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2012年度推動(dòng)讀書(shū)十大人物及他們的讀書(shū)故事

整理:知風(fēng)曉雨

  明:江蘇省張家港市教研室中學(xué)語(yǔ)文教研員蔡明和他的生態(tài)語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)一直致力于“閱讀生態(tài)文化”的建構(gòu)、推廣和實(shí)踐。

常生龍:上海市虹口區(qū)教育局局長(zhǎng)常生龍支持成立以“博學(xué)明智,慧己育人”為宗旨的虹口教育系統(tǒng)博慧讀書(shū)俱樂(lè)部;在《上海教學(xué)研究》雜志開(kāi)設(shè)“悅讀”專(zhuān)欄,每個(gè)月向全市教師推薦一本書(shū)。

  華:福建師大附中政治教師李華發(fā)起成立教師讀書(shū)俱樂(lè)部,6年來(lái)風(fēng)雨無(wú)阻,召集教師讀書(shū)交流、寫(xiě)讀書(shū)筆記,將讀書(shū)精神和讀書(shū)方法擴(kuò)散到全國(guó)多地學(xué)校。

盧華棟:甘肅省慶陽(yáng)市教育局局長(zhǎng)盧化棟倡導(dǎo)師生讀點(diǎn)“無(wú)用”之書(shū),以經(jīng)典誦讀帶動(dòng)起全市中小學(xué)師生的讀書(shū)熱潮。

劉長(zhǎng)明:北京景山學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師劉長(zhǎng)明倡導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典,他參與編寫(xiě)的小學(xué)語(yǔ)文課本選文以名家名篇為主體,先后在全國(guó)十余個(gè)省市60多所學(xué)校推廣實(shí)驗(yàn)。

凌宗偉: 對(duì)于行政開(kāi)支,江蘇省南通市通州區(qū)二甲中學(xué)校長(zhǎng)凌宗偉抓得比較緊,但是在讀書(shū)交流上卻從來(lái)沒(méi)有小氣過(guò)。二甲中學(xué)的圖書(shū)館不僅任由學(xué)生自取圖書(shū),而且不計(jì)較歸還時(shí)間。

潘國(guó)英:山東省德州市臨邑縣教育局局長(zhǎng)潘國(guó)英自2008年以來(lái),在全縣大力推廣讀書(shū)工程。她認(rèn)為,讀書(shū)是師生過(guò)上幸福教育生活的必由之路。

童喜喜:兒童文學(xué)作家童喜喜發(fā)起“新教育螢火蟲(chóng)”親子共讀項(xiàng)目,開(kāi)展線下公益活動(dòng)220余場(chǎng),帶動(dòng)近兩萬(wàn)名父母進(jìn)行親子共讀。

張干萍:北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究所學(xué)校發(fā)展研究室主任張干萍引領(lǐng)教師高品位閱讀,讓教師通過(guò)閱讀走上一條寬闊的職業(yè)發(fā)展之路。

周其星:中央教科所南山附屬學(xué)校語(yǔ)文教師周其星,經(jīng)營(yíng)著一間書(shū)香氣息濃郁的閱讀教室,帶領(lǐng)“三葉草故事家族”將閱讀的種子廣泛播撒。

蔡明:閱讀存在的地方就是一所迷人的學(xué)校

    我是一個(gè)地道的農(nóng)民的兒子,爸媽讓我在大躍進(jìn)年代出生,命運(yùn)又使我的中小學(xué)在史無(wú)前例中匆匆走過(guò)。1980年,我從中師生變成了偏僻鄉(xiāng)村的一名中學(xué)語(yǔ)文老師,窘迫工作的尷尬,便開(kāi)始了漫長(zhǎng)的向書(shū)乞討的生活。

    1985年春天,我任高三班主任,白天忙于學(xué)生,備課時(shí),為了一個(gè)典故到處翻查資料不著,求人無(wú)門(mén),急得常常想哭。晚上,前半夜完成練習(xí)或試題的批改,后半夜完成本科中文函授的自學(xué)和復(fù)習(xí),午夜前沒(méi)有過(guò)休息的記錄。雖然年輕,但還是因?yàn)檫^(guò)度疲勞而患了甲肝。不得不住院的日子里,總是偷偷摸摸瞞過(guò)醫(yī)生啃讀著《邏輯學(xué)》、《文藝學(xué)》以及整理出來(lái)的讀書(shū)筆記。

  從那以后,我在講臺(tái)上一站就是27年,一直用自己的閱讀行動(dòng)引領(lǐng)著學(xué)生一起閱讀,讓每一個(gè)學(xué)生都能在閱讀中拓寬視野、點(diǎn)燃智慧、綻放美麗。即使在應(yīng)試教育甚囂塵上的背景下,我也努力堅(jiān)持和孩子們一起巧讀語(yǔ)文教材,一起走進(jìn)經(jīng)典,一起讀報(bào)閱刊,一起徜徉在詩(shī)歌的殿堂。對(duì)于學(xué)生,無(wú)論是需要褒獎(jiǎng)還是必須懲罰,我的方法只有一個(gè)——送給一本好書(shū),與書(shū)為友,以書(shū)為鏡。這里有一個(gè)基本判斷:讀與不讀,絕不一樣;少讀與多讀,也不一樣;讀什么與怎么讀相比,讀什么又更為重要。有的書(shū)不能不讀,有的書(shū)就是不能隨便讀,閱讀必須講究生態(tài)。

    2007年,因?yàn)楣ぷ餍枰?,我被調(diào)到市教研室工作。我對(duì)教研員的定位是教研員不是官,首先應(yīng)該是優(yōu)秀的、出色的教員,其次是善于研究、引領(lǐng)、示范、指導(dǎo)和服務(wù)的組織者,把這兩者結(jié)合起來(lái)才是現(xiàn)代教研員。我通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科考試內(nèi)容的改革,增加名著閱讀和古典詩(shī)文默寫(xiě)的題量和分值等辦法,不惜強(qiáng)行推動(dòng)著閱讀教育的落實(shí)。目前,張家港市初中語(yǔ)文學(xué)科中心組的45位老師中,已經(jīng)有一批青年人嶄露頭角,成為大家心中的年輕詩(shī)人、學(xué)者和課堂教學(xué)高手,全市絕大多數(shù)語(yǔ)文老師正在按照每月至少一本專(zhuān)著閱讀的標(biāo)準(zhǔn)在改變自己的行走方式。

