一提到“備課”，相信不少老師都五味雜陳——備課的重要性不言而喻，但為了備好一節(jié)課，往往要花費相當(dāng)多的精力和時間，堪稱教學(xué)最大的難點之一。 今天星寶與你分享幾位資深一線老師的備課妙招，他們的方法不僅具有啟發(fā)性，而且結(jié)合了自身教學(xué)案例，非常接地氣。拉到底部，還有常用備課資源推薦哦！
一位高中老師的備課清單
我一般是這樣備課的：
備學(xué)生
①我要教的學(xué)生是幾年級？（高一還是高三？）
高一，備課文，備知識點。 高三，備思路，備解法，甚至包括個別學(xué)的輔導(dǎo)和答疑。
②我要教的學(xué)生是什么類型的？（文化生還是藝術(shù)生？文科生還是理科生？普通班還是火箭班？）
文化生期待的是清楚、實在的講解。藝術(shù)生期待的是與眾不同、嗨的教學(xué)方式。
文理科生的區(qū)別其實不太大，具體看你班上。
普通班和火箭班的區(qū)別是最大的。講課用語、語速、方式、內(nèi)容……很多都得改變。
③學(xué)生上階段取得的成績?nèi)绾危浚▽W(xué)有所成？還是不如人意？）
學(xué)有所長，推進新內(nèi)容，加強復(fù)習(xí)強度。不如人意，改變教學(xué)方案，重新學(xué)習(xí)。
備教學(xué)計劃
①今天要上的這課，是一節(jié)課可以搞定的？還是需要多節(jié)課的？
可以先在心里盤算一下課程的進度大概是怎么走，何時走到何處，明確思路，否則會有中途流產(chǎn)的危險。
②如果是多節(jié)課？這些課的安排是比較集中的，還是比較分散的？
比如一般講文言文的時候，如果課程比較分散，是很難讓學(xué)生記住知識點的，畢竟現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)那么多門課。
備一堂課
①先自己熟悉文本（特別是古詩文），一定要保證：讀不錯，解釋不錯，歷史背景以及作者的介紹不出錯。
往往我都是盲講，即不看參考書，這樣學(xué)生才會對你信服。照著參考書念是不好的行為，因為學(xué)生自己會看。自己一定要補充了解一些課本以及參考資料上沒有的知識或者故事，這樣學(xué)生才會覺得你知識淵博，才會信賴你。
②寫下教學(xué)流程。
先誦讀？還是先導(dǎo)入？如何激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課知識點的興趣？
無論你的教學(xué)流程是什么樣的，始終不能偏離既定教學(xué)目標(biāo)。比如，這堂課的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會翻譯文言文，那么你的計劃流程一定是以訓(xùn)練翻譯能力和總結(jié)翻譯技巧為主的。
③提前寫好本課（或連續(xù)多課）的終極知識點——自己提煉總結(jié)。
然后就可以布置練習(xí)作業(yè)，看學(xué)生是否真正地掌握。讓他們把作業(yè)收上來你改，你就可以判定他們的掌握程度，擬寫下一次的教學(xué)計劃，是否需要變動、增加或減少。
我是強迫癥、完美主義者，我在上課之前會先想好所有的邏輯思路，然后把每一個不確定的字、詞、句子以及知識點全部搜查一遍，直到自己融會貫通，張口就來，我才會去上這節(jié)課。
為什么這么細致這么努力？你要知道，學(xué)生聽了那么多年的課，你有幾斤幾兩，他們一聽就知道，忽悠不了人的。
所以，上每一次課之前，一定要花大量的時間去做準(zhǔn)備。不然，上課出糗，學(xué)生沒學(xué)到東西，就會逐漸對你失去信心，甚至產(chǎn)生厭惡。這絕對會影響你的職業(yè)信心。
——黃政（教育改革者/高中語文老師/作家），轉(zhuǎn)載自知乎
不同年資的老師，不同的備課方式
師范生，教書一年、三年、五年、七年的老師，備課方式肯定是不一樣的。我自己在不斷摸索。
師范生和教書一年的老師
我自己學(xué)的蘇教版，現(xiàn)在在教人教版。所以有些課是完全沒接觸過的文本。
一、研讀課文
①一般來說沒接觸的課文先讀一兩遍，對文本有個比較直觀的感受，把課文重點拎出來。
②按照自己的初讀感受，寫寫感覺對學(xué)生來說的難點、不易掌握的部分。
