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【教學目標】

1. 速讀課文，捕捉文章重點信息；運用摘錄法、圈劃法，歸納、提煉文本重點信息，學會長文短讀。

2. 借助視像化、體驗式朗讀，感受蕭紅文字的獨特魅力，在讀中體會作者如何借助側面描寫、借景抒情抒發(fā)感情，初步體味蕭紅文字獨特的“陽光味道”，激發(fā)進一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。

3. 通過“眼中園——心中園——夢中園”的全新解讀，建構自由明亮的兒童精神家園。

【預設流程】

板塊一瀏覽課文，鳥瞰園子

1. 板書課題，交代這是一篇略讀課文，主要通過速讀、默讀進行學習。

2. 借助腳注，弄明白課文的來龍去脈；補充：《呼蘭河傳》是蕭紅的自傳體小說；一般來說，自傳體小說中的“我”指作者本人。

3.思考：祖父的園子，是怎樣的園子呢？速讀課文，尋找文中對園子直接描寫的段落，并從這些段落中，找出關鍵詞語，概括這是怎樣的園子。（提醒學生：初讀一篇略讀課文，可以跳讀，掃讀，快速檢索重點句段，不要逐字逐句讀，這是信息時代一種很重要的閱讀策略。學習策略之一：找重點段、摘關鍵詞）（預設：學生會找到第1自然段、第2自然段和第17自然段。）

板塊二眼中之園，樣樣都有

1. 交流第一段。這一段你圈出了哪幾個字，來概括這個園子？（預設：樣樣都有）

2. 這園子里都有些什么呢？（學生圈劃園子里的事物，交流，正音，提示難讀的詞語。）

3. 這花園，簡直就是“昆蟲大觀園”??！這就奇怪了，課文開門見山就說“我家有一個大花園”，可是讀完整個第一段，不見作者對一朵花的具體描寫。這怎么能說是個花園呢？花在哪兒呢？（引導學生細讀第一段，從哪里讀懂了這是個“大花園”？）

4. 感受側面描寫的精妙。引導關注“滿身帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”，思考作者這樣細致的描寫，和“花園”有什么關系？（只有滿園花開，才會有那么多昆蟲的喧鬧；蝴蝶、蜜蜂，才會沾滿花粉。不寫花開，滿園花香，這叫側面描寫！這就是高明的文字！蕭紅的文字，是值得細細品讀的。）

板塊三心中之園，一切自由

1. 這園子，還是一個怎樣的園子？繼續(xù)交流。

2. 關注17自然段。想一想，這一段中，你可以摘錄哪幾個詞語，概括這個園子。（預設：一切都是自由的；一切都活了——教師引導歸納：一切自由）

3. 設疑：按理，寫園子，作者要重點寫園子的大和美。但從這篇課文看，作者重點卻花在寫“園子里一切都是自由的”，這是為什么？（我們到文章中去找原因。暫時擱置問題）。

4. 既然作者說，“一切都是自由的”，那么這段話究竟寫了哪些自由之物？（請用筆圈出自由之物。）

5.視像化朗讀。師：學習寫景的文章，我們在朗讀的時候，腦子里可以浮現(xiàn)這個事物的畫面，然后用個性化的方式，將事物的樣子再現(xiàn)出來。比如“鳥飛了，就像在天上逛似的”這句，怎么讀，才能讓人感覺鳥真的飛得很自由？

（學生嘗試練讀——教師示范點撥：通過聲音的拖長，速度的快慢，再現(xiàn)事物的自由。）

比如：鳥飛——了，就像鳥在天上——逛——似的。

（學生用視像化朗讀的方法，選讀其中的一兩句——指名讀——帶讀——齊讀）

6. 現(xiàn)在，同學來代言園子這些事物的代言人，愿意代言誰，就把文中的事物，改成“我”。例如：我飛了，就像我在天上逛似的。

7. 學生自己練習——指名學生體驗式朗讀，讀出萬事萬物的自由。（當學生讀到“愿意長多高，就長多高……”時，可把凳子、桌子假想成架子、房子，站到凳子上，桌子上用肢體語言去感受萬物的自由。）