  2010年,我和蘇州市中學(xué)語(yǔ)文名師發(fā)展共同體的30位名師一起,研究著生態(tài)語(yǔ)文,探討著構(gòu)建閱讀生態(tài)文化,并把生態(tài)語(yǔ)文教育列為共同體的總課題,把教育從閱讀開(kāi)始,教育就是閱讀確定為核心價(jià)值追求和行動(dòng)口號(hào)。我和我的團(tuán)隊(duì)堅(jiān)信:對(duì)于學(xué)生,閱讀就是成長(zhǎng);對(duì)于教師,閱讀就是發(fā)展;對(duì)于學(xué)校和校長(zhǎng),只有把培養(yǎng)真正的讀者作為教育的追求,才是高品質(zhì)的教育。

   在港城內(nèi)外有了一定影響的一所鄉(xiāng)村學(xué)校——新塍初中,他們正是因?yàn)?/font>廣義閱讀而帶來(lái)了學(xué)校的變化和市內(nèi)外的美譽(yù)。2012年秋天,全市語(yǔ)文教研活動(dòng),教研組長(zhǎng)陳芳向全市語(yǔ)文同行介紹了他們的廣義閱讀,從單篇文本的閱讀走向一本書(shū)的閱讀,走向一個(gè)作者的閱讀走向一個(gè)人文專(zhuān)題的閱讀;從文本閱讀走向非連續(xù)性文本的閱讀,走向?qū)ψ匀弧⑷松?、社?huì)的閱讀。尤為可喜的是,全市范圍內(nèi)30所初中(含有關(guān)學(xué)校初中部)閱讀教育都在實(shí)實(shí)在在地開(kāi)展和推進(jìn)。南豐中學(xué)、梁豐初中的開(kāi)放式沙龍閱讀、市二中的責(zé)任閱讀等,都成了港城閱讀一片片風(fēng)景。作為一個(gè)熱愛(ài)閱讀又以推動(dòng)生態(tài)閱讀為使命的教研員,我感到幸福無(wú)比。

常生龍:用讀書(shū)充盈精神世界

  我曾是一位物理教師,剛參加工作不久,就發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在看書(shū)或者做作業(yè)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些很奇怪的錯(cuò)誤,經(jīng)過(guò)仔細(xì)的觀察和研究,感覺(jué)這些錯(cuò)誤的根源是學(xué)生的閱讀素養(yǎng)低下,缺乏必要的科學(xué)素養(yǎng),不能正確理解語(yǔ)義。要解決這些問(wèn)題,最好的辦法是激發(fā)他們閱讀的興趣,給學(xué)生提供閱讀的素材,讓他們自己逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我開(kāi)始廣泛閱讀物理專(zhuān)業(yè)的雜志以及相關(guān)的書(shū)籍,選擇適合學(xué)生閱讀的內(nèi)容,編輯成《物理報(bào)》印發(fā)給大家,并給學(xué)生提供閱讀的線索。

  在上世紀(jì)80年代初期,編輯一份報(bào)紙是一件非常困難的事情。要收集素材,要組織排版,還要刻寫(xiě)蠟板,最后要用手推的油印機(jī)一張張地印制出來(lái)。其中刻寫(xiě)鋼板是最考驗(yàn)?zāi)托牡囊患虑?,字要?xiě)得小一些,要在一張紙上傳遞更多的信息,又要保證印刷工整清晰,還要兼顧版面設(shè)計(jì),讓其看起來(lái)像一張報(bào)紙。就是在這樣條件下,我每個(gè)月都要給學(xué)生編印幾份報(bào)紙,深受學(xué)生們的歡迎。后來(lái)其他班級(jí)、其他年級(jí)的學(xué)生也都紛紛要求讀這份小報(bào),我就組織學(xué)生成立了《物理報(bào)》編委會(huì),請(qǐng)同學(xué)們推薦自己讀書(shū)看報(bào)中有價(jià)值的資料,經(jīng)編委會(huì)審議之后編輯成報(bào)紙。為了更貼近學(xué)生的實(shí)際,這些報(bào)紙還分年級(jí)出版。

  在建設(shè)中學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)期間,我對(duì)學(xué)生的閱讀更加重視了。作為課程改革的一個(gè)重要組成部分,我提出在高一年級(jí)增加兩節(jié)閱讀課,分別用于語(yǔ)文和英語(yǔ)閱讀,并將這兩節(jié)課作為正式的學(xué)校課程開(kāi)設(shè)。針對(duì)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀,在調(diào)研的基礎(chǔ)上,我支持教研組提出的低起點(diǎn)、小步走的閱讀指導(dǎo)策略。在起步階段,加強(qiáng)教師對(duì)閱讀的指導(dǎo),注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,有感受就寫(xiě)上一段文字,字?jǐn)?shù)不限,務(wù)求表達(dá)真情感。因?yàn)闆](méi)有了寫(xiě)作的壓力和束縛,學(xué)生們閱讀的熱情慢慢被激發(fā)起來(lái)。一年過(guò)后,學(xué)生的閱讀作品集出版了,因?yàn)殚喿x而帶來(lái)的快樂(lè)洋溢在每個(gè)人的心頭。

  當(dāng)成為教育局長(zhǎng)后,我深知,當(dāng)一個(gè)地區(qū)的民眾都愛(ài)上閱讀的時(shí)候,這個(gè)地區(qū)人民的素養(yǎng)和文明程度將會(huì)有很大程度的提高。為此,通過(guò)各種途徑推動(dòng)全區(qū)學(xué)校的閱讀活動(dòng)就成為了我肩頭的責(zé)任。

  作為局長(zhǎng),我首先堅(jiān)持帶頭讀書(shū),在自己的博客上寫(xiě)了約400篇書(shū)評(píng)。并且支持虹口教育系統(tǒng)博慧讀書(shū)俱樂(lè)部的活動(dòng),在俱樂(lè)部中開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的演講,向全區(qū)教師推薦書(shū)目。我還利用深入到基層的機(jī)會(huì),就教師們正在閱讀的書(shū)籍,和教師進(jìn)行討論和交流,并向教師贈(zèng)送書(shū)籍。同時(shí),通過(guò)上海市物理論壇這一平臺(tái),我積極促進(jìn)全市的物理教師開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng),還利用《上海教育》、《上海教學(xué)研究》等雜志專(zhuān)欄,經(jīng)常向大家推薦書(shū)籍,分享讀書(shū)的心得和快樂(lè)。

