以上兩段音頻來自北京某小學(xué)廣播電臺播音員，一位叫Lucy的十歲女孩，現(xiàn)在五年級。英文音頻是她背誦美國國家地理出版的Keynote第4級別中的文章的兩段。你能相信這是幾乎沒有上過外教課、沒有國外學(xué)習(xí)生活過的孩子嗎？
以下是Lucy的一些考試經(jīng)歷：
2019年4月，小托福885分（滿分900分）；
2019年5月，F(xiàn)CE優(yōu)秀；
2019年11月, CAE通過。
11月底CAE成績出來，我得到群里娃Lucy通過的消息，于是約請Lucy媽媽進(jìn)行采訪。我準(zhǔn)備了十幾個(gè)問題請其幫忙回答。Lucy媽媽說周末比較忙，等到周一給我發(fā)了問題回復(fù)的留言。說實(shí)話，第一遍看到這些回答，我內(nèi)心并沒有強(qiáng)烈的沖擊感，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)在講述中，孩子大部分學(xué)習(xí)是借助機(jī)構(gòu)上路的，這和我們之前采訪的大部分原版娃情況似乎不同。
但在整理問題的過程中，我發(fā)現(xiàn)了很多細(xì)節(jié)問題，于是又拉住Lucy媽媽深挖。挖到最后，我發(fā)現(xiàn)了Lucy和媽媽在課后的閱讀和付出同樣功不可沒，高效學(xué)習(xí)的思路讓我越發(fā)敬佩。
Lucy的成績以及機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的路徑，似乎只是冰山一角，水面下蘊(yùn)藏著更多的是媽媽和孩子的努力、扎實(shí)、一步一個(gè)腳印的拼搏，以及強(qiáng)大的外力借勢思維。
現(xiàn)在的采訪稿是綜合了第一遍采訪、第二遍隨訪、群記錄整理而成。文章很長，但強(qiáng)烈建議大家靜下心來，細(xì)細(xì)品味。
1. 小麥：娃幾歲開始啟蒙？
Lucy媽媽：啟蒙階段，也就是報(bào)班之前，其實(shí)我們家里沒有正式進(jìn)行。大概三歲兩個(gè)月的時(shí)候進(jìn)了雙語幼兒園，有外教，但每天也就能陪孩子兩個(gè)小時(shí)，教什么也不是很清楚，可能主要就是陪玩，有的時(shí)候稍微聊兩句，早上到幼兒園，外教會給他們講15分鐘英文故事，有時(shí)候能聽懂，有時(shí)候聽不懂。但是從啟蒙角度來講，我覺得孩子發(fā)音是比較不錯(cuò)的，應(yīng)該是受外教的影響。
那時(shí)候的孩子不像現(xiàn)在的孩子抓的這么早，我們在家沒有做太多的工作，孩子在幼兒園聽一些小童謠，回家之后有時(shí)候能跟我簡單地說那么兩句，有時(shí)候自己說。
2. 小麥：后來報(bào)了什么班？用的什么教材？
Lucy媽媽：正式報(bào)班是從學(xué)前班，不到六歲才開始的，報(bào)的是MGS，其實(shí)是屬于托福體系的一個(gè)培訓(xùn)班。從三級別直接上的。機(jī)構(gòu)給了教材和配套的音頻，包括適合小朋友聽的英文歌曲，這些我覺得對她來說還是挺不錯(cuò)的。
小麥補(bǔ)充：為避免廣告嫌疑，這里機(jī)構(gòu)名稱使用縮寫，MGS屬于某方旗下少兒英語品牌，由某方與美國麥格勞希爾（McGraw Hill也就是Wonders教材的出版商）聯(lián)合打造。
在那學(xué)了四年的時(shí)間，從學(xué)前班到三年級。低階用的是美國Waterford Early Learning教材，是繪本的形式，我們從3學(xué)到5級別。
Waterford Early Learning封面示例，機(jī)構(gòu)版是合作版本。
每次課上一本繪本，有精讀，有泛讀。后來老師覺得學(xué)的還不錯(cuò)，就建議我們跳過六級，直接七級別。這時(shí)屬于高階，用的是SRA Flex Literacy閱讀教材（McGraw Hill出版）?，F(xiàn)在這家機(jī)構(gòu)的高階好像已經(jīng)更改了教材，使用的是Oxford Discover。
SRA Flex Literacy
