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2023年2月28日至4月7日，帕特里夏·羅德沃爾德（Patricia Rodewald）教授以線上授課的方式為藝術(shù)管理與教育學(xué)院與人文學(xué)院的碩博士同學(xué)講授《博物館教育：以物施教的藝術(shù)》課程。帕特教授向?qū)W生介紹了基于“物”的博物館美術(shù)教育模式以及在教育資源當(dāng)中博物館所處的角色。課程從中國和美國博物館教育簡史為起點(diǎn)，試圖探討藝術(shù)作品如何與觀眾交流并分析基于“物”的博物館美育策略。同時，課程將西方博物館教育項(xiàng)目的案例帶入到中國受眾的背景之下進(jìn)行討論。本課共有12節(jié)，囊括課上講座/討論、活動以及課下小組活動、閱讀材料等內(nèi)容。

在首次課程中，帕特教授首先通過兩個趣味討論活動來開啟《博物館教育：以物施教的藝術(shù)》課程。第一個活動中，教授要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一件對自己具有重要意義的物品并在課上分享物品背后的故事，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對物品與個人情感之間的聯(lián)系。第二個活動，教授請每位學(xué)生準(zhǔn)備一個杯子，并從材質(zhì)，尺寸，花紋紋樣及文字信息等方面全面描述這個杯子并嘗試分析杯子生產(chǎn)的過程。學(xué)生通過活動練習(xí)產(chǎn)生了對“以物施教”的思考。

在本次課程中教授請三位同學(xué)分享在課前閱讀文本時遇到的問題，并予以解答。接著，教授講解本節(jié)課的內(nèi)容，從美國和中國博物館兩方面談博物館教育的歷史、實(shí)踐與變化。關(guān)于美國博物館，教授主要講授了館校合作的變化，從最初為學(xué)校提供教育材料，到與學(xué)校開啟對話、共建關(guān)系，再到80-90s，因政策改變，開始將焦點(diǎn)轉(zhuǎn)變到測試上。在該階段，也誕生了新的理論和研究。關(guān)于中國博物館，教授指出博物館教育經(jīng)歷了從對大眾的宣教，到講解，再到21世紀(jì)公共教育的轉(zhuǎn)變。另外，通過一些博物館教育項(xiàng)目、政策鼓勵和館校合作等，中國博物館與博物館教育得到蓬勃發(fā)展。在最后的討論環(huán)節(jié)，教授請同學(xué)們分享自己的博物館體驗(yàn)。

本節(jié)課內(nèi)容主要圍繞美術(shù)館教育者應(yīng)具備的基礎(chǔ)素質(zhì)以及如何展示個人教育資格等方面進(jìn)行說明。首先，帕特教授從藝術(shù)史、視覺文化中的跨學(xué)科教學(xué)方法、美國學(xué)校中的課程與實(shí)踐、訪客調(diào)研與評估、信息技術(shù)及市場等方面介紹了美國美術(shù)館教育者應(yīng)具備的基本知識。同時，教授介紹了作為美術(shù)館教育者應(yīng)具備的例如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、社群組織、項(xiàng)目策劃、領(lǐng)導(dǎo)力、項(xiàng)目集資等綜合技能。接著，帕特教授指出，作為合格的美術(shù)館教育者應(yīng)具備學(xué)歷與專業(yè)背景、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、工作經(jīng)歷、作品集、面試及推薦信等方面的資質(zhì)的說明，這為藝管學(xué)院的學(xué)生提供了實(shí)用的建議。最后，帕特教授就學(xué)校教育、家庭教育以及博物館教育之間的關(guān)系以及如何進(jìn)行有效連接進(jìn)行了說明。

