整理人：古月映雪
◇心理學(xué)之父——馮特◇
馮特是德國人，出生在一個(gè)牧師家庭。他曾在海德堡大學(xué)學(xué)醫(yī)，畢業(yè)后在校任生理學(xué)講師，后給赫爾曼·馮·赫姆霍茲在生理學(xué)研究所擔(dān)任助手。從那時(shí)起，他對心理學(xué)產(chǎn)生了興趣。1871年，馮特撰寫了《生理心理學(xué)原理》一書，1875年他被德國萊比錫大學(xué)聘為教授。1879年12月，他在萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。后來，他在世界范圍內(nèi)建立起一支專業(yè)的心理學(xué)隊(duì)伍，為心理學(xué)的建立和發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，他也被尊稱為心理學(xué)之父。他的學(xué)生鐵欽納將馮特的內(nèi)容心理理論帶到美國，并于19世紀(jì)末在美國發(fā)展形成了一個(gè)在主要的心理思想上與馮特觀點(diǎn)相似，但又有區(qū)別的較大學(xué)派，即構(gòu)造主義心理學(xué)派。
◇條件反射的發(fā)現(xiàn)者——巴甫洛夫◇
伊凡.彼德羅維奇·巴甫洛夫，前蘇聯(lián)生理學(xué)家、心理學(xué)家、醫(yī)師、高級神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說的創(chuàng)始人，高級神經(jīng)活動(dòng)生理學(xué)的奠基人，條件反射理論的建構(gòu)者。巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)，狗在被喂食后會(huì)分泌唾液。配合食物同時(shí)響起鈴聲的幾次實(shí)驗(yàn)后，狗在只聽到鈴聲的情況下也會(huì)分泌唾液，此時(shí)鈴聲就是所謂的條件刺激。在隨后的幾次實(shí)驗(yàn)中，巴甫洛夫又發(fā)現(xiàn)，不僅鈴聲，任何視覺、聽覺、嗅覺的刺激在與食物配合之后，都能成為對狗分泌唾液的條件刺激，這就是我們現(xiàn)在常說的一一條件反射。這項(xiàng)研究讓巴甫洛夫名聲大噪，他被推向了心理學(xué)領(lǐng)域，人們稱其為行為主義學(xué)派的先驅(qū)。
◇精神分析大師——弗洛伊德◇
弗洛伊德在心理學(xué)界可謂神一樣的存在，既備受稱贊又廣遭非議。不過，他對心理學(xué)和心理治療的影響，絕對不容小覷。弗洛伊德原本是學(xué)醫(yī)的，后對心理學(xué)產(chǎn)生了興趣。直到有一天，他的一位醫(yī)生朋友跟他分享了一位患歇斯底里癥的病人安娜的案例，引起了弗洛伊德的注意，他開始用自由聯(lián)想和催眠的方法治療精神疾病。對于安娜病例的研究，是心理分析學(xué)的第一份個(gè)案報(bào)告，精神分析就是從這里萌芽的。弗洛伊德致力于研究人的潛意識，認(rèn)為人們真實(shí)的想法都隱藏在潛意識中，我們在生活中不會(huì)意識到這些。夢是無意識的一個(gè)重要的表現(xiàn)形式，通過夢的解析可以覺察到人內(nèi)心隱藏的心理內(nèi)容。盡管這一說法有泛性論的色彩（他的學(xué)生逐漸改善了這一缺陷）。但他創(chuàng)立的精神分析學(xué)派開創(chuàng)了心理學(xué)對無意識的研究，甚至改變了當(dāng)時(shí)的西方社會(huì)。
◇分析心理學(xué)先驅(qū)——榮格◇
榮格是分析心理學(xué)的創(chuàng)立者，早年從師弗洛伊德，但他不同意弗洛伊德的泛性論，而更加注重人的精神。他提出過不少影響至深的心理學(xué)理論，現(xiàn)在我們常用的人格分類、內(nèi)向外向的說法，都源自榮格。在內(nèi)向和外向的基礎(chǔ)上，他將心理活動(dòng)劃分為感覺、思維、情感、直覺四種基本技能，與內(nèi)傾和外傾共同組成了八種人格類型。同時(shí)，他還提出一個(gè)人的意識中不僅有個(gè)人意識和前意識，還有集體意識和潛意識，集體意識與種族文化緊密相關(guān)。