內(nèi)頁示例
教材類似于國外語文課的內(nèi)容，文章比較長，有一些傳記類的，比如奧巴馬、米歇爾、海倫凱勒，還有一些科學(xué)類，包括百慕大三角，趣味百科類的長文章，一篇大概有四頁A4紙。這是閱讀部分。
語法部分是給了一套新東方出的小托福的書，有詞匯和語言形式、閱讀、聽力幾部分。當(dāng)時(shí)對于當(dāng)時(shí)八歲的孩子來講，難度還是挺大的，錯(cuò)的也比較多。
我們上的課，并沒有像有些機(jī)構(gòu)上來就講很多語法、通過灌輸式的講課來講，而更多的是側(cè)重于用故事的形式講述，哪怕是科普小文章，也是以故事的形式來呈現(xiàn)，趣味性不錯(cuò)。很多時(shí)候老師會講一些小故事，配合繪本，有時(shí)會發(fā)些彩紙，讓他們貼一貼，做手工、畫圖，自己寫一些話去總結(jié)，都是以這種形式講課文，所以前期打的閱讀基礎(chǔ)比較好。
考完P(guān)ET，四年級去了某思未來小組（最高班型）上了一年，學(xué)的劍橋教材Complete B2級別（對應(yīng)FCE）和 GOLD B2 First這兩本書。
（GOLD這本書是培生集團(tuán)出版的，內(nèi)容也很詳盡，包含了聽說讀寫、Use of English語用、Grammar、詞匯七大模塊，市面上很難買到，小麥花了很大力氣找到了珍貴的電子資源，而且是最新版哦！可按文末方式下載）
現(xiàn)在某思國際二級快班。用的教材是Keynote和Great Writing。
3. 小麥：什么時(shí)候開始自主閱讀的？
Lucy媽媽：自主閱讀應(yīng)該是六歲幾個(gè)月的時(shí)候。最開始讀，其實(shí)是因?yàn)闄C(jī)構(gòu)為學(xué)員提供借書機(jī)會，每周3本。當(dāng)時(shí)他們那最好的就是牛津閱讀樹，我無意中在書架抽了一本，正好是牛津閱讀樹里邊一個(gè)穿越的神奇鑰匙的故事。我看了之后很喜歡，就隨機(jī)給孩子借了三本。
然后就推薦給孩子，我說這個(gè)情節(jié)好玩，她就開始看。我發(fā)現(xiàn)她讀的特別快，15分鐘左右就能把三本看完。當(dāng)時(shí)是從四五級別開始借的，最高到九級。后來每次我們到了機(jī)構(gòu)，孩子就主動(dòng)去找這個(gè)書，因?yàn)樵谀蔷筒恍枰?，所以很快我們就把牛津樹整個(gè)讀完了。
4.小麥：這中間發(fā)生了什么？孩子直接就可以讀牛四牛五了？！好像去機(jī)構(gòu)才幾個(gè)月，幼兒園也沒有教閱讀。
Lucy媽媽：去機(jī)構(gòu)4-5個(gè)月之后。因?yàn)闄C(jī)構(gòu)3-5級別的教材都是繪本的形式，精讀教材練習(xí)語法、拼讀，泛讀教閱讀思路、拓展詞匯。
泛讀別人都不當(dāng)回事，基本上都讀不下來，我們背的滾瓜爛熟，所以慢慢差距就出來了。學(xué)過的所有課文，不管精讀泛讀統(tǒng)統(tǒng)背。慢慢學(xué)的多了，每一個(gè)學(xué)期學(xué)完，假期我就把那幾十本書抱她面前，全部背完一遍基本要2個(gè)多小時(shí)。孩子小，那會比較聽話也比較好管。
下面材料是孩子剛學(xué)拼讀時(shí)我留存的。
大概到二年級的時(shí)候，老師直接讓孩子讀《哈利波特》，上課時(shí)候也會看相應(yīng)的電影。老師布置每周閱讀任務(wù)，比如說一周幾頁，甚至是挑出一些段落讓孩子們錄音，需要再發(fā)給老師。老師通常是針對閱讀的這幾頁提出兩到三個(gè)問題，讓孩子們?nèi)セ卮?。因?yàn)橐浺?，所以還是要好好讀的。我們就讓孩子反復(fù)的去聽這個(gè)音頻，然后再自己錄音。
當(dāng)時(shí)第一次讀哈利波特是還是很困難的。因?yàn)榈谝槐舅{(lán)思指數(shù)也是900L左右了，難度還是挺大的，生詞比較多。我印象中讀第一頁的時(shí)候，花了3個(gè)多小時(shí)，反復(fù)聽音頻反復(fù)讀，終于能完整的讀下來，并且讀的特別特別順。錄出來發(fā)給老師的時(shí)候，老師都驚訝了，沒有想到孩子能讀出這樣的效果來。