③按三維目標(biāo)的基本方式，寫出知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀各項目標(biāo)。
二、書寫教案
①參考教參，寫第一遍備課筆記，主要是寫一個“標(biāo)準(zhǔn)教案”，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點部分會比較多地參考教參上的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程部分一般按自己的習(xí)慣、經(jīng)驗來。
②放一放，腦補主要講課過程。
③根據(jù)腦補的講課過程，寫第二遍備課筆記，主要是注重重點的突出，難點的通俗化解釋，有一些經(jīng)典的例子或是可以開什么玩笑等等，也會提前想好，標(biāo)注在筆記上。
三、模擬上課
之后會進行多次腦補然后調(diào)整筆記，直到完全熟悉為止。
教書一年以上的老師
教書一年，肯定逐漸形成了自己的備課模式。比如我是語文老師，根據(jù)不同的模塊和文體，基本有了一定流程化的教學(xué)模式，大致知道了每個文體的重點所在。比如小說，重點在于對人物性格的梳理，對作者思想的總結(jié)等。這時的備課方式就有所調(diào)整了。
一、研讀課文
①拎課文重點。這個沒變，每篇課文務(wù)必自己先有一個判斷。（不能拿到手就看教參，貽害無窮）
②寫三維目標(biāo)。寫得越詳細越好。
二、書寫教案
①參考教案，改目標(biāo)與重難點。（第二年，要在重難點方面花功夫）
多多反思自己的目標(biāo)、重點和參考書有什么不同。
②參考名師課堂實錄，再次修改。
不唯書，不唯上，逐漸形成自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)。
三、模擬上課
① 放一放以后，腦補主要講課過程。（第二年，在教學(xué)語言的準(zhǔn)確與流利上要做得更好）
②根據(jù)腦補的講課過程，寫第二遍備課筆記，主要是注重重點的突出，難點的通俗化解釋。直到不用看流程為止。
第二年的備課，主要是：
①更流程化，抓住每課重點，其他走流程，把知識點都講到位。
②借助網(wǎng)絡(luò)，多參考名師課堂，甚至教學(xué)理念，學(xué)習(xí)教學(xué)方法。比如朗讀的教學(xué)方法等。
——涼風(fēng)已厲（語文教師），摘錄自知乎
備“學(xué)生”，一定要問兩個關(guān)鍵問題
這可以說是對傳統(tǒng)教師備課行為的一種揚棄，是實踐“以學(xué)定教”新教學(xué)理念的開始。一旦學(xué)生全部或者多數(shù)已經(jīng)掌握，教師可以取消這節(jié)課，或者從更高的要求去重新設(shè)計一節(jié)課。
比如，一年級上冊“加法的初步認識”，無論是老教材還是新教材，多數(shù)教師都上成計算課，教學(xué)的重點是讓學(xué)生掌握5以內(nèi)加法的算理并能熟練計算。
但事實上，現(xiàn)在的孩子經(jīng)過幼兒園老師和家長的教導(dǎo)，幾乎都已經(jīng)學(xué)會了10以內(nèi)甚至是20以內(nèi)的加減法。
因此，我們應(yīng)該重新思考為什么要上這節(jié)課，不能簡單地停留在計算方法的掌握上，而是從“數(shù)學(xué)化”的視角出發(fā)，讓學(xué)生理解用“2+3=5”這樣的算式來表征現(xiàn)實生活中各種同類事物合并的現(xiàn)象，實現(xiàn)“在具體情境中理解加法意義”的目的。
可以通過問卷檢測、抽樣調(diào)查和個別訪談等多種形式來了解學(xué)生的現(xiàn)實基礎(chǔ)，為有效備課提供正確的信息。
從當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀來分析，多數(shù)教師對這個問題的分析還停留在“依據(jù)教材的編排體系和兒童的年齡特征”這樣淺層次的水平，對學(xué)生的現(xiàn)實生活基礎(chǔ)和經(jīng)驗積累的分析不夠，尤其是對兒童所具備的學(xué)習(xí)新知識的能力缺少關(guān)注。
比如，人教版實驗教材在一年級下冊安排了“時間的認識”一單元，主要在掌握了“整時和幾時半”的基礎(chǔ)上認識“幾時幾分”。編者的意圖很好，時間是人們生活中非常重要的一個要素，讓孩子提前認識時間，從小形成珍惜時間的好品質(zhì)。
