“百感交集”
“一言難盡”
“痛并快樂著”
“這是什么情況？”，廣大讀者不明所以，紛紛黑人問號臉。對此易學君表示：“請在這光滑的屏幕上繼續(xù)摩擦......”
“改作文改到懷疑自己的智商”
“批改作文簡直是災難”
“改作文真的是各種磨練心性”
前不久，一個名為“語文老師改作文是一種怎樣的體驗？”的話題在知乎上受到了廣泛關注，回答者中不乏辛勤奮戰(zhàn)在教學一線的小學老師，以上來自靈魂深處的吐槽和拷問，就是各位小學語文老師對自己批改作文時所流露感受的真實表達。寫作文和小朋友之間互相傷害的“戰(zhàn)斗史”，相信爹娘們早就有過切身的感受。殊不知，改作文對小學老師而言也是一場身心俱疲的戰(zhàn)斗。
講到這，有的爸媽認為易學君有些夸張，其實并不然。數(shù)量上，一個班，少則25人，多則要將近40人，一個語文老師最少要帶兩個班，這樣下來基本上一周至少要看50篇作文，有時候學校還會布置周記和小練筆，一篇作文判下來一般需要5-7分鐘，也就是說，老師們一周一般要花上6-10個小時來批改作文。
數(shù)量還僅僅是對老師身體的考驗，真正引發(fā)老師吐槽的，還是學生作文的質量。
要知道，在這幾十份甚至上百份的作文中，不乏“龍飛鳳舞”、“情節(jié)雷人”、“表達抓狂”之作，這就需要老師耗費大量眼力、腦力、精力去辨認、推測，而且老師還要在這些“神作”中盡可能地尋找發(fā)光的亮點，以鼓勵孩子寫作。因此老師也會“談文色變”，其實是不無道理的。
作文寫不好的三種表現(xiàn)
通過線上調查，易學君發(fā)現(xiàn)，老師對小朋友作文的“吐槽”主要集中在“內容”、“表達”、“思維”三個方面。
內容方面：“沿襲套路”和“胡編亂造”
內容方面，老師們早就深諳此道，即所謂“上車就讓座，下車便撿錢，雨天必有老媽送傘，深夜老師依舊加班，春夏秋冬各種美，公園果園跑斷腿……”
胡編亂造方面，易學君就不多說了，直接段子走起來……
張大爺很有學問，以前可是音樂天才，拿過諾貝爾文學獎。
——來自知乎用戶Blue
思維方面：敘事紊亂
老師在批改作文的過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在小朋友的作文技能普遍較差，寫作思維十分紊亂，經常出現(xiàn)各種前言不搭后語的現(xiàn)象。比如：
小貓喜歡吃魚，我家養(yǎng)了一只貓。它叫咪咪，它的毛是白色的，它會抓老鼠，它很好玩。它的四只腿很短。
這個小朋友在寫作的時候，敘事邏輯有些混亂。引出了一個話題以后，還沒有完成，就開始了另一個話題，“小貓愛吃魚”是一個話題，但是這個話題沒說完，又開始描寫貓的外貌，還插入了“捕鼠”的話題，因此就顯得表達不清。應該按照“部分-整體”的寫作順序，先整體介紹小貓，“我家養(yǎng)了一只叫‘咪咪’的小貓”，然后再寫小貓的外形，“它的毛是白色的，四只腿很短”，再寫小貓的習性和技能“喜歡吃魚，會抓老鼠?！?strong style="margin: 0px; padding: 0px; box-sizing: border-box;">以下寫作提綱支架來自易知小作文滬教版三年級第二學期《小寵物》的寫作輔導。
開頭
中間
結尾
上面引用的“小貓喜歡吃魚……”的作文片段，雖然在敘事上稍顯凌亂，但是語句通順，仍屬于中等偏上，依舊是心疼老師腦細胞的好孩子的作文，很多時候，老師看到的表達是這樣式兒滴：
我發(fā)現(xiàn)高高的寺廟低低的寺廟可能會到了吧。
——來自知乎用戶愛笑的女子
是不是完全get不到孩子的點？我們可以對其一笑置之，但是老師們就要絞盡腦汁地去推測學生的本意，然后在旁邊寫出正確的句子，對此老師表示感覺自己智商已欠費。
語言方面：“用詞不當”和“描寫模糊”
有的小朋友雖然有過親身的經歷，但是卻不知道如何將腦海中的畫面生動而準確地表達出來，經常出現(xiàn)詞語使用不當和描寫模糊的現(xiàn)象。前一種情況尤其以成語的使用居多。
為了我，媽媽尸橫遍野在我床邊。我們心狠手辣、詭計多端的語文老師當然不會讓我們放一個快樂的長假。
——來自知乎用戶白蘇艾
至于后一種情況，則是指小朋友們不能具體描寫事物的形象、顏色、動作，而只能用“好看極了”“好玩極了”這種籠統(tǒng)模糊的句子來概括的現(xiàn)象。
面對上述讓老師頭大的各種寫作現(xiàn)象，我們禁不住要問，產生這些現(xiàn)象的原因是什么呢？身為家長和老師，我們又需要做些什么來避免這些現(xiàn)象呢？就此易學君特地采訪了有著多年語文教學經驗的優(yōu)秀骨干教師——王希老師。
作文寫不好的三種原因
王老師認為，小朋友作文寫不好的原因其實是一個多方面的系統(tǒng)性原因，涉及教學、家庭和社會三個方面。
教學本身的原因
由于目前教材中作文的選題以及教學模式遠遠滯后于現(xiàn)在小朋友的認知發(fā)展水平，作文題目不但單一，而且還嚴重脫離孩子們真實的生活實踐，這就使得孩子不得不在寫作文中弄虛作假。
家庭方面的原因
1、是孩子的生活比較單調封閉，所以缺乏生活的積累。
2、是孩子的課外閱讀的內容不能在實質上轉化為可以幫助他們寫作的素材，因此缺乏語言的積累。
3、是在孩子觀察的時候，沒有人告訴他們看什么，怎么看，可以從哪些角度去看，缺乏觀察到的指導。
社會方面的原因
現(xiàn)在的小朋友過多浸染于網絡文化之中，接收了大量來自于游戲、抖音上面的內容，“今晚吃雞”已經成為了孩子們的口頭禪，雖然是小朋友，但是卻過著一種成人化的生活，因此孩子們的作文失去了本該有的童真童趣，一個個不是段子手，就是套路王。
寫好作文的兩條建議
就提高小朋友作文的方法方面，王希老師也給出了非常實用而簡單的建議。她認為，由于課堂時間和老師精力有限，確實不能給小朋友提供一對一的精準輔導，畢竟每天和孩子接觸最多的是爸爸媽媽，所以小朋友作文提高的關鍵其實還是在于家長日常的引導和輔導。
引導方面
家長完全可以在親子活動和日常生活中，幫助小朋友挖掘素材，把自己的經歷寫在日記里。比如，爸爸媽媽可以把活動中某一個精彩的瞬間，某一個有意思的畫面用拍照、錄像的方式記錄下來，在晚上的時候和孩子共同回憶，用幾句話把它說出來，寫出來，這種長期的碎片化的練筆活動，確實可以起到挖掘孩子寫作興趣和提高寫作能力的作用。
家庭輔導方面
王老師也指出由于專業(yè)性和工作時間的限制，確實是對家長提出了很大的挑戰(zhàn)，爸爸媽媽首先要有一定的知識儲備，其次還要有時間來輔導孩子，尤其對那些由祖輩看護和照顧孩子的家庭來說，這更是不可能，因此線上教育的介入和輔助就顯得尤其必要。
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