  現(xiàn)在,我有了一個(gè)更大的夢(mèng)想,要在全區(qū)范圍內(nèi)開(kāi)辦書(shū)香虹口讀書(shū)網(wǎng)站,讓全區(qū)的百姓都能通過(guò)這一便捷的平臺(tái)讀好書(shū),培育濃郁的書(shū)香氛圍,養(yǎng)成好讀書(shū)的良好習(xí)慣,積極推動(dòng)人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。

李華:從閱讀中汲取教育教學(xué)的勇氣

  2007123,我在參加張文質(zhì)先生主持生命化教育群組在線討論的過(guò)程中,產(chǎn)生了成立教師區(qū)域自助式讀書(shū)會(huì)的念頭,并在第二天一大早趕到他的辦公室共同商議此事,從而使“1+1讀書(shū)俱樂(lè)部完成了從理想到現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)身。

  當(dāng)“1+1讀書(shū)俱樂(lè)部書(shū)目自訂、經(jīng)費(fèi)自理、自主參與的面貌出現(xiàn),攜帶著美麗的夢(mèng)想、蘊(yùn)含著赤誠(chéng)的理念、展開(kāi)著美好歷程的時(shí)候,我更加堅(jiān)定了自己的信念:貫通夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的橋梁就是堅(jiān)決、堅(jiān)定、堅(jiān)持的行動(dòng)。

  讀書(shū)俱樂(lè)部秉承一個(gè)月讀一本書(shū),一個(gè)月開(kāi)展一次讀書(shū)活動(dòng),通過(guò)讀書(shū)影響一個(gè)朋友、一個(gè)孩子、一個(gè)家庭、一個(gè)班級(jí)和一所學(xué)校的理念,它不是普通的朋友聚會(huì),而是教師們實(shí)實(shí)在在為了自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)而自覺(jué)自愿結(jié)成的教師學(xué)習(xí)共同體,”+“寫(xiě)是讀書(shū)俱樂(lè)部成員的生存方式,是克服教師職業(yè)倦怠感的良藥,是教師向?qū)I(yè)化發(fā)展的源泉和動(dòng)力。成為讀書(shū)俱樂(lè)部的一員不需資格驗(yàn)證,沒(méi)有行業(yè)規(guī)范,曾經(jīng)也有人建議以及其他地區(qū)先立規(guī)后加盟的操作實(shí)例,但在我的堅(jiān)持下沒(méi)有采納,因?yàn)槲沂冀K堅(jiān)持真愛(ài)無(wú)需契約。作為工作在基礎(chǔ)教育一線的中小學(xué)教師,已經(jīng)被條條框框束縛得無(wú)所適從,我們這樣的民間讀書(shū)團(tuán)體何必再為老師們加一條捆綁的繩索?!

  “1+1讀書(shū)俱樂(lè)部里,我和許多志趣相投、喜歡讀書(shū)的兄弟姐妹一道在智者的引領(lǐng)下,真心真意堅(jiān)守教育的陣地,積極創(chuàng)建與眾不同的教室,一邊去關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心、情感的跌宕起伏和道德品質(zhì)的成長(zhǎng),一邊去仰望星空,在浩瀚廣袤的教育宇宙中,找到映照和招引自己靈魂的那顆星……成員們相互鼓勵(lì)、熱情洋溢、充滿理性地去讀書(shū),促使自己的心靈和專(zhuān)業(yè)都獲得進(jìn)一步的成長(zhǎng)。

  一轉(zhuǎn)眼,我們的“1+1讀書(shū)俱樂(lè)部已經(jīng)6歲了,回首我們的閱讀之路,雖然艱辛卻收獲很多。

  6年共同讀書(shū)、共同研討的經(jīng)歷和回憶是美妙的,許多感人又愉悅的讀書(shū)故事就好像發(fā)生在昨天:因?yàn)檠禒恳恐鴮?xiě)讀書(shū)筆記的紅孩兒紅姐;在狂風(fēng)肆虐、暴雨如注中,從浙江、從邊遠(yuǎn)老區(qū)永定趕來(lái)福州參加讀書(shū)月談會(huì)的怡然一笑和旺旺;我們還聆聽(tīng)了錢(qián)理群、黃克劍等大師睿智的報(bào)告;我們也在福州擁抱了山東的明霞、四川的清亮、浙江的怡然、河南的慕之。

  6年來(lái)的共同讀書(shū)、共同研討讓我們受益匪淺,在每一頁(yè)都散發(fā)著教育智慧的書(shū)籍里,我們和中外的教育家們促膝交談,然后在各自的崗位上,不約而同地運(yùn)用我們?cè)?/font>“1+1讀書(shū)俱樂(lè)部所學(xué)的知識(shí)和理論,結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐從不同角度、不同深度去思考、去改進(jìn)、去創(chuàng)新、去收獲。

  幸福如此清晰、如此深刻。沒(méi)有想到的是當(dāng)年一閃念的無(wú)心插柳,如今卻已經(jīng)變得綠樹(shù)成蔭了。

盧化棟:像農(nóng)人一樣在教育園地耕耘

    2005年4月,我走上教育局局長(zhǎng)崗位。8年前的基礎(chǔ)教育,正處在應(yīng)試教育與素質(zhì)教育大辯論的重要時(shí)期,地處西北偏遠(yuǎn)地區(qū)的慶陽(yáng)市,應(yīng)試的枷鎖束縛更緊,高考幾乎代替了評(píng)價(jià)教育的所有因素。我到縣區(qū)調(diào)研,學(xué)校的藏書(shū)少得可憐,教師只讀教學(xué)參考書(shū),學(xué)生只讀與考試有關(guān)的工具書(shū)、速成書(shū)甚至垃圾書(shū)的現(xiàn)象十分普遍。面對(duì)這種現(xiàn)狀,我開(kāi)始思考如何讓教育回歸本真?

  我的人生經(jīng)歷告訴我,唯有讀書(shū)才能從根本上改變這種誤人子弟的常態(tài)。但是面對(duì)快餐閱讀的時(shí)代風(fēng)潮,讀什么書(shū)呢?我首先想到了中華經(jīng)典名著,因?yàn)榻?jīng)典傳承的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族的根和魂,唯有讓這些文化精髓滲透到青少年學(xué)生的血液里,才能滋潤(rùn)學(xué)生的心靈、振奮教師的精神,從而改變一方教育的生態(tài)和品質(zhì)。于是,我組織人員選編出版了一套《中華古詩(shī)文讀本》,以成本價(jià)發(fā)放義務(wù)教育階段學(xué)生閱讀,每本僅為3元左右,不到書(shū)店同類(lèi)書(shū)價(jià)的1/3。當(dāng)時(shí)好些商家找到我,希望提高書(shū)的單價(jià)。他們說(shuō),每本書(shū)加1元錢(qián),你就可以得到50多萬(wàn)元的好處費(fèi)。我堅(jiān)決地對(duì)他們說(shuō):教育是積德行善的義舉,讀書(shū)是凈化心靈的良藥。讓我在學(xué)生身上賺昧良心的錢(qián),我不干!