三年級的時(shí)候，MGS又開了一個(gè)線上青少閱讀課，帶著讀《夏洛的網(wǎng)》、《愛麗絲夢游仙境》、《彼得潘》、《歐亨利》等，都是選出來的書目。老師很多時(shí)候用的中文更多一些，但雖然是中文，老師給講了那種情感之后，貌似孩子一下子就開竅了。
比如《小王子》，我們曾經(jīng)看過電影，其實(shí)當(dāng)初也太看懂這個(gè)電影好在哪里，后來老師帶讀的篇目里有《小王子》，老師給解讀完之后，從情感上、文章整體反映的寓意上，終于明白了這本小說，體會到它的妙處，然后孩子就真的愛上了閱讀。
后邊的閱讀就比較自由了，比如《貓武士》、《隨風(fēng)飄來的瑪麗阿姨》、《莎士比亞戲劇故事》、《霍比特人》，《傲慢與偏見》看了三遍，《莎士比亞十四行詩》也喜歡。包括現(xiàn)在自己在看《人類簡史》。
5. 小麥：平均每天英語投入多少時(shí)間？聽多久？閱讀多久？
Lucy媽媽：老師每周會發(fā)一個(gè)托福詞匯要求背誦，每天要背完單詞，然后老師留的作業(yè)，還有一些相應(yīng)的練習(xí)和背誦，再去讀一讀書，做做練習(xí)?；旧霞悠饋?，怎么也少不過一個(gè)半小時(shí)。
6. 小麥：Non-fiction類的都讀了哪些？有沒有用過練習(xí)冊？
Lucy媽媽：在考FCE之前，RAZ我們讀到了Z，從G開始的大概斷斷續(xù)續(xù)用了兩年時(shí)間。另外nonfiction閱讀類的練習(xí)冊用過兩套，Evan-Moor出版的Nonfiction Reading Practice和學(xué)樂的Hi-Lo Nonfiction Passages for Struggling Readers。（文末有資源下載）
還有一些雜志，比如蟋蟀系列、美國國家地理，孩子也一直在讀。
7. 小麥：寫作是如何練習(xí)的？
Lucy媽媽：以前經(jīng)常會自己寫英語日記，在書包里有一個(gè)專門的英語日記本。每天在學(xué)校可能有一點(diǎn)點(diǎn)的自由時(shí)間，就會拿出這個(gè)本子來寫一些自己開心的不開心的事情。沒有太多技巧上的約束，就是練筆。有時(shí)寫中文日記，有時(shí)寫英文日記。
機(jī)構(gòu)的英文寫作作業(yè)是每三周一篇。
8.小麥：有上過外教課嗎？口語以什么方式練習(xí)的？
Lucy媽媽：我們沒有外教課的。在MGS的時(shí)候，最開始好像是一個(gè)月有一次外教課，慢慢到二三年級就特別少了。最多也就是練一下口語，而且外教換得比較勤，MGS送過幾次線上外教課，一次課30分鐘，網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，所以可能一次只能練十多分鐘。后面就再也沒有上過。口語我個(gè)人覺得是多聽原音，現(xiàn)在資源這么多，聽得多了，多跟原音讀，多讀多背課文就好了。我們沒有再去單獨(dú)的找外教去練口語。
孩子在學(xué)習(xí)英語的過程中培養(yǎng)了很多自己的興趣，比如聽、唱英文歌，喜歡看英文電影。印象最深的是看阿甘，反復(fù)看、反復(fù)看，最后把臺詞基本都背下來了，每次聽著背景音樂她能把當(dāng)事人的臺詞提前給說出來。所以小朋友們有很多奇妙的“功能”，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
9.小麥: 語文和數(shù)學(xué)成績?nèi)绾危?/strong>都是如何學(xué)習(xí)的？有課外班嗎？
Lucy媽媽：我們目前數(shù)學(xué)是在某思的創(chuàng)A（小麥補(bǔ)充：某思高端班型，僅低于集訓(xùn)隊(duì)，該機(jī)構(gòu)集訓(xùn)隊(duì)在全北京一個(gè)年級是幾十人的規(guī)模），語文是在它的創(chuàng)新。
