2018年，時逢海南大學(xué)建校60周年之際，海南省政府印發(fā)了《聚全省之力辦好海南大學(xué)的工作方案》，計劃分三步推動海南大學(xué)“雙一流”建設(shè)。同年，海南大學(xué)成為教育部與海南省政府“部省合建”高校，納入教育部直屬高校序列。
隨著海南開啟新一輪全面深化改革開放、推進海南自由貿(mào)易試驗區(qū)和中國特色自由貿(mào)易港建設(shè)，海南大學(xué)又迎來了新的歷史機遇。
為加快推動世界一流學(xué)科和國內(nèi)一流大學(xué)建設(shè)，自2021年起，海南大學(xué)探索推進書院制、完全學(xué)分制和協(xié)同創(chuàng)新中心三大改革，積極探尋一條跨越式改革創(chuàng)新路徑。
實施完全學(xué)分制改革也成為該校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，提升教師教學(xué)水平、營造良好教風(fēng)和濃厚學(xué)風(fēng)的有力抓手。
目前我國大多數(shù)高校實行學(xué)年學(xué)分制，學(xué)生只要按學(xué)期/學(xué)年修讀固定課程并拿到相應(yīng)學(xué)分，就可以正常畢業(yè)。
完全學(xué)分制則打破了學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容的界限。學(xué)生根據(jù)個人研究方向和學(xué)習(xí)興趣，制定個性化的學(xué)習(xí)計劃，這也是以學(xué)生為中心教育理念的重要體現(xiàn)。
據(jù)了解，從2022年春季學(xué)期開始，海南大學(xué)2021級普通本科學(xué)生已開始實施完全學(xué)分制改革，其他年級按有利于學(xué)生發(fā)展的原則兼顧執(zhí)行。
為實現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)選擇和課程選擇上有更大自主性，學(xué)校根據(jù)基本教學(xué)資源和現(xiàn)實情況，以學(xué)科專業(yè)、校區(qū)布局等為要素，建立了六個專業(yè)組群，分別是理工專業(yè)A、B組群、農(nóng)林專業(yè)組群、人文哲社專業(yè)組群、儋州校區(qū)組群和其他組群；組群里的課程又分為必修課、選修課、第二課堂三大屬性。學(xué)生結(jié)合自身興趣、愛好和特長，在一定條件下自主選擇專業(yè)、選擇課程和授課教師。
完全學(xué)分制的實施，也有利于學(xué)生設(shè)定合理學(xué)習(xí)方案，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主意識。比如按照目前的規(guī)定，學(xué)生通過大學(xué)英語四、六級、托福和雅思等測試成績，即可置換大學(xué)英語課程成績，免修大學(xué)英語課程。這樣一來，英語學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生就可以將多出來的時間用于拓展興趣愛好或者優(yōu)化學(xué)習(xí)計劃。
學(xué)生自主決定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)進程，也對教師授課產(chǎn)生了影響。因為教師能否站上講臺將取決于學(xué)生選擇。教學(xué)質(zhì)量高，教學(xué)形式豐富的課程更受歡迎，反之則會遭到冷落。這就引導(dǎo)教師不斷通過更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方式，提高授課質(zhì)量。
實行“完全學(xué)分制”，對學(xué)校課程建設(shè)、教學(xué)管理、學(xué)生就業(yè)服務(wù)等都提出了全新的要求。為保證以學(xué)生為中心的完全學(xué)分制改革落地生效，海南大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作也迎來新挑戰(zhàn)，需要對教學(xué)活動、培養(yǎng)效果、學(xué)生成長等實施多角度、全方位、全過程的質(zhì)量監(jiān)控，促進人才培養(yǎng)目標(biāo)有效達成，形成“想學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)”的積極向上學(xué)風(fēng)，實施學(xué)生德智體美勞全方位成長評價。
海南大學(xué)教學(xué)質(zhì)量評估中心主任郭立萍向麥可思研究介紹，在完全學(xué)分制背景下，學(xué)校對構(gòu)建的“六位一體”教學(xué)質(zhì)量保障體系改進升級，相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量管理工作也進行了調(diào)整完善。
例如，教學(xué)質(zhì)量管理重點關(guān)注成果導(dǎo)向和持續(xù)改進；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督制度從前端向中后端傾斜，從如何教、如何學(xué)到教得如何、學(xué)得如何轉(zhuǎn)變；教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