  推動(dòng)讀書(shū)活動(dòng),說(shuō)難也難,說(shuō)樂(lè)也樂(lè)。難的是面對(duì)以考試分?jǐn)?shù)論英雄的教育環(huán)境,開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)被扣上了復(fù)古的帽子,也召來(lái)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的質(zhì)疑。樂(lè)的是讀書(shū)不僅豐富了我們的教育智慧,激活了師生的生命潛質(zhì),而且走上了教育內(nèi)涵發(fā)展的新路徑,開(kāi)啟了青少年學(xué)生的人生夢(mèng)。

  人要干事,總不是一帆風(fēng)順的。但我堅(jiān)信,只讀與考試直接相關(guān)的有用之書(shū),是違背教育規(guī)律的。要改變考試第一的教學(xué)觀、分?jǐn)?shù)唯一的評(píng)價(jià)觀,必須大力倡導(dǎo)師生閱讀那些看似與考試成績(jī)沒(méi)有直接關(guān)系,卻對(duì)人的成人成才具有奠基意義的中外經(jīng)典。于是,我放膽亮出讀無(wú)用之書(shū)的鮮明觀點(diǎn),持之以恒推動(dòng)落實(shí)。

 為了推動(dòng)經(jīng)典誦讀活動(dòng)深入開(kāi)展,我?guī)ь^讀書(shū)學(xué)習(xí),深入縣區(qū)宣講,組織讀書(shū)沙龍活動(dòng),并要求縣區(qū)教育局長(zhǎng)、學(xué)校校長(zhǎng)都要做讀書(shū)人。從而逐步形成了局長(zhǎng)帶著校長(zhǎng)讀、校長(zhǎng)帶著教師讀、教師帶著學(xué)生讀、學(xué)生帶著家長(zhǎng)讀、家長(zhǎng)帶著社會(huì)讀的長(zhǎng)效機(jī)制。每年一度的教育論壇和讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽成為師生交流思想、展示才華的大舞臺(tái),全市先后評(píng)選出的3000多名論壇霸主讀書(shū)標(biāo)兵,就像星星之火照亮了一大批師生的心靈世界,更像種子一樣,為重塑慶陽(yáng)教育生態(tài)植入了無(wú)限生機(jī)。

  胸藏文墨虛若谷,腹有詩(shī)書(shū)氣自華。如今,書(shū)香已經(jīng)像空氣一樣彌漫在慶陽(yáng)教育的天空中,如絹絹細(xì)流滲入廣大師生的心田。在從事教育管理的思維方式和工作方式上,我的確不像一個(gè)行政官員,更像一個(gè)農(nóng)民。我是農(nóng)家子弟,在二者之間,我更愿當(dāng)一個(gè)農(nóng)人,終日在教育園地里辛勤耕耘,用讀書(shū)開(kāi)啟教育智慧,讓經(jīng)典化育孩子性情,為一個(gè)個(gè)學(xué)生走得更遠(yuǎn)櫛風(fēng)沐雨。

劉長(zhǎng)明:我的讀書(shū)經(jīng)歷是一次快樂(lè)之旅  

    讀書(shū)一直伴隨著我的成長(zhǎng),它帶給我無(wú)盡的快樂(lè),我的閱讀經(jīng)歷可以稱(chēng)為四部曲。

    上個(gè)世紀(jì)70年代,我的童年和少年時(shí)期是在北京遠(yuǎn)郊縣一個(gè)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中度過(guò)的。父母期望我成為一個(gè)有文化的人,省吃儉用鼓勵(lì)我刻苦學(xué)習(xí),我也沒(méi)有辜負(fù)他們的一片苦心,在求學(xué)的道路上一步一個(gè)腳印,走得堅(jiān)實(shí),成績(jī)名列前茅。這時(shí)候,除了語(yǔ)文課本,我讀得最多的書(shū)便是當(dāng)時(shí)每個(gè)孩子都有的小人書(shū)。過(guò)年時(shí),我用姑姥姥給的5角壓歲錢(qián)買(mǎi)了《地道戰(zhàn)》和《三國(guó)演義》中的《戰(zhàn)官渡》,當(dāng)時(shí),全村只有我擁有全套的《三國(guó)演義》小人書(shū);為了買(mǎi)新的小人書(shū),我和村里的幾個(gè)小伙伴一起步行兩個(gè)多小時(shí)到縣城的新華書(shū)店,終于捧回了《西游記》中的《真假美猴王》……

  19869月,經(jīng)過(guò)幾年苦讀,我以全校第一名的成績(jī)考入北京第三師范學(xué)校中文大專(zhuān)班。師專(zhuān)開(kāi)設(shè)的課程、老師們開(kāi)出的閱讀書(shū)單、同學(xué)們談?wù)摰臅?shū)目,令我大開(kāi)眼界,簡(jiǎn)直就像劉姥姥進(jìn)了大觀園。我每天一下課,就趕緊做完作業(yè),然后一頭扎進(jìn)了學(xué)校的圖書(shū)館,如海綿吸水,如蜜蜂采蜜,如品茶訪友。那些年是我閱讀世界名著的黃金時(shí)期,從此,我讀過(guò)的書(shū)單上才有了《子夜》、《圍城》、《復(fù)活》等經(jīng)典名著。時(shí)至今日,我仍然難忘在師專(zhuān)讀書(shū)的5年時(shí)光,我感謝那一千多個(gè)日日夜夜。

  19917月,我成為了一名小學(xué)語(yǔ)文教師。除了自己讀書(shū),還努力激發(fā)和推動(dòng)學(xué)生讀書(shū),尤其是品讀名家名篇,因?yàn)樗梢允箤W(xué)生在生命與學(xué)習(xí)的起點(diǎn)就占據(jù)了精神與認(rèn)識(shí)的制高點(diǎn),對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的影響是巨大和深遠(yuǎn)的。