◇動(dòng)物心理學(xué)首創(chuàng)者——桑代克◇
美國動(dòng)物心理學(xué)研究者桑代克做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把一只餓貓關(guān)進(jìn)緊閉的籠子里、貓?jiān)诨\子里可以通過拉繩或按按鈕等方式逃出來。起初，貓只是四處亂撞，亂抓亂咬，經(jīng)過一段時(shí)間后，貓無意間碰到了打開籠子的機(jī)關(guān)，逃出了籠子。桑代克把逃出來的貓重新關(guān)進(jìn)籠子，貓?jiān)俅沃貜?fù)了上述過程，最終打開籠子。桑代克每次都把逃出來的貓抓回去，記錄每次從實(shí)驗(yàn)開始到貓?zhí)映鰜淼臅r(shí)間，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，貓打開籠子的時(shí)間越來越短。最終，貓發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，學(xué)會(huì)了如何從籠子里逃跑。貓?jiān)谔映龌\子的過程中，進(jìn)行了一種“嘗試錯(cuò)誤”的學(xué)習(xí)，經(jīng)過多次的錯(cuò)誤嘗試后，學(xué)會(huì)了打開籠子的正確方法。后來，人們將他這種觀點(diǎn)稱為“試錯(cuò)說”。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，桑代克提出了著名的學(xué)習(xí)三定律：準(zhǔn)備律，學(xué)習(xí)需要提前準(zhǔn)備;練習(xí)律，學(xué)會(huì)的東西要重復(fù)強(qiáng)化;效果律，學(xué)習(xí)者需要看到學(xué)習(xí)帶來的效果，運(yùn)用獎(jiǎng)懲方式。
◇環(huán)境決定論者——華生◇
華生，美國心理學(xué)家， 1903年，獲得芝加哥大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位，后在約翰·霍普金斯大學(xué)任教，在此期間開始探索行為主義心理學(xué)。他特別強(qiáng)調(diào)環(huán)境對人行為的影響，是典型的“環(huán)境決定論”。他曾經(jīng)說:“給我一打健康的嬰兒，并在我設(shè)定的特殊環(huán)境中養(yǎng)育他們，那么我愿意擔(dān)保，可以隨便挑選其中一個(gè)嬰兒，把他們訓(xùn)練成我所選定的任何類型的特殊人物，如醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、商人或乞丐、小偷，而不管他的才能、嗜好、傾向、能力、天資和他們父母的職業(yè)及種族?！?/p>
◇兒童心理學(xué)之父——皮亞杰◇
讓·皮亞杰出生在瑞士的納沙特爾，父親是歷史學(xué)教授，為人一絲不茍，因而皮亞杰幾乎沒有童年生活，大概因此緣故，他日后才那么喜歡跟孩子待在一起。皮亞杰心理學(xué)的核心是“發(fā)生認(rèn)識論”，主要研究人類的認(rèn)識。他認(rèn)為人類的認(rèn)識再怎么高深復(fù)雜，都可以追溯到童年期，甚至追溯到胚胎時(shí)期。兒童出生后，認(rèn)識是怎樣形成的，智力是怎樣發(fā)展的，受哪些因素制約，內(nèi)在結(jié)構(gòu)是什么……都是他試圖探討和解答的問題，而他解答的主要科學(xué)依據(jù)是生物學(xué)、邏輯學(xué)和心理學(xué)。
◇需要層次理論——馬斯洛◇