數(shù)學(xué)上的比較早，語文是三年級開始上的。數(shù)學(xué)是從三年級升的創(chuàng)新班，剛開始上創(chuàng)新班挺痛苦的。三年級那一年，孩子做多少題，我就做多少題，慢慢地陪下來。這一年之后，情況不斷的在好轉(zhuǎn)，到四年級就好一些。但還是覺得挺累的，孩子自己挺努力的。
到目前為止在班里成績還是不錯(cuò)的，因?yàn)楦鞔蟊惗既∠?，期末機(jī)構(gòu)也不讓考，老師覺得太缺乏考試了，所以每次開課先考試，讓孩子們練一練，算是突如其來的考試。從孩子每次的成績來看，還是不錯(cuò)的，第一次錯(cuò)了一道題，成績是第二，第二次考試是排第一。
她的特點(diǎn)是基礎(chǔ)知識比較扎實(shí)，拔高題不太行，如果考查基礎(chǔ)知識、基本方法，做的比較穩(wěn)。因?yàn)楹⒆訉儆谇趭^認(rèn)真的那種，但不屬于智商高的。
10. 小麥: 奧數(shù)只跟了一個(gè)某思？除了課后作業(yè)，還刷別的題嗎？比如高思導(dǎo)引？
Lucy媽媽：只上了一個(gè)，沒刷題，主要沒時(shí)間。三年級那一年極其痛苦，孩子作業(yè)都是很緊張的才能做完。我跟著拼了一年，長了很多白頭發(fā)。
四年級好轉(zhuǎn)一些，但上半年還是一周的作業(yè)勉強(qiáng)完成，再后面難度越來越大我明顯跟不上節(jié)奏，都是她自己獨(dú)立完成，速度比以前也提高不少。
高思導(dǎo)引我倒是買過，因?yàn)闆]時(shí)間做，全新，太浪費(fèi)，以后就沒買了。
11. 小麥: 現(xiàn)在很多牛娃同時(shí)上幾個(gè)機(jī)構(gòu)班，你是如何考慮的？
Lucy媽媽：我不追難題。把基本的概念理解好，底層例題理解好才是關(guān)鍵，才能加難度。至于機(jī)構(gòu)數(shù)量，我覺得一個(gè)能學(xué)透學(xué)精足矣。數(shù)學(xué)更是聽思維聽方法，而不是具體例題怎么解。孩子聽例題，我聽思想思維。
小麥：向你學(xué)習(xí)，我已經(jīng)很久沒有進(jìn)過奧數(shù)教室了。
Lucy媽媽：其實(shí)我現(xiàn)在聽課，具體的那些例題怎么做，我也不聽，也聽不懂，但是我會看，看她上課的習(xí)慣。比如說上課有沒有認(rèn)真聽講，老師在不斷的重復(fù)：“抬頭，抬頭”，老師開始講題的時(shí)候，孩子很多時(shí)候會執(zhí)著于自己想做出那個(gè)例題，一直不肯抬頭，我就更多的是關(guān)注于她的習(xí)慣。
包括老師講的一些東西，孩子跟大人關(guān)注的點(diǎn)是不一樣。孩子關(guān)注的是具體知識點(diǎn)，而父母應(yīng)該關(guān)注的是思維、方法和應(yīng)用。官方一點(diǎn)就是說應(yīng)該從全局的角度去聽課，而不是只從單個(gè)知識點(diǎn)。
領(lǐng)悟老師的深層思想告訴孩子，以及如何更好的應(yīng)用，孩子的學(xué)習(xí)效果會加倍凸顯。各科我們都是這樣學(xué)的。
母女合作的筆記，Lucy（上）和媽媽（下）
比如：在課后，作為家長，課前測的錯(cuò)點(diǎn)有看嗎？孩子是哪個(gè)方面薄弱？課后采取什么措施改進(jìn)？筆記記得怎么樣？老師講的內(nèi)容都理解了嗎？如何和孩子交流發(fā)現(xiàn)問題？作業(yè)都有保質(zhì)保量做嗎？抽查一下就知道。
12. 小麥：你get到的這些點(diǎn)，回去還會再講給孩子嗎？
Lucy媽媽：一般不主動(dòng)講，我會根據(jù)她作業(yè)中反應(yīng)出來的問題意識到她哪里有問題，再去和她溝通。
有時(shí)候我會主動(dòng)提問，我理解困難或者開始走入誤區(qū)的問題，聽聽她是怎么理解的。
覺得沒必要把老師的再講一遍，不如讓她上課認(rèn)真聽講。一旦上課她不認(rèn)真聽，我會及時(shí)把她揪出來，哪怕是強(qiáng)迫，因?yàn)橐恢芫腿齻€(gè)小時(shí)跟著老師上，要把三個(gè)小時(shí)充分利用起來。