  為了使學(xué)生能夠了解全文的主要內(nèi)容,我注重激發(fā)學(xué)生閱讀名作的興趣,由節(jié)選帶全文,開(kāi)展延伸閱讀,從而讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)。有一次學(xué)習(xí)《少年閏土》,當(dāng)讀到他后來(lái)還托他的父親帶給我一包貝殼和幾只好看的鳥(niǎo)毛,我也曾送他一兩次東西,但從此沒(méi)有再見(jiàn)面時(shí),全班一片安靜,我能感覺(jué)到,閏土和的分別令孩子們傷感,一個(gè)學(xué)生小聲嘆息著說(shuō):真可惜,不會(huì)再見(jiàn)了。見(jiàn)此情景,我馬上給孩子們介紹了這篇課文的寫(xiě)作背景,告訴他們課文選自魯迅先生的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,寫(xiě)的是30年后回到故鄉(xiāng)回憶的部分。強(qiáng)烈的好奇心、對(duì)人物命運(yùn)的關(guān)注,使學(xué)生急切地希望看到全文,閱讀積極性非常高。并且,在課后紛紛把自己買(mǎi)到的、借來(lái)的《故鄉(xiāng)》帶到班里閱讀,交流自己的感受。

  19999月,北京景山學(xué)校21世紀(jì)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)工作開(kāi)始啟動(dòng),我被聘為教材編委。十幾年來(lái),教材兩次修訂,我閱讀了大量文章,查閱了很多資料,經(jīng)常工作到深夜。雖然辛苦,但我倍感快樂(lè),因?yàn)槲铱吹搅艘慌忠慌鷮W(xué)生在閱讀名家名篇,他們的積極性是那樣高,他們開(kāi)展的讀書(shū)交流會(huì)、名作推介會(huì)是那樣豐富,他們寫(xiě)出的作文與練筆是那樣的富有個(gè)性,語(yǔ)言是那樣的富有文采。而且還因?yàn)槠渌∈械囊恍W(xué)校已經(jīng)選用景山教材開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,老師和孩子們都很喜歡這套語(yǔ)文課本。自己的編寫(xiě)理念被認(rèn)可,自己的艱辛付出能夠?yàn)槟敲炊嗬蠋熀蛯W(xué)生服務(wù),還有什么比這更快樂(lè)的嗎?

  我的閱讀之旅將繼續(xù)走下去,而且還將會(huì)有五部曲、六部曲”……

凌宗偉:閱讀源自“不滿”

  我閱讀,源于“不滿”——原本可以好好讀書(shū)的年齡,卻遭遇了不允許讀書(shū)的年代。當(dāng)教師了,在與同仁的交往中,在課堂上,每每悔恨自己讀書(shū)太少。一個(gè)沒(méi)讀多少書(shū)的人,怎么有資格來(lái)教書(shū)呢?于是我開(kāi)始拼命地讀書(shū)。

  作為同仁,能和教師一起讀書(shū)就是一種幸福。

  后來(lái)我當(dāng)了校長(zhǎng),盡管我也帶一些課,但畢竟站講臺(tái)的時(shí)間少了很多,有時(shí)甚至很羨慕那些做班主任的年輕人帶班級(jí)的幸福。于是,我在二甲中學(xué)成立了20來(lái)人的青年教師讀書(shū)沙龍,把好為人師的沖動(dòng)又狠狠地發(fā)揮了一把。

  讀書(shū)沙龍的風(fēng)景各異,邱磊不但跟著我們讀,還跟著上海浦東教育發(fā)展中心的王麗琴博士讀,單一本《民主主義與教育》就寫(xiě)出了40余篇讀書(shū)筆記!朱建讀書(shū)、寫(xiě)博,不僅從學(xué)科教學(xué)出發(fā),更多是從如何改善班主任工作出發(fā),讀著、寫(xiě)著,一本《教室里的生態(tài)》走向成型。季勇的讀,則是專(zhuān)攻語(yǔ)文教學(xué)和人文素養(yǎng)的,他的語(yǔ)文教學(xué)的“散養(yǎng)觀”、“對(duì)話觀”在閱讀、思考和課堂的實(shí)踐中慢慢“生長(zhǎng)”出來(lái)。

  讀書(shū),不僅豐富自己,更豐潤(rùn)學(xué)生。

  閱讀的最大收益者就是我自己了,閱讀讓我對(duì)許多事情有了更為深入的思考和認(rèn)識(shí),促使我寫(xiě)下了幾十萬(wàn)字的“日出日落”(700多篇),更幫助我在自己的教育生涯中明晰了學(xué)校教育的方向所在。沒(méi)想到的是,一家教育報(bào)紙居然看上了我的讀書(shū)筆記,今年,在他們的讀書(shū)周刊里為我開(kāi)設(shè)了一個(gè)《行讀人生》專(zhuān)欄。

  身為語(yǔ)文教師,我們的責(zé)任就是要讓孩子們喜歡上讀書(shū)。在應(yīng)試教育強(qiáng)大的慣性下如何讓孩子們做到讀書(shū)應(yīng)試兩不誤,我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給孩子們“每天一個(gè)故事”。這個(gè)故事一講就是1440多天。有學(xué)生在微博中這樣說(shuō),凌老師好!每次聽(tīng)你講話,總是很開(kāi)心,你哪來(lái)那么多的好故事?跟你讀了那么多的書(shū),讓我們喜歡上了閱讀。

  為了讓學(xué)生能閱讀到更多的好書(shū),我與同仁們商量,給學(xué)生們提供了幾張開(kāi)放的書(shū)櫥,放上圖書(shū),讓他們隨時(shí)拿取,從不計(jì)較他們是不是歸還。書(shū),本就是給人讀的,有人讀了,書(shū)才有意義!

  如果有相同的志趣,人生就能相遇,讀書(shū)便是如此。

  去年9月底,我和朱建老師應(yīng)邀去西安作“學(xué)校與班級(jí)管理”講座。我用一只大紙箱裝了中外名家的幾十本書(shū)以及我們的??督裉斓诙罚瑤Ыo那些喜歡讀書(shū)的朋友們分享。從車(chē)站到機(jī)場(chǎng)、再到賓館,我和朱建一路肩扛手拎,辛苦但快樂(lè)。

  那天的講座中,我一如既往地給參與互動(dòng)的老師贈(zèng)送了有關(guān)圖書(shū)。我們之間更多的人素未謀面,但都知道對(duì)方是愛(ài)書(shū)之人。陜西師大附中的楊柯林老師對(duì)此感慨道:“幾十本書(shū),一個(gè)大箱子裝滿了,從江蘇帶到西安,雖說(shuō)可以飛機(jī)托運(yùn),但一路上的麻煩和負(fù)擔(dān)自不必說(shuō)。凌校長(zhǎng)帶來(lái)的書(shū)也成為我和辦公室同行分享的精神財(cái)富?!币?yàn)槟谴尉蹠?huì),他們成立了兩個(gè)讀書(shū)會(huì)。這樣美好的聚會(huì),每年總有幾回。

  在這個(gè)喧鬧駁雜的時(shí)代,能夠堅(jiān)持讀書(shū),能為讀書(shū)的人鼓吹,是一件多么美好的事情!