本節(jié)課主題是“博物館教育的方法與實(shí)踐：觀察與對話”。課程開始，教授引用藝術(shù)評論家亞當(dāng)·戈普尼克的話說明“看”與“說”對于博物館的重要性。博物館教育者通過調(diào)查與對話來促進(jìn)觀眾與藝術(shù)品的聯(lián)系。接下來，教授展示了一幅自己在MoMA看到的一幅有趣作品，引導(dǎo)同學(xué)們一步步的觀察畫面細(xì)節(jié)與背后含義。由此得出了觀察藝術(shù)品的基本要素：靠近仔細(xì)觀察，描述所見；強(qiáng)調(diào)“慢下來”的重要性；用你珍貴的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)識與作品建立聯(lián)系；提高理解力；基于觀察發(fā)表自己的觀點(diǎn)與判斷標(biāo)準(zhǔn)。緊接著，教授通過一段視頻向同學(xué)們介紹了通過藝術(shù)品教育的五個提示：開放性提問、信息分層、融入活動、建立聯(lián)系以及反映表達(dá)。教授還向同學(xué)們介紹了閉合型問題與開放型問題兩種問題類型以及案例。同時強(qiáng)調(diào)了提問在博物館教育中的作用以及什么時候需要提問。接下來教授進(jìn)一步詳細(xì)說明了問題的建構(gòu)體系下的疑問詞匯與四種智力訴求，告訴同學(xué)們提出問題需注意的細(xì)節(jié)。緊接著，教授介紹了在美國博物館被廣泛應(yīng)用的視覺思考策略（即VTS）以及如何使用這種方法并帶領(lǐng)同學(xué)們使用視覺思考策略去認(rèn)識并觀察一幅藝術(shù)作品。通過這次將理論與實(shí)踐結(jié)合的課程，同學(xué)們進(jìn)一步了解了觀察與教育這兩個實(shí)現(xiàn)博物館教育功能不可或缺的途徑。

延續(xù)上節(jié)課所授的視覺思考策略（VTS），帕特教授以馬蒂斯的畫作為例嘗試讓學(xué)生們使用該方法來獲得答案，并通過問答的示范來展示博物館教育者如何恰當(dāng)?shù)貙Ψ答佉庖娮龀龌貞?yīng)和總結(jié)討論。隨后，帕特教授介紹了藝術(shù)性思考策略（Artful Thinking），由哈佛大學(xué)研究生院的零計(jì)劃（Project Zero）所總結(jié)，包含三個方面：觀看、思考和好奇。通過觀察畫作和紀(jì)實(shí)攝影作品，學(xué)生們得以理解其內(nèi)在的具體步驟。最后，帕特教授講述了觀眾調(diào)查，即博物館通過數(shù)據(jù)分析得以知曉并研究什么樣的人會去博物館？以及他們?nèi)ゲ┪镳^會做什么？并提到了John Falk的相關(guān)理論：出于不同動機(jī)參觀博物館的五類觀眾。

首先，帕特教授解答了同學(xué)們關(guān)于本周閱讀材料的提問，強(qiáng)調(diào)了目前展覽的大眾普及度和學(xué)術(shù)度的平衡對教育的影響。其次，老師著重講解了可以在博物館中進(jìn)行輔助觀展的教育活動（例如，想法泡泡、想象自己在畫中、臨摹作品、模仿畫面內(nèi)容、情景表演等）、活動注意事項(xiàng)、具體環(huán)節(jié)步驟、何時使用、如何借助博物館道具以及這些活動的作用意義。最后，在不同活動方法中，老師分別給出了互動練習(xí)，以幾幅經(jīng)典作品為例帶大家進(jìn)行了模擬練習(xí)。

本次課程的主題是圍繞著博物館教育工作者的工作內(nèi)容展開的，主要討論了兩件事：一個是博物館教育工作者及展覽團(tuán)隊(duì)所扮演的角色，另一個是關(guān)于展覽標(biāo)簽的寫作。帕特教授首先向我們介紹了藝術(shù)展覽的創(chuàng)建過程和關(guān)鍵步驟，展示了一個完整的展覽是如何一步步發(fā)展和進(jìn)行出來的，其中包括關(guān)鍵概念和想法的產(chǎn)生、如何為展覽創(chuàng)造故事情節(jié)、以及如何進(jìn)行受眾研究。教授以巴黎盧浮宮博物館的第一個收藏展作為例子，還與我們探討了展覽進(jìn)行過程中各個角色之間的關(guān)系，重點(diǎn)關(guān)注了展覽與公眾的聯(lián)系。其次，帕特教授向我們介紹了展覽中關(guān)于標(biāo)簽的寫作。帕特教授先談?wù)摿苏褂[標(biāo)簽的必要性以及一個成功標(biāo)簽需要包含的條件，并舉實(shí)例說明了博物館教育工作者如何賦予藝術(shù)作品以標(biāo)簽、成功地吸引公眾注意、最大程度發(fā)揮教育功能。最后，帕特教授給我們提供了五種不同類型藝術(shù)作品的基本信息，讓我們練習(xí)和探索標(biāo)簽的寫作。

