的內(nèi)容豐富，進(jìn)入的方式簡(jiǎn)單，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開(kāi)放。面對(duì)如此神奇的網(wǎng)絡(luò)世界，如果學(xué)生們沒(méi)有一定的自制能力和積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，很容易會(huì)產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)行為。其次，置身于互聯(lián)網(wǎng)的信息海洋中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“迷航”現(xiàn)象。當(dāng)無(wú)窮無(wú)盡的網(wǎng)絡(luò)信息包圍的時(shí)候，其琳瑯滿目、千姿百態(tài)的內(nèi)容足以令學(xué)生左顧右盼、目不暇接和無(wú)所適從。另外，各種信息誘人的外殼，也影響學(xué)生對(duì)所需內(nèi)容的理解和接受，使學(xué)生不知不覺(jué)便陷入網(wǎng)絡(luò)信息的海洋，不能自拔。
2．4環(huán)境因素
校外環(huán)境和校內(nèi)環(huán)境中的許多因素，都會(huì)對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生一定影響。如有些家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)份寵愛(ài)，不講原則，不分是非地滿足孩子的要求，容易養(yǎng)成孩子任性、固執(zhí)、自我為中心的性格。還有學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，班級(jí)的班風(fēng)對(duì)學(xué)生具有極大的行為感染作用。實(shí)踐證明，如果學(xué)校管理過(guò)于松散，讓學(xué)生有偷懶的機(jī)會(huì)，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大打折扣，抱僥幸心理和“混”的態(tài)度的學(xué)生就會(huì)越來(lái)越多。又如社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的各種錯(cuò)誤觀念、不良風(fēng)氣、消極的大眾媒體傳播諸如暴力、色情、兇殺、追求感官刺激等庸俗的以及商業(yè)性的低級(jí)趣味內(nèi)容，這都是誘發(fā)學(xué)生好動(dòng)爭(zhēng)吵和產(chǎn)生課堂問(wèn)題行為的主要原因。
綜上，課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因是復(fù)雜的，在原因分析時(shí)也需要對(duì)其進(jìn)行綜合考慮。作為教師應(yīng)當(dāng)用一種積極、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生的課堂問(wèn)題行為及出現(xiàn)問(wèn)題行為的學(xué)生，并采取及時(shí)、有效的策略予以應(yīng)對(duì)。
3信息技術(shù)課堂問(wèn)題行為的應(yīng)對(duì)策略
根據(jù)研究分析和多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為加強(qiáng)信息技術(shù)課堂問(wèn)題行為管理，有效地應(yīng)對(duì)課堂問(wèn)題行為的發(fā)生，以下策略較為有效：
3．1提高課堂吸引力和學(xué)生興趣度
俗話說(shuō)興趣是最好的老師，培養(yǎng)和提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣對(duì)于提高課堂教學(xué)效果至關(guān)重要。信息技術(shù)教師往往面臨任教班級(jí)多、課時(shí)多、事務(wù)繁雜等問(wèn)題，很難像其他學(xué)科教師那樣全面地去了解和熟悉學(xué)生。但千萬(wàn)要記住，學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，不要輕易對(duì)學(xué)生抱有成見(jiàn)，要盡量讓學(xué)生接受你喜歡上你，每次上課都要愉快地迎接學(xué)生、真誠(chéng)地喜歡他們，試著利用各種機(jī)會(huì)去多了解他們，嘗試把你所了解的關(guān)于他們的背景、生活經(jīng)驗(yàn)、關(guān)心關(guān)注點(diǎn)融合到教學(xué)過(guò)程中去。這樣，整個(gè)課堂會(huì)呈現(xiàn)出“興趣盎然”的良好局面，學(xué)生對(duì)你和你的課堂才會(huì)有興趣，才會(huì)“親其師，信其道”。
很多信息技術(shù)任課教師反映信息技術(shù)課堂難管，似乎很難在和諧課堂與有序教學(xué)之間找到折中點(diǎn)。其實(shí)，從一開(kāi)始信息技術(shù)任課教師就應(yīng)該高度重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行權(quán)威的管理和組織，讓課堂和諧有序，嘗試創(chuàng)設(shè)一個(gè)有組織的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建一個(gè)和諧有序的課堂學(xué)習(xí)共同體，這樣才會(huì)事半功倍?？蓢L試根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和特點(diǎn)讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)屬于自己的小組，在這個(gè)共同體中每個(gè)學(xué)生都感到自己是重要的、是受歡迎的，而且可以從中獲取更多幫助。在這里，教師利用權(quán)威的策略幫助學(xué)生成為自主活躍的學(xué)習(xí)者，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)取向和興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注個(gè)體與群體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，互相幫助共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
上述兩者之間是并重的，是互相依賴的。權(quán)威的管理和組織是信息技術(shù)課堂教學(xué)有效開(kāi)展的保障，教師的人格魅力則是權(quán)威策略實(shí)施的前提。[11
3．2轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想觀念
