編者說
為貫徹落實(shí)教育部、市教委在新冠肺炎疫情防控期間“停課不停教、停課不停學(xué)”的工作要求,李斌名師工作坊全體成員對統(tǒng)編教材的“課后習(xí)題”“小練筆“”詞句段運(yùn)用”和單元習(xí)作進(jìn)行了系統(tǒng)研讀，梳理出“寫人”類、“寫事”類、“寫景”類、“想象”類、“應(yīng)用文”等文體的訓(xùn)練序列，以幫助一線教師深入領(lǐng)悟統(tǒng)編教材的習(xí)作編排意圖，準(zhǔn)確解讀教材，從而進(jìn)行有效地教學(xué)設(shè)計(jì)，提高在線教學(xué)的質(zhì)量。
今天推出的是“寫人”類習(xí)作訓(xùn)練序列，其余文類的訓(xùn)練序列將陸續(xù)推出，敬請期待。若有不當(dāng)之處，請老師們指正。
統(tǒng)編教材“寫人”類習(xí)作訓(xùn)練序列
級冊
單元
語文
要素
習(xí)作
話題
習(xí)作訓(xùn)練要求
二下
二單元
單元寫話：
介紹好朋友
照樣子，寫一寫你的一個(gè)好朋友。向大家介紹一下：他是誰？長什么樣子？你們經(jīng)常一起做什么？
二下
八單元
語文園地八“字詞句運(yùn)用”：
讀句子，想象畫面，再仿照例句寫一寫。
最后一個(gè)太陽害怕極了，慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。
李明杰_____________，__________跑進(jìn)了教室。
三上
一單元
▲閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子。
▲體會習(xí)作的樂趣。
單元習(xí)作：
猜猜他是誰
◆選擇一個(gè)同學(xué)，用幾句話或一段話寫一寫他。不能在文中出現(xiàn)他的名字，讓讀者能猜出你寫的是誰。
◆你選的是誰？他有哪些地方（樣子、愛好、性格、品質(zhì)等）讓你印象深刻？選擇一兩點(diǎn)寫下來。
◆寫的時(shí)候，注意開頭要空兩格。寫好以后，讀給同學(xué)聽，看能否猜出寫的是誰。也可以把習(xí)作貼在墻報(bào)上，大家一起來猜一猜。
三上
七單元
▲感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。
▲留心生活，把自己的想法記錄下來。
語文園地七“詞句段運(yùn)用”：
讀一讀，照樣子寫句子。
他跑得像兔子一樣快。
媽媽累得_________________________。
三下
二單元
▲讀寓言故事，明白其中的道理。
▲把圖畫的內(nèi)容寫清楚。
語文園地二“詞句段運(yùn)用”：
讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，照樣子把句子補(bǔ)充完整。
鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
他_______________ ：“你真是急死我了！”
三下
六單元
▲運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。
▲寫一個(gè)身邊的人，嘗試寫出他的特點(diǎn)。
單元習(xí)作：
身邊那些有特點(diǎn)的人
“小書蟲 熱心腸 樂天派……”
◆上面的詞語讓你想到了誰？為什么會想到他（一件事或經(jīng)常性行為）？你還想到了哪些這樣的詞語？這些詞語可以用來形容哪些人？
◆圍繞以上問題和同學(xué)交流，然后選一個(gè)人寫一寫。
◆寫完后取個(gè)題目，用上表示人物特點(diǎn)的詞語，如“家有虎媽” ……如果有可能，還可以給你寫的那個(gè)人看看，聽聽他的評價(jià)。
語文園地六“詞句段運(yùn)用”：
下面的例句是圍繞一個(gè)意思來寫的。讀一讀，再選一個(gè)開頭照樣子寫一寫。
◆我的表弟小沙天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，還怕剃頭。
◆他們高興極了，唱了一首又一首的歌，還圍在一起跳舞。
四上
二單元
（閱讀策略單元：提問）
▲閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。
▲寫一個(gè)人，注意把印象最深的地方寫出來。
單元習(xí)作：
小小“動物園”
◆想一想：你的家人和哪些動物比較像？什么地方像？每天生活在這個(gè)“動物園”里，你感覺怎么樣？給家里的每個(gè)人都寫上一段。
◆寫好了讀給同桌聽，看看有沒有不通順的句子?；丶易x給家人聽，請他們評評寫得像不像。
四下
七單元
▲從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)。
▲學(xué)習(xí)從多個(gè)方面寫出人物的特點(diǎn)。
單元習(xí)作：
我的“自畫像”
◆請以“我的自畫像”為題，向新來的班主任介紹自己，讓他更好地了解你。
◆寫之前想一想：你的外貌有什么特點(diǎn)？你的主要性格特點(diǎn)是什么？你最大的愛好和特長是什么？你還想介紹自己的哪些情況？可以用什么事例來說明？選擇自己最想介紹的幾個(gè)方面內(nèi)容寫下來。
◆寫完后，讀給家人聽，請他們說說哪些地方寫得像，哪些地方不像，再根據(jù)他們的建議改一改。
語文園地七“詞句段運(yùn)用”：
仿照下面的句子，選一種情況寫一組連續(xù)的動作。
他勇敢地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗口。
蝴蝶飛舞 小男孩打羽毛球 媽媽下班回到家