本周的課程為個人作業(yè)匯報(bào)課，同學(xué)們完成了帕特教授上周布置的作業(yè)——為藝術(shù)品書寫展簽，并在課堂上展示了自己的PPT，其中包含了用以書寫展簽的藝術(shù)作品，以及展簽包含的文字內(nèi)容。匯報(bào)過程中同學(xué)們都與帕特教授討論了書寫展簽的過程以及自己的思考，教授對每一位同學(xué)的展簽內(nèi)容都提出了建設(shè)性的意見。帕特教授以展簽寫作為基礎(chǔ)，提出了許多適用于藝術(shù)博物館或展覽的寫作策略和方法，以小見大地指出研究藝術(shù)作品內(nèi)容與展簽寫作的關(guān)系，鼓勵同學(xué)們積極互動和思考，使大家收益匪淺。

在這堂課上，帕特教授介紹了項(xiàng)目的組織及實(shí)施流程，以及相關(guān)注意事項(xiàng)，為各小組項(xiàng)目的計(jì)劃與展開提供了相關(guān)案例。在博物館教育的過程中，項(xiàng)目作為重要載體，有明確的主題及目標(biāo)，通過具體介質(zhì)或活動鼓勵目標(biāo)群體實(shí)際參與。作為博物館的教育工作者，撰寫項(xiàng)目提案、計(jì)劃并組織項(xiàng)目實(shí)施是檢驗(yàn)其能力的指標(biāo)，也是博物館教育的重要組成部分。大量案例的展示促使同學(xué)們思考如何利用介質(zhì)、不斷開拓思維，以藝術(shù)品為依托拓充相關(guān)活動，為接下來幾節(jié)課的小組討論及方案撰寫提供思路。

本節(jié)課為分小組課堂討論。在此次課程中，根據(jù)帕特教授劃分的三個針對不同年齡層段的分組，上課的同學(xué)分別在各自的騰訊會議中展開討論，對各自的期末課題進(jìn)行構(gòu)思。課題分為了：針對帶5-8歲的小孩的家庭觀眾、高中生和老年人三個年齡層組。帕特教授則在三個騰訊會議中輾轉(zhuǎn)，對同學(xué)們現(xiàn)階段課題進(jìn)行簡單講解與建議，并解答所有小組在課題報(bào)告準(zhǔn)備中遇到的問題。每個小組的同學(xué)們都就自己小組的課題展開了熱烈的討論，并為最后的課題報(bào)告進(jìn)行準(zhǔn)備。

本節(jié)課帕特教授系統(tǒng)地梳理了博物館教育活動評估工作的流程步驟，以及注意事項(xiàng)。從信息數(shù)據(jù)收集開始，思考該博物館教育項(xiàng)目的評估核心和側(cè)重點(diǎn)，并考慮到觀眾的真實(shí)需求。以觀眾為中心出發(fā)，利用適合的數(shù)據(jù)分析方法對信息進(jìn)行處理、分析。

在最后一節(jié)課程為期末小組匯報(bào)，學(xué)生分為三組分別設(shè)計(jì)為小學(xué)、初中及高中三部分的博物館公共教育項(xiàng)目。每組經(jīng)過商定選出一家藝術(shù)機(jī)構(gòu)中的三件作品并針對不同年齡人群進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。學(xué)生需要確定項(xiàng)目主題并根據(jù)以往所學(xué)運(yùn)用VTS及藝術(shù)思維策略（Artful Thinking Strategy）等教學(xué)方法與技術(shù)進(jìn)行有針對性的內(nèi)容設(shè)計(jì)。

在本次《博物館教育：以物施教的藝術(shù)》課程的教學(xué)中，帕特教授幫助學(xué)生深入研究博物館教育的概念和實(shí)踐內(nèi)容。學(xué)生了解了博物館教育的歷史、使命、實(shí)踐和理論基礎(chǔ)并探討博物館教育在教學(xué)中的作用，特別是基于物品的學(xué)習(xí)方法。課程涵蓋西方博物館教育實(shí)踐，并分析其在中國的相關(guān)性。學(xué)生通過實(shí)踐將各種基于物品的學(xué)習(xí)方法融入教學(xué)的策略。例如，使用觀察/探究、實(shí)踐活動、道具和觸摸物品，或戲劇和運(yùn)動等手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動和思考。學(xué)生還通過小組中合作，開發(fā)一個使用基于物品的學(xué)習(xí)方法的博物館課程，以應(yīng)用于所學(xué)的知識和策略。同時，課程也鼓勵學(xué)生反思基于物品的學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)工具并探討基于物品的學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響和效果，并思考如何在教學(xué)中更好地應(yīng)用這種方法。最后，課程介紹評估博物館教育活動的方法。學(xué)生了解如何評估博物館教育的效果和成效，以便改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐。通過這門課程，學(xué)生獲得了全面的博物館教育知識，掌握基于物品的學(xué)習(xí)方法，并了解博物館教育在教育領(lǐng)域中的重要性和實(shí)踐意義。