之前的聊天中，Lucy媽媽跟我說過她是全職媽媽。此刻，小麥對她全職之前的工作背景產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇，因?yàn)樗サ狞c(diǎn)對于提高效率都極其到位。我猜測和工作背景有關(guān)。
13.小麥：您之前是做什么工作的？有孩子以后開始全職的嗎？
Lucy媽媽: 我最開始軟件開發(fā)工程師，后來測試、配置管理都做，最后做質(zhì)量經(jīng)理。這期間也兼做過人事工作。她學(xué)前班我才全職的。之前一直上班，因?yàn)榻?jīng)常跟著項(xiàng)目加班或者封閉開發(fā)根本不大管她。
小麥:我覺得你分享的這個(gè)思維管理模式特別受益，可能跟之前的工作經(jīng)歷也有關(guān)系。
Lucy媽媽：你太強(qiáng)大啦！竟然分析出和我之前工作有關(guān)系。的確是的，我感覺把軟件項(xiàng)目管理的思想用在管娃學(xué)習(xí)上還是很好使的。
把CMMI中的質(zhì)量管理，風(fēng)險(xiǎn)管理，問題管理等綜合利用起來，過程抓的好的項(xiàng)目，結(jié)果一定不會差。包括決策分析，每個(gè)方面的理論都支撐著這個(gè)體系。客戶、領(lǐng)導(dǎo)對我的認(rèn)可，其實(shí)不是我技術(shù)多好，更多的是對我責(zé)任心和負(fù)責(zé)的態(tài)度的認(rèn)可。
科普：什么是CMMI？轉(zhuǎn)自網(wǎng)絡(luò)：
CMMI其實(shí)一種認(rèn)證、評估，全稱是Capability Maturity Model Integration, 即軟件能力成熟度模型集成，是由美國國防部與卡內(nèi)基-梅隆大學(xué)和美國國防工業(yè)協(xié)會共同開發(fā)和研制的，其目的是幫助軟件企業(yè)對軟件工程過程進(jìn)行管理和改進(jìn)，增強(qiáng)開發(fā)與改進(jìn)能力，從而能按時(shí)地、不超預(yù)算地開發(fā)出高質(zhì)量的軟件。
來源：
https://blog.csdn.net/weixin_44126446/article/details/90200309
14. 小麥：語文課外學(xué)過哪些內(nèi)容？
15. 小麥：除了校內(nèi)作業(yè)，語數(shù)英三科每天在家要花多長時(shí)間？
Lucy媽媽：數(shù)學(xué)英語差不多都是1小時(shí)，語文也就40分鐘吧。語文主要是閱讀。
16. 小麥：除了知識類的，課外興趣班還有哪些？有樂器學(xué)習(xí)嗎？
Lucy媽媽：課外興趣班原來是挺多的，學(xué)校合唱團(tuán)、古琴、京劇、古箏、素描、書法都學(xué)過。到了這學(xué)期，基本上課時(shí)都用完了，從十月份開始課外班就都停了，沒有再上。
最近，區(qū)排球隊(duì)也被教練選上了。
17. 小麥: 孩子的興趣還是很廣的，事情這么多，日常時(shí)間安排如何？每天有固定的時(shí)間表嗎？如何幫助孩子進(jìn)行時(shí)間管理的？
Lucy媽媽：興趣班我們?nèi)粘＿x的都是離家近的，路程遠(yuǎn)的都排在周末。其實(shí)沒有什么固定的時(shí)間表，主要是我?guī)退鰰r(shí)間管理，會根據(jù)孩子狀態(tài)，臨時(shí)調(diào)整每天的工作，比如今天回來狀態(tài)差一些，她自己會說我比較困，比較累，那么我可能會讓她先睡上一個(gè)小時(shí)，精神狀態(tài)調(diào)整的比較好了，再安排學(xué)習(xí)、校內(nèi)作業(yè)這些。如果今天校內(nèi)作業(yè)特別多，那么相應(yīng)的我馬上就會把課外作業(yè)減少，等校內(nèi)作業(yè)不是特別多的時(shí)候，課外作業(yè)就抓緊時(shí)間補(bǔ)上。
時(shí)間管理就是幫她進(jìn)行拆分，每天都要把數(shù)學(xué)，英語，語文做一部分，而不是今天學(xué)數(shù)學(xué)，明天學(xué)語文，后天學(xué)英語。就是每天把所有的任務(wù)綜合下來，然后拆分。就像數(shù)學(xué)每周作業(yè)有30多個(gè)題吧，拆到每天完成多少個(gè)。