潘國(guó)英:推動(dòng)教育發(fā)展從閱讀開(kāi)始

  讓教師獲得完美幸福的教育生活從閱讀開(kāi)始,推動(dòng)教育改革與發(fā)展從閱讀開(kāi)始,這是我擔(dān)當(dāng)臨邑教育領(lǐng)導(dǎo)多年的真切感受。

  2008,教育局組成包括我在內(nèi)的6人讀書(shū)班。讀書(shū)班精選書(shū)目并制定了閱讀計(jì)劃,6人進(jìn)行循環(huán)閱讀,每月交流,在一年的時(shí)間閱讀了十幾本書(shū)。

  讀書(shū)班率先示范猶如火種一般點(diǎn)燃了大家閱讀的夢(mèng)想,不斷有人加入到這個(gè)團(tuán)隊(duì),能夠和局長(zhǎng)一起閱讀,成為令大家期盼的事情。

  2009年以來(lái),教育局讀書(shū)班與全縣的校長(zhǎng)一起讀書(shū),3年來(lái)為校長(zhǎng)配發(fā)教育理論書(shū)籍20多本。我要求校長(zhǎng)們兩個(gè)月讀一本書(shū),定期舉行學(xué)習(xí)交流活動(dòng),結(jié)合工作實(shí)際撰寫(xiě)閱讀體會(huì)。幾年下來(lái),校長(zhǎng)由原來(lái)對(duì)讀書(shū)有畏難情緒到喜歡閱讀,校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到了很大提高,也發(fā)表了一些論文,出版了一些專(zhuān)著,教育管理經(jīng)驗(yàn)得到總結(jié)和積累。

  嘗到甜頭的校長(zhǎng)們則大力為教師讀書(shū)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。他們?cè)诮?jīng)費(fèi)緊張的前提下,推行“百種刊物進(jìn)校園”行動(dòng),讓更多的教師外出學(xué)習(xí),把教育專(zhuān)家、名師請(qǐng)進(jìn)校園,為臨邑教育更新觀念、進(jìn)行教育改革奠定了基礎(chǔ)。

  2009年開(kāi)始,臨邑在全縣教師中開(kāi)展共讀一本書(shū)活動(dòng)。2009年臨邑縣4000多名教師共讀了王棟生的《致青年教師》一書(shū)。2010年暑假,我們把王棟生老師請(qǐng)到臨邑與教師面對(duì)面。王棟生在一只眼睛將要失明的情況下,流著淚上完了課,以致于錯(cuò)過(guò)了最佳治療時(shí)間。臨邑的老師們被王棟生老師的事跡所感動(dòng),大大提升了敬業(yè)精神。

  2011年臨邑開(kāi)展了以“讓書(shū)籍陪伴一生,讓精神滋養(yǎng)精神”為主題的讀書(shū)活動(dòng),全縣教師共讀了《假如給我三天光明》一書(shū),海倫·凱勒的事跡震撼了師生,很多家長(zhǎng)也加入了閱讀的隊(duì)伍,形成了全縣十幾萬(wàn)師生、家長(zhǎng)共讀一本書(shū)的火熱局面。

  我在臨邑縣大力推行建設(shè)書(shū)香校園工程,各校設(shè)計(jì)出了具有自己學(xué)校特色的讀書(shū)規(guī)劃,建立了與學(xué)生成長(zhǎng)相適應(yīng)的讀書(shū)體系,并加大投入,為學(xué)生配齊配足圖書(shū)。我還依據(jù)“中國(guó)小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書(shū)目”,精選了70種圖書(shū),為全縣400人以上的小學(xué)各訂購(gòu)了5套。

  為了促進(jìn)教育均衡發(fā)展,臨邑今年為辦學(xué)規(guī)模在50人到100人的教學(xué)點(diǎn)投資30萬(wàn)元,以每生5本書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)配備圖書(shū),讓每個(gè)教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生有更多的圖書(shū)可閱讀。臨邑大力推行電子圖書(shū)進(jìn)校園后,又廣泛吸收社會(huì)捐贈(zèng)圖書(shū),大大豐富了師生的閱讀資源。

  2011年臨邑教育局投資30萬(wàn)元,為全縣所有的教室配備了書(shū)櫥,把學(xué)校的圖書(shū)放到教室,放到走廊,給學(xué)生創(chuàng)造寬松自由的讀書(shū)環(huán)境。

  我們確定每年的第三季度是臨邑縣的“讀書(shū)節(jié)“:開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng),大家評(píng)選出讀書(shū)明星,分享讀書(shū)成果。廣泛深度的閱讀,使校長(zhǎng)能靜下心來(lái),研究學(xué)校管理和課堂教學(xué);教師把讀書(shū)學(xué)習(xí)當(dāng)做了一種工作責(zé)任、一種職業(yè)追求、一種生活態(tài)度。

  如今閱讀已經(jīng)成為我們臨邑師生共同成長(zhǎng)的幸福因子。

童喜喜:我愿成為一只螢火蟲(chóng)

  2009年的一天,我在新教育人那里聽(tīng)到一句妙語(yǔ):讀書(shū)是窮人除了造反之外唯一的出路。的確,在我了解閱讀的價(jià)值之后,才醒悟到閱讀對(duì)我成長(zhǎng)所起到的巨大作用。我的童年,正是全家最為拮據(jù)的一段時(shí)光,父母的收入主要用于資助叔叔姑姑們求學(xué)成家,家里電視都遲遲未買(mǎi)。只因父母的工作單位是供銷(xiāo)社收購(gòu)組,也就是俗稱(chēng)的破爛收購(gòu)站,我沒(méi)事就亂翻那些破舊圖書(shū),一來(lái)二去竟迷上了閱讀。