但是兒童要能從鐘面上正確認識象9時55分這樣的時間，必須要有一定的知識基礎(chǔ)：如連加、5的乘法口訣；還要有一定的心理發(fā)展的邏輯基礎(chǔ)：先判斷分針是否到了12，再排除直觀帶來的干擾，明白指向10的時針其實還沒有到10，所以是9時多。
這一分析判斷的過程超出7歲、8歲兒童“依賴于直觀進行分析”的心理發(fā)展水平，因而會導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難和錯誤。
教師如果非常清楚學(xué)生的現(xiàn)實基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，就可以調(diào)整教材的編排順序，先從簡單的時間認識入手，逐步加大難度，增加學(xué)生課內(nèi)外操作、觀察、交流的機會，讓學(xué)生在具體的情境和操作活動中認識時間。特別是要允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤，給予學(xué)生充足的時間自我修正。
——沈百軍（特級教師），摘錄自“老師吧”
在紛繁復(fù)雜的文本中“找點”
一篇文章從字、詞、句到修辭，到寫作特點，到拓展訓(xùn)練，可以抓的點很多。如果我們總是面面俱到，教學(xué)效率肯定不會很高。
如何面對紛繁復(fù)雜的文本，備課時不僅要學(xué)會取舍，更重要的是要學(xué)會“找點”。
找準(zhǔn)文本的切入點
《將相和》是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文。給我印象很深的是一位青年教師對教材的處理。
這位教師第一課時也和大家一樣初讀課文整體感知，概括出課文三個小故事的標(biāo)題，但他第二課時的處理就十分有見地。
這位老師圍繞課題中的“和”字做文章，緊緊抓住課文中的這兩段話進行對比教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)廉頗和藺相如話語的不同之處。
廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”
藺相如說：“秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”
通過反復(fù)朗讀揣摩，去品味兩個人物的性格、品質(zhì)，通過對比感悟，上掛下聯(lián)學(xué)習(xí)課文，收到良好的教學(xué)效果。這位教師對《將相和》一文的處理，讓我深切感受到教師面對文本如何切入的重要意義。
抓住文章的空白點
文章的空白點就像書畫作品中的留白一樣，給欣賞者留下許多想象、聯(lián)想的空間。用好空白點，學(xué)生在言語實踐過程中，語言素養(yǎng)會得到大幅度的提升。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是人教版五年級下冊《人物描寫一組》一文中的一個片段。
這個片段抓住臨死前嚴(yán)監(jiān)生的動作，給我們刻畫了一個栩栩如生的吝嗇鬼的形象。課文描寫了嚴(yán)監(jiān)生的一個招牌動作和三次搖頭，但對他三次搖頭的心理活動卻沒有描寫，這是文章的空白點。
教學(xué)時，我們可以利用這些空白點，引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的內(nèi)心世界。
設(shè)計好語言訓(xùn)練點
《檢閱》一文寫了波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，討論參加國慶檢閱時，遇到一個“棘手”的問題：要不要讓左腿截肢的博萊克參加檢閱？通過討論，最后他們做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
隊長是如何把這個決定告訴博萊克的，博萊克聽了大家的決定以后會有怎樣的表現(xiàn)，隊長會怎么鼓勵博萊克呢？這就是一個很好的語言訓(xùn)練點。
——羅樹庚（小學(xué)語文特級教師），摘錄自“語文教學(xué)通訊小學(xué)刊”
在“高人”肩上備課