首先教師自己應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)課是必修課，信息技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具，同時(shí)也要更正學(xué)生中信息技術(shù)課等同輕松課、信息技術(shù)課等同玩的課的錯(cuò)誤觀念。這是減少課堂問(wèn)題行為的關(guān)鍵。其次教師不能死抱“信息技術(shù)學(xué)科學(xué)生學(xué)的好與壞對(duì)家長(zhǎng)無(wú)所謂的”舊觀念。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們成為課堂的主人。例如，我在講七年級(jí)下冊(cè)“美化封面”時(shí)是這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)的，我先提出：“剛才老師出示的這張封面你們看了之后，覺(jué)得哪些地方需要改進(jìn)呢?”學(xué)生積極回答：“上面雜志名處沒(méi)有背景，顯得有些單調(diào)。”接著我用自選圖形添加一個(gè)背景圖片，然后再叫同學(xué)們觀察，自選圖形哪些地方需要設(shè)置，此時(shí)，同學(xué)們開(kāi)始議論，發(fā)表各自的見(jiàn)解，有些同學(xué)說(shuō)大小需要調(diào)整、有的說(shuō)顏色、有的說(shuō)位置??就這樣通過(guò)我不斷的引導(dǎo)、分析，一節(jié)課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)我講得不多，而學(xué)生說(shuō)得多、想得多、做得多，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、參與性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)，效果很明顯。
3．3精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量
3．3．1 優(yōu)化刨設(shè)教學(xué)情境。課堂提問(wèn)巧妙適度教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，要以激發(fā)學(xué)生的興趣為基點(diǎn)，合理選擇情境素材；以激活知識(shí)、技能為目的，精心設(shè)計(jì)情境過(guò)程。情境創(chuàng)設(shè)切不可理解為僅在教學(xué)的開(kāi)始階段發(fā)揮作用，應(yīng)統(tǒng)籌考慮安排，注意將情境的創(chuàng)設(shè)貫穿于教學(xué)的始終，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)、維持并促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，在創(chuàng)設(shè)時(shí)不僅僅是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合理運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力。情境創(chuàng)設(shè)可從以下2方面入手：(1)以學(xué)生興趣、愛(ài)好出發(fā)，挖掘與教學(xué)相關(guān)的情境。(2)以當(dāng)前學(xué)生所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
課堂問(wèn)題的提問(wèn)巧妙適度也非常重要，有效的課堂提問(wèn)可推動(dòng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量注意避免問(wèn)一些“對(duì)不對(duì)”、“是不是”的無(wú)思考價(jià)值的簡(jiǎn)單問(wèn)題。這樣的問(wèn)題不僅不能引起學(xué)生的探究興趣，而且會(huì)導(dǎo)致減弱學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教師教學(xué)中適時(shí)設(shè)置具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性的疑問(wèn)，才是有效的課堂提問(wèn)。
3．3．2注重教學(xué)策略靈活運(yùn)用，切實(shí)發(fā)揮小組合作作用
信息技術(shù)作為現(xiàn)代社會(huì)生活中的重要工具，作用發(fā)揮越來(lái)越大，每一位學(xué)生都應(yīng)學(xué)好、用好。信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)，融知識(shí)性、技能性、工具性于一體的重要的基礎(chǔ)課程。教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上可靈活運(yùn)用“學(xué)用結(jié)合”、“以任務(wù)帶動(dòng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
“學(xué)用結(jié)合”中的“學(xué)與用”是一體化的過(guò)程，兩者應(yīng)有機(jī)結(jié)合；不能為了突出“學(xué)”忽略“用”，變成純粹“就技術(shù)而講技術(shù)”；也不能片面強(qiáng)調(diào)“用”而否定“學(xué)”，只有通過(guò)對(duì)教材知識(shí)與技能系統(tǒng)的“學(xué)”，才能更好地“用”于平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中去。在“用”的設(shè)計(jì)上，教師可以從教材內(nèi)容出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生生活、學(xué)習(xí)實(shí)際來(lái)靈活設(shè)計(jì)任務(wù)。比如，教師可就學(xué)生感興趣的問(wèn)題、觀點(diǎn)等，布置學(xué)生制作相應(yīng)的PPI'課件，并選擇制作表現(xiàn)突出的學(xué)生給全班演示講解，這樣既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能在PPT課件制作過(guò)程中有效提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合、互相促進(jìn)。