  不僅讀,我還信。成年后本有一份安穩(wěn)的工作,偶然讀到《月亮與六便士》,這部長(zhǎng)篇小說(shuō)講一個(gè)從未被任何人看出有繪畫(huà)天賦的男人,40歲突然拋棄一切去繪畫(huà),最后成為畫(huà)家。許多人認(rèn)為小說(shuō)說(shuō)的是假的,我卻信其意義之真。于是辭職寫(xiě)作,于是人生之路因此改變,于是有了今天被人稱(chēng)為作家的我——有趣的是,多年后我才知道,這本書(shū)恰恰是根據(jù)畫(huà)家高更的真人真事改編的。

  但是,即便新教育讓我深知閱讀之重要,即使新教育一線教師的閱讀推廣行動(dòng)讓我震撼,我仍心有余悸:畢竟我是寫(xiě)書(shū)的,推廣閱讀,尤其是開(kāi)展與自己作品相關(guān)聯(lián)的校園活動(dòng),總讓我自感底氣不足,百般不情愿。

  心病還需閱讀醫(yī)。朱永新老師《我的閱讀觀》一書(shū)改變了我。

  2011年夏,我參與了《朱永新教育作品》16卷本的部分整理修訂工作,其中有《我的閱讀觀》一書(shū),我近水樓臺(tái)地成為第一批讀者。作者講述閱讀的親歷親為,從少年懵懂好奇的泛讀、青年奮起直追的苦讀,到職場(chǎng)目標(biāo)明確的細(xì)讀、人生樂(lè)在其中的悅讀。作者也談閱讀的方法與技巧,更有對(duì)孩提時(shí)代如何閱讀的啟迪……它的高屋建瓴處,遠(yuǎn)非一般此類(lèi)圖書(shū)所及?!段业拈喿x觀》有如意義之炬,在這溫暖火光的映照下,你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己為閱讀所做的再微小的努力,也儼然具有極其美妙的光芒。于是,我向朱永新老師承諾用兩年時(shí)間專(zhuān)職做親子閱讀項(xiàng)目,隨后組建起近10人的“新教育螢火蟲(chóng)”團(tuán)隊(duì)。一年后,團(tuán)隊(duì)擴(kuò)大到200余人,我的承諾也從兩年變?yōu)橐簧?span lang="EN-US">

  成為閱讀推廣人、成為一只螢火蟲(chóng)的一年多來(lái),我時(shí)常會(huì)悄悄想起最初——1999年的一天,我收到400元稿費(fèi),恰好一家報(bào)紙正號(hào)召資助失學(xué)女童,一年費(fèi)用400元,我就把稿費(fèi)捐了。后來(lái),我收到受捐女孩的來(lái)信,說(shuō)那筆錢(qián)被父母買(mǎi)了化肥,她仍然沒(méi)能上學(xué)。人生最可怕的其實(shí)不是絕望,而是以為得到希望后,又跌入絕望的深淵。每次翻起這段回憶,總?cè)滩蛔I水。正因?yàn)檫@份歉疚,我才有了寫(xiě)一本書(shū)、用稿費(fèi)資助失學(xué)孩子的想法,才寫(xiě)出了《嘭嘭嘭》,并資助了30個(gè)孩子……但是,那些孩子,都不是她。

  她那封一筆一劃的來(lái)信,一定懷著最后的希望吧?我沒(méi)有幫她改變生活,她卻幫我改變了人生。我現(xiàn)在懂了。我真想回到當(dāng)年。如果一切重來(lái),我再困頓,也會(huì)買(mǎi)一本好書(shū)寄給她,我還要好好告訴她:閱讀,是窮人除了學(xué)校教育之外唯一的出路。

  閱讀不會(huì)讓人生活富裕,但一定能讓人精神豐盈。有一點(diǎn)精神,任何境況下,人生都能活出意義。

張干萍:不斷引領(lǐng)教師達(dá)到閱讀的新層次

  在那個(gè)物質(zhì)和精神生活匱乏的年代,我的童年是在各種書(shū)籍的陪伴中度過(guò)的。兒時(shí)的閱讀經(jīng)歷給了我一生的精神財(cái)富,讓我學(xué)會(huì)了思辨、學(xué)會(huì)了自省……在后來(lái)的教育工作崗位上,買(mǎi)書(shū)、讀書(shū)、分享心得成為了我和學(xué)生度過(guò)快樂(lè)時(shí)光的主要內(nèi)容。1995年,我來(lái)到教育科研工作崗位之后,就開(kāi)始關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)問(wèn)題。特別是近十年,隨著我國(guó)中小學(xué)新課程改革的實(shí)施與推進(jìn),我發(fā)現(xiàn)成功教師的案例背后,都有讀書(shū)因素的推進(jìn)與催化,從而使我對(duì)讀書(shū)在教師隊(duì)伍建設(shè)中的作用有了更深刻的理解。

  為了在全區(qū)中小學(xué)教師群體中營(yíng)造良好的閱讀氛圍,2006年底,我在調(diào)研教師閱讀狀況的基礎(chǔ)上,向上級(jí)教育行政部門(mén)提出了開(kāi)展“教師閱讀工程”的建議。2007年初,北京市海淀區(qū)全面啟動(dòng)了“教育系統(tǒng)教師閱讀工程項(xiàng)目”,并由我負(fù)責(zé)主持實(shí)際工作。6年來(lái),這一系統(tǒng)工程形成了由項(xiàng)目引領(lǐng)、營(yíng)造閱讀氛圍、創(chuàng)造閱讀條件、享受閱讀樂(lè)趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、交流閱讀收獲、提高教師素養(yǎng)等多層面的讀書(shū)活動(dòng)。

  海淀區(qū)先后在多所學(xué)校舉辦教師閱讀現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì),開(kāi)展“十大閱讀人物”評(píng)選活動(dòng),舉辦“讀經(jīng)典的書(shū),做有根的人”師生經(jīng)典誦讀活動(dòng),舉辦“我向全區(qū)教師推薦一本精品書(shū)”、“影響我職業(yè)生涯的一本書(shū)”、“讀書(shū)與教書(shū)”、“做智慧型教師”主題征文活動(dòng)。在當(dāng)下崇尚快節(jié)奏的“碎片化閱讀”時(shí)代,海淀教師依然堅(jiān)守并堅(jiān)持著閱讀工程這種高品位和高格調(diào)。閱讀精品圖書(shū),目的是引領(lǐng)教師形成開(kāi)闊的視野和探究的熱情,幫助他們?cè)诼殬I(yè)幸福感中完善教學(xué)技能,提升教育格調(diào),接續(xù)文化血脈。