我自己原來是做軟件管理，到這個(gè)質(zhì)量管理，經(jīng)常用WBS，就是把任務(wù)分解成小塊，應(yīng)該怎么去完成。到了周末查漏補(bǔ)缺，哪些還沒有做，到課前完成，基本上就是這樣的一個(gè)時(shí)間管理。
科普：什么是WBS？工作分解結(jié)構(gòu)（Work Breakdown Structure）， 創(chuàng)建WBS是把項(xiàng)目工作按階段可交付成果分解成較小的，更易于管理的組成部分的過程。
WBS表格示例
18. 小麥：專門的CAE備考花了多久？
Lucy媽媽：就考前一周看了看真題，聽力完全沒做，作文寫了一篇。因?yàn)閷W(xué)校各種活動(dòng)，忙不過來，加上課外班作業(yè)又多。所以導(dǎo)致聽力和寫作分?jǐn)?shù)相對低。
19. 小麥: 接下來的英語學(xué)習(xí)有什么規(guī)劃？
Lucy媽媽：英語接下來的學(xué)習(xí)，我想的是繼續(xù)積累吧。反正是CAE考完了，小托福也考完了，積累一段時(shí)間，明年秋天應(yīng)該會出托福成績，看看這個(gè)成績怎么樣，包括試一試CPE。接下來的任務(wù)就主要以積累為主，多在習(xí)慣上更好培養(yǎng)，比如讀書如何更好的做批注，聽新聞如何能理解地更好。
其實(shí)最開始讓孩子學(xué)英語，也沒想過對校內(nèi)成績有多大幫助，校外考什么樣的證書。最初的希望就是能夠在需要的情況下脫口而出，口語能夠很好的表達(dá)，聽說毫無障礙，書、雜志啊，沒有障礙地去閱讀。
更多地希望是成為孩子的一個(gè)習(xí)慣，成為幫助她的一個(gè)工具，就是打開看世界的一扇窗，在英語的世界里，完成中文里沒有的那些知識。
因?yàn)榇_實(shí)很多優(yōu)秀的兒童作品，都是英文的。翻譯過來之后我覺得總是缺少了那么點(diǎn)兒味道，所以我更希望她能夠去看原版東西。如果閱讀的一本書，既有英文原版，又有國內(nèi)翻譯版，很多時(shí)候我就會讓她先去讀原版的。讀完原版的之后，愿意看中文版，再去看。我不希望因?yàn)橹形牡氖紫容斎?，影響對英文版的理解和體會。
至此，采訪就告一段落了。我不敢說哪個(gè)人路徑是100%正確的，也不是讓大家100%效仿，但Lucy媽媽確實(shí)是做到把外力（機(jī)構(gòu)、校內(nèi)）的效果發(fā)揮到300%的實(shí)例，光是認(rèn)真陪課、聽課到現(xiàn)在這一點(diǎn)，就足以讓我等手機(jī)黨老母親汗顏。
以下，再放幾條Lucy媽媽的理念金句，作為總結(jié)，作為致謝！
1. 我和孩子爸水平不行，只好借助老師，然后自己多用心，多付出，老師領(lǐng)進(jìn)門修行在個(gè)人。
2. 課外機(jī)構(gòu)和老師是線索，我們要學(xué)會順藤摸瓜，摸出更多知識。
3. 我的原則就是要做就認(rèn)真做，不需要考慮結(jié)果，如果不認(rèn)真做就不要做。
4. 小學(xué)至少是拼家長，有了好習(xí)慣后面就順了。
5. 樹立小目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)之后鼓勵(lì)，慢慢他會品嘗成功的喜悅就極大的激發(fā)他的進(jìn)取心。
6. 課外班除了學(xué)習(xí)知識，另一個(gè)很重要的作用是開闊眼界，孩子和家長的眼界。知道同齡的孩子有多牛，如何牛，人家的父母在干啥。
7. 孩子的錯(cuò)題背后都有原因，不是一個(gè)“馬虎”就可以解釋的。
采訪和整理花費(fèi)了Lucy媽媽和我3-4天的時(shí)間，目的就是更深的挖掘牛娃背后的故事并分享給大家，說實(shí)話在這個(gè)過程中我自己也收到了很多的溫暖、感動(dòng)和激勵(lì)。
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