8. 大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這段話讀起來特別帶勁？你認為這么帶勁的原因是什么呢？（引導學生發(fā)現(xiàn)反復的寫法；通過對比品讀，研究“愿意”“就”等字所傳遞的率性、自由的味道。）

花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。

9. 深入思考：這園子里的花、鳥、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶，能告訴蕭紅自由嗎？（不會）那為什么作者要這么寫？（為了表達蕭紅心中的自由）

10. 回讀前文，想一想，蕭紅在這個園子里可以自由自在地做哪些事情？最能表現(xiàn)她的自由的你認為是哪一件事情？（自學——討論——交流，師生提煉：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺……）

11. 是啊，真因為有了這樣一位慈愛的爺爺，蕭紅在園子里才這樣自由自在。（師生引讀祖孫形影不離地生活在園子里的句子。）

“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父鏟地，我也鏟地?！?/section>

仿句：祖父（），我（）

12.小結，回應：作者寫園子里一切事物的自由自在，其實是寫自己心中的自由自在?。?strong>這園子，是眼中“樣樣都有”的花園，也是心中“一切自由”的樂園??！（板書：眼中園：樣樣都有；心中園：一切自由）

板塊四：夢中之園，光芒四射

1. 確實，這是一個無比自由的園子。讓我們也一起到這個園子里去好好地玩玩吧。這里，一切都是自由的，想干什么就干什么，想怎么樣就怎么樣——

師生對話：

想栽花，就（）

想種菜，就（）

……

想睡覺，就（）

2. 瘋夠了，玩累了，讓我們美美地躺在樹陰下睡一覺吧！請同學們閉上眼睛，趴在桌子上靜靜地進入夢鄉(xiāng)。（悠遠的音樂漸起，教師范讀課文最后四段，讀后，用如夢似幻的語言，將孩子們帶入夢境。）

3. 師：也不知睡了多久，你，你，你，你們，漸漸地睜開了眼睛。來，誰來和大家分享，剛才在園子里夢見了什么？（學生描述虛擬夢境）

4. 是啊，就連夢中的一切，也都是自由自在的。我們雖然沒有去過蕭紅和祖父的園子，但依然可以夢見這自由的一切。可以想見，童年的蕭紅，也一定會在這“樣樣都有、一切自由”的樂園中，夢見園子里的一切的。而事實上，蕭紅離家以后，這園子里的一切，就真的只能在夢中出現(xiàn)了。蕭紅18歲的時候，祖父永遠地離開人世；19歲，蕭紅被迫離家出走；直到1942年，蕭紅因為醫(yī)生的誤診，死于香港……整整12年啊，蕭紅都沒能再看一眼她魂牽夢繞的園子。她只能，在夢里，一次次又一次地與這園子里的一切重逢。

5. 其實，蕭紅記憶中的這院子里的一切事物，不僅僅是自由的，更是無比地明亮的。屏幕呈現(xiàn)16自然段——

太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽光芒四射，亮的使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽小的，都是健康的，漂亮的。

6.齊讀后追問：難道，這園子里，從不下雨嗎？從不下雪嗎？從沒陰天過嗎？那為什么在作者的記憶里，這園子總是那么明亮，那么光芒四射？（太陽讓萬物欣欣向榮；有了太陽，才會有一切事物的生長；太陽帶給人溫暖……所以，蕭紅覺得這園子里太陽是特別大的。完善板書：夢中園：光芒四射）

7. 師補充：在蕭紅的文學作品中，不止一次地寫到太陽。而且，蕭紅筆下的太陽，總是那么明亮、溫暖，那么光芒四射。（屏幕閱讀《小學生蕭紅讀本》中，關于太陽的幾處描寫。）

8.總結升華：太陽帶給人光亮、溫暖，蕭紅的很多文字，也因為太陽而明亮。蕭紅的人生是不幸的，但有了祖父這一輪明亮的太陽，她的文字和人生就有了光亮。

擁有太陽，生命就有了自由和光亮！

（完善板書，畫一個大圓，將所有內(nèi)容都括進去）

板書：

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