  在關(guān)注教師閱讀的同時(shí),我們還進(jìn)一步關(guān)注教師的教學(xué)實(shí)踐,關(guān)注學(xué)生閱讀方式的變革,希望在師生共讀、共寫(xiě)以及共同的生活中,構(gòu)建新的“學(xué)習(xí)共同體”。各學(xué)校在實(shí)施閱讀工程過(guò)程中,也逐漸形成了獨(dú)特的讀書(shū)風(fēng)景線:教師讀書(shū)社、讀書(shū)俱樂(lè)部、讀書(shū)沙龍不斷建立。教師們邊閱讀、邊討論,對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)角度和對(duì)教育問(wèn)題的思考方式都在悄然發(fā)生變化?!白岄喿x滋養(yǎng)心靈,讓閱讀豐裕生活”的理念正在成為教師現(xiàn)實(shí)的需要,教師的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)有了很大提高。而教師在與學(xué)生共同讀書(shū)的過(guò)程中,也不斷反思以往的教育教學(xué),煥發(fā)出專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的生命力,開(kāi)始了工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化的新生活。

  在推進(jìn)教師閱讀的過(guò)程中,我也一直在思考教師讀書(shū)的發(fā)展階梯:我們每年給全區(qū)教師推薦對(duì)人生、社會(huì)及教育問(wèn)題有原創(chuàng)性探索和思考的50本書(shū)目,既包括專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)類(lèi)圖書(shū),又包括提升人文素養(yǎng)所需要的書(shū)目,目的就是要讓教師讀書(shū)的眼光更長(zhǎng)遠(yuǎn)些,不斷引領(lǐng)教師達(dá)到閱讀的新層次。實(shí)施教師閱讀工程,最終可以引導(dǎo)教師閱讀從被動(dòng)走向主動(dòng),使教師從職業(yè)的“技術(shù)發(fā)展”,走向“精神發(fā)展”的人文層面,實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)提升。

周其星:一棵會(huì)閱讀的草,改變了生活的顏色

  有人說(shuō),這世間所有的相遇,都是重逢。

  那么,我遇上童書(shū),遇上一群為孩子點(diǎn)燈的人,應(yīng)該是與童年的再度相逢。

  這種感覺(jué),奇妙得就像一首詩(shī)。

  或許,我應(yīng)該提一下梅子涵老師跟我開(kāi)的一個(gè)玩笑。

  梅老師說(shuō):“周其星流浪到深圳,自從遇上了童書(shū),從此過(guò)上了幸福的生活?!泵防蠋熡猛挼姆绞叫蜗蟮孛枋隽藘和喿x推廣對(duì)于我的意義所在。

  一開(kāi)始的時(shí)候,我的想法很簡(jiǎn)單,推廣兒童閱讀,那就是立足一個(gè)班,把好書(shū)放在孩子面前,讓他們捧起書(shū)來(lái)讀??墒?,開(kāi)始的時(shí)候并不容易,美好的事物需要一段被認(rèn)識(shí)、被接受的時(shí)間。

  記得那是我新接的五年級(jí)的一個(gè)班,當(dāng)我將自己珍藏的幾百本童書(shū)搬到孩子面前時(shí),只有3個(gè)孩子愿意把書(shū)借回家。

  這么好的童書(shū)不受歡迎,內(nèi)心的失望、焦慮與痛心可想而知。

  于是,每天早晨到校以后,我們第一件事就是看書(shū),從7:40進(jìn)班級(jí)可以看到8:20去上早操,下午放學(xué)以后,繼續(xù)留在教室閱讀20分鐘。每天一個(gè)小時(shí)的持續(xù)閱讀,我在講臺(tái)上看,孩子們?cè)谧约鹤簧献x。從翻開(kāi)第一本書(shū)開(kāi)始,到讀完一本書(shū)再去打開(kāi)第二本,我們一直保持著“持續(xù)閱讀與自由自主的閱讀”的狀態(tài)。

  從那之后,閱讀風(fēng)氣大好。

  后來(lái),我再教一年級(jí)。我在班上組建了小精靈劇團(tuán),號(hào)召全體家長(zhǎng)支持,鼓動(dòng)班上所有孩子參與。只用了一個(gè)月的時(shí)間,我們將《肚子里有個(gè)火車(chē)站》編排成科學(xué)繪本劇,從編劇本、分角色、做服裝、配頭飾、做音效,到舞美、燈光、道具、背景,全部由家長(zhǎng)和孩子自己張羅。

  如果閱讀只是在課堂發(fā)生,孩子的所得終為有限。臺(tái)灣的故事媽媽活動(dòng)已經(jīng)有幾十年的積累,他們的經(jīng)驗(yàn)告訴我們,讀書(shū)要從家庭開(kāi)始,然后向社會(huì)拓展。從2008年開(kāi)始,我和另外兩位熱衷于親子閱讀的媽媽朵米媽、番茄一起成立了三葉草故事家族。

  開(kāi)始我們只是建了一個(gè)QQ群,號(hào)召深圳市內(nèi)同樣熱衷于親子閱讀的家長(zhǎng)加入群里,后來(lái)影響越來(lái)越大,當(dāng)初的一個(gè)群十幾個(gè)人發(fā)展到現(xiàn)在已有上萬(wàn)會(huì)員。我們建立了三葉草故事家族網(wǎng)站,讓全國(guó)各地的家長(zhǎng)都能參與到親子閱讀的交流和討論中來(lái)。目前,三葉草故事家族的影響擴(kuò)大到全國(guó)12個(gè)省市、31個(gè)分站,影響愈發(fā)深遠(yuǎn)。

  除了線上交流,我們還組織了豐富的線下活動(dòng),通過(guò)與圖書(shū)館、幼兒園以及各個(gè)社區(qū)工作站聯(lián)手,組織故事媽媽培訓(xùn)、作家面對(duì)面、閱讀推廣專(zhuān)家講座、社區(qū)主題閱讀、新書(shū)搶鮮讀、年度好書(shū)榜、繪本劇大賽等豐富的活動(dòng),努力打造卓越的親子閱讀生態(tài)。

  我相信,很多人都像我一樣,因?yàn)楹腿~草結(jié)識(shí)一場(chǎng),才悄悄改變了生活的狀態(tài)。哪怕是隨著孩子的逐漸長(zhǎng)大,我們白發(fā)蒼蒼,還要做個(gè)故事?tīng)敔敗⒐适履棠?,還會(huì)精神抖擻地去給孩子講故事。

  慢慢地,世界在悄悄改變顏色。

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