教學(xué)中靈活運(yùn)用教學(xué)策略的同時(shí)，教師應(yīng)注重小組合作的真實(shí)有效。由于學(xué)生信息技術(shù)水平差異特別明顯，給教學(xué)實(shí)施帶來(lái)了一定困難，采用小組學(xué)習(xí)方式，通過(guò)組內(nèi)協(xié)作、組間競(jìng)爭(zhēng)，能夠促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在小組合作中的示范作用，實(shí)現(xiàn)共同提高，使每一位學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，在具體教學(xué)中，教師也應(yīng)考慮該任務(wù)或問(wèn)題有沒(méi)有必要合作。對(duì)于學(xué)生能獨(dú)立解決的簡(jiǎn)單問(wèn)題或任務(wù)就不需要合作，否則，合作將演繹成教學(xué)“點(diǎn)綴”，最終流于形式。因此，教師教學(xué)中實(shí)施小組合作時(shí)努力做到：確有必要，分工明確，建立機(jī)制，適時(shí)引導(dǎo)。[21
3．3．3課堂評(píng)價(jià)要多元化。要及時(shí)
評(píng)價(jià)是信息技術(shù)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它能幫助教師和學(xué)生了解教與學(xué)兩方面的信息，便于教師和學(xué)生及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。缺乏教師的激勵(lì)性和肯定性的評(píng)價(jià)，教學(xué)算不上是成功的。如果教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的每一個(gè)合理的想法都給予肯定，使學(xué)生得到心理上的滿足，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂時(shí)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和思維的靈活性。
當(dāng)然，這里的評(píng)價(jià)指的是多元評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，而且評(píng)價(jià)要即時(shí)，比如在學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)后，教師要對(duì)學(xué)生完成的任務(wù)不管是好的還是不好的都要點(diǎn)評(píng)。對(duì)于操作快的學(xué)生、學(xué)生用的好的操作方法給予表?yè)P(yáng)；對(duì)于操作中出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)講解糾正；對(duì)于完成任務(wù)慢的、甚至未完成任務(wù)的學(xué)生應(yīng)多給予鼓勵(lì)。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生自信心增強(qiáng)了，創(chuàng)新思維發(fā)展了，信息素養(yǎng)提高了，學(xué)生的積極性也激發(fā)出來(lái)了。
3．3．4引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范上網(wǎng)。使其成為一個(gè)合格網(wǎng)民
可以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，里面既有豐富的科學(xué)知識(shí)，也存在大量不良信息影響著青少年的健康成長(zhǎng)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，并教會(huì)他們?nèi)绾畏直嫫渲杏泻π畔⒌膬?nèi)容。
(1)指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上大量的信息，學(xué)生往往無(wú)所適從，不知所措。因?yàn)榍嗌倌曜R(shí)別能力差，加之特有的好奇心，他們會(huì)比較容易被誘導(dǎo)，進(jìn)而產(chǎn)生錯(cuò)誤的倫理道德傾向。這時(shí)，教師要教育學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的觀點(diǎn)去分析信息，辨別是非，去偽存真，分清精華與糟粕，才能更好地利用網(wǎng)絡(luò)信息。如在教學(xué)《運(yùn)用Word制作電腦小報(bào)》時(shí)，給學(xué)生一個(gè)主題，如愛(ài)護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)家鄉(xiāng)等，讓學(xué)生在網(wǎng)上查找相關(guān)資料來(lái)制作。這樣，學(xué)生在網(wǎng)上查找資料、制作小報(bào)的過(guò)程中，不但學(xué)習(xí)了信息技術(shù)課的知識(shí)，熟練運(yùn)用了Word的各種功能，還培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，更受到了深刻的思想教育。
(2)推薦學(xué)生瀏覽“自己”的網(wǎng)站。學(xué)生上網(wǎng)最初帶有盲目性，所以要向家長(zhǎng)和學(xué)生推薦一些內(nèi)容豐富、寓教于樂(lè)、切合學(xué)生實(shí)際的網(wǎng)站，如雛鷹網(wǎng)、中國(guó)少年網(wǎng)、科技博覽網(wǎng)等網(wǎng)站。也可以在學(xué)校的服務(wù)器里，建一些班級(jí)的網(wǎng)站和學(xué)生個(gè)人的網(wǎng)站，同時(shí)他們可以盡情地在網(wǎng)站里迸行討論、學(xué)習(xí)，并不時(shí)更新網(wǎng)站內(nèi)容。如果孩子們有了自己喜歡的網(wǎng)站，他們就沒(méi)有閑暇時(shí)間瀏覽其他不健康的網(wǎng)頁(yè)了。
3．3．5教師與家庭、社會(huì)的密切配合
課堂問(wèn)題行為發(fā)生的一個(gè)重要因素是學(xué)生的道德品質(zhì)，道德品質(zhì)教育我們應(yīng)該滲透在學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程。為了使道德教育工作做得更加扎實(shí)有效，信息技術(shù)
總而言之，課堂問(wèn)題行發(fā)生的背景復(fù)雜，原因諸多，表現(xiàn)形式不一，負(fù)面影響力度大，我們絕不能忽視。要提高教學(xué)質(zhì)量就必須加強(qiáng)課堂問(wèn)題行為管理，做到對(duì)癥下藥，找到有效避免和解決的好方法。當(dāng)然好的方法來(lái)自于理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，還有待今后進(jìn)一步探討。
參考文獻(xiàn)：
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