五上
二單元
（閱讀策略單元：閱讀要有一定的速度）
▲學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。
▲結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。
習(xí)作單元：
“漫畫”老師
◆如果要給一位老師畫漫畫，你會選擇誰呢？讓我們把這位可愛的老師用文字“畫”出來吧！
◆先想想你的老師在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特點(diǎn)，再選擇一兩件能突出其特點(diǎn)的事情來寫。
◆寫完后，可以讀給你寫的老師聽，問問他對你的習(xí)作有什么意見或建議。
五下
四單元
▲通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心。
▲嘗試運(yùn)用動作、語言、神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心。
單元習(xí)作：
他_____了
◆生活中，誰陶醉、生氣、傷心……的樣子讓你印象深刻？把題目補(bǔ)充完整?；叵胍幌?，當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么事？事情的前因后果是什么？把這件事寫下來，特別要把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體，反映他的內(nèi)心。
◆讀下面這個(gè)片段，注意它是怎樣把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體的。我們可以從多個(gè)角度寫一個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，如：他的面部表情是怎樣的？眼神與平時(shí)一樣嗎？他有哪些不尋常的舉動？他說了哪些話？說話時(shí)的語氣是怎樣的？
◆寫好后，和同學(xué)交流，看看有沒有把人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心，然后對不滿意的地方進(jìn)行修改。
語文園地四“詞句段運(yùn)用”：
讀下面的句子，體會人物的內(nèi)心，再選擇一種情景，照樣子寫一寫。
從見到這封電報(bào)起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。(焦急地等人 期待落空 久別重逢)
五下
五單元
（習(xí)作單元：寫人）
▲學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。
▲初步運(yùn)用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)。
單元習(xí)作：
形形色色的人
◆我們每天都會接觸到形形色色的人，選擇一個(gè)人寫下來，運(yùn)用本單元學(xué)過的描寫人物的方法，具體地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。題目自擬。寫的時(shí)候，要選取典型的事例。
◆寫完后，和同學(xué)交流，看看有沒有具體地表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)，再根據(jù)同學(xué)的意見進(jìn)行修改。
六上
三單元
（閱讀策略單元：有目的地閱讀）
▲根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。
▲寫生活體驗(yàn)，試著表達(dá)自己的看法。
語文園地三“詞句段運(yùn)用”：
下面的句子寫出了對某件事入迷的樣子。讀一讀，試著寫一寫類似的情景。
偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過去。
六上
四單元
▲讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。
▲發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事。
第13課《窮人》課后“小練筆”：
沉默中，桑娜會想些什么呢？聯(lián)系課文內(nèi)容，寫一寫桑娜的心理活動。
語文園地四“詞句段運(yùn)用”：
讀一讀，體會人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。試著寫一寫你忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動。
六上
八單元
▲借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容。
▲通過事情寫一個(gè)人，表達(dá)出自己的情感。
第24課《少年閏土》課后“小練筆”：
照片凝固了我們生活中一個(gè)個(gè)瞬間。從你的照片中選一張，仿照第1自然段寫一寫。
單元習(xí)作：
有你，真好
◆看到“有你，真好”這句話，你想到了誰？為什么覺得有他真好？哪件事或哪幾件事讓你感觸比較深？當(dāng)時(shí)的場景是怎樣的？
◆拿起筆，表達(dá)你真摯的情感吧！寫的時(shí)候，可以假想這個(gè)“你”就在眼前，你在用文字和他對話。
◆寫完后讀一讀，看看是不是把事情寫具體了，是不是融入了自己的情感。如果有可能，把這篇習(xí)作與文中的“你”分享。