馬斯洛出生在美國紐約市布魯克林區(qū)，父母是俄羅斯移民，都沒有受過教育。他是一個(gè)生活在非猶太地區(qū)的猶太人，在圖書館里度過了不怎么幸福的童年。最初，父母想讓他學(xué)法律，可他不感興趣，后開始攻讀心理學(xué)。馬斯洛一生致力于對健康人格和自我實(shí)現(xiàn)者的心理特征進(jìn)行研究，并且以獨(dú)特的人格魅力證明了這一思想。他的理論中最著名的就是需要層次論，認(rèn)為人的需要從低至高有五種:生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、自尊與受人尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。
◇人本主義的代表——羅杰斯◇
羅杰斯出生在美國芝加哥郊區(qū)，父母都信教。童年時(shí)期的羅杰斯比較害羞，但非常聰明。他從威斯康星大學(xué)畢業(yè)后，去了紐約聯(lián)合神學(xué)院，準(zhǔn)備當(dāng)一個(gè)牧師，但在紐約的學(xué)習(xí)改變了他的人生方向，他開始轉(zhuǎn)入哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)臨床及教育心理學(xué)。羅杰斯主要從事咨詢和心理治療的實(shí)踐和研究，堅(jiān)信人類有自我實(shí)現(xiàn)的潛能，以及積極自主性，并以心理治療和心理咨詢的經(jīng)驗(yàn)論證了人的內(nèi)在建設(shè)性傾向。他認(rèn)為，這種內(nèi)在傾向雖然會(huì)受到環(huán)境影響，但可以通過外在無條件關(guān)懷、移情理解和積極誘導(dǎo)使障礙消除，繼而恢復(fù)心理健康。
◇記憶大師——艾賓浩斯◇
艾賓浩斯出生于德國巴門的商人家庭，17歲進(jìn)入波恩大學(xué)學(xué)習(xí)歷史學(xué)和語言學(xué)。1873年在波恩大學(xué)獲得博士學(xué)位。此后，他在費(fèi)希納的影響下開始用實(shí)驗(yàn)方法研究記憶，從而走上了心理學(xué)研究道路。艾賓浩斯最重要的心理學(xué)貢獻(xiàn)是對于人類記憶原理的研究。艾賓浩斯經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，假設(shè)我們認(rèn)為剛剛記憶完之后的記憶量是100%，那么20分鐘以后我們的記憶只剩下不到60%，一個(gè)小時(shí)以后是40%左右，接著，一天后是33%，兩天后變成百分之27%，一個(gè)月后是20%，遺忘呈現(xiàn)出先快后慢的現(xiàn)象。他所提出的“遺忘曲線”至今仍是記憶研究領(lǐng)域不可或缺的組成部分，作為獎(jiǎng)賞，心理學(xué)界也將他這一理論稱為“艾賓浩斯曲線”。
◇智力測驗(yàn)創(chuàng)始人——比奈◇
阿爾弗雷德·比奈，1857年生于法國的尼斯，起初從事法律工作，后來到37歲時(shí)才開始心理學(xué)研究。他在法國工作期間開始致力于貧民窟兒童的研究，目的在于表現(xiàn)這些兒童并不像19世紀(jì)后期人們普遍認(rèn)為的那樣智力遲鈍。1905年他與合作伙伴西蒙一同合作發(fā)明了一個(gè)測量智力的工具——“比奈--西蒙量表”， 創(chuàng)造了測量智力的方法。到了1908及1911年，他們對量表作了修正；至此，智力測驗(yàn)就在世界各國盛行起來。在1916年，美國的特曼（Terman）把它修訂為在國際上得到廣泛使用的『斯比量表』（Stanford-BinetScale），開啟了比率智商先河。比奈著有《智力的實(shí)驗(yàn)研究》《推理心理學(xué)》等，有些研究直到今天依然具有指導(dǎo)意義。
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