備課要博采眾長。教一課書，教師的知識一定要比這課書多幾倍。
為了備好課，我的辦公桌特別大，桌前是一排書架，椅子后面又是一排書架，另外還有一房間的書架。
以備“數(shù)學(xué)歸納法”為例，我先是將與數(shù)學(xué)歸納法有關(guān)的參考書放在桌上，有理論類的、有拓展類的、有應(yīng)用類的、有趣味類的，還有教參類的、教案類的等等，然后從平時記錄雜志分類目錄中，找出從80年至今在數(shù)學(xué)雜志上發(fā)表的關(guān)于數(shù)學(xué)歸納法教學(xué)的文章，放在我親自設(shè)計的兩個小推車上，這樣我就被“數(shù)學(xué)歸納法”包圍了。
我從趣味類的書中找到了開講的趣題，從理論類的書中更深刻地理解了歸納法原理，從拓展類的書中把握了數(shù)學(xué)歸納法研究性學(xué)習(xí)的方向，從應(yīng)用類的書中體悟到所教知識的應(yīng)用。
我不出家門，就能從選出的雜志中讀到北大附中張思明老師的教案，讀到陜西師大羅增儒老師的教學(xué)設(shè)計，讀到許多教壇前輩的經(jīng)驗之談，讀到許多教壇新秀的創(chuàng)新構(gòu)思。
我的課，就是站在這些“高人”肩上備出的。
備著備著，我發(fā)現(xiàn)老師們雖“同備一節(jié)課”，大家都在預(yù)設(shè)，都在如何創(chuàng)新上、怎樣激活上，動足腦筋，“各顯神通”。于是，我就可以研究不同教師教數(shù)學(xué)歸納法的風(fēng)格，《數(shù)學(xué)歸納法教學(xué)風(fēng)格研究》的課題形成了。
有時我想到一種“與眾不同”的教學(xué)方法，經(jīng)過教學(xué)實踐證明行之有效，我會抽空整理成一篇《數(shù)學(xué)歸納法教學(xué)的一次新探索》的文章，這種文章很容易發(fā)表。
教師進行教育科研，其選題，往往可以在備課中形成，在備課中研究，在備課中出成果。
——任勇（廈門教育局副局長，特級教師），摘錄自“老師吧”
常用備課資源推薦
學(xué)科網(wǎng)：特點是大而全，不只有試卷、試題的下載，還提供課案、教材、視頻等素材的搜索。
菁優(yōu)網(wǎng)：內(nèi)容與學(xué)科網(wǎng)差不多，可能更偏向理科，有一點好處是老師可以在線組卷，這對于很多需要出卷的老師是福音。
百度文庫丨百度：很多資源可以直接在百度文庫里找到，但可能需要通過充值來獲取。
中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫的論文：適合需要深度備課的老師。
“一師一優(yōu)課、一課一名師”網(wǎng)站：上傳課例都經(jīng)各地教育行政、教研、電教等部門通力合作精心打磨，課課審核、層層嚴(yán)選，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，且數(shù)量非常多，免費。
小學(xué)資源網(wǎng)：資源海量，更新及時，合作學(xué)校眾多。
老百曉在線：提供小學(xué)語文資源，包括教學(xué)課件、說課稿、教學(xué)設(shè)計與反思、教案、試卷試題等。
101教育PPT：一款備授課一體的軟件，覆蓋k12全學(xué)科各個章節(jié)、知識點。
綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)：集中小學(xué)教育資源的網(wǎng)站和論壇，里面有語文、數(shù)學(xué)、英語各科各版本的PPT課件、試卷和其他教學(xué)資源。資源多，更新快。
備課大師網(wǎng)：目錄式主題備課模式，集同主題的教案、試卷、課件、素材等資料為一體，全站免費，無需注冊。
人民教育出版社在線網(wǎng)站：除了分年段、分學(xué)科的教學(xué)設(shè)計資源，也經(jīng)常更新教學(xué)方面的優(yōu)質(zhì)文章。
國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)：可按科目、年級、教材等多種路徑搜索教學(xué)資源，以課件輔助音頻、視頻、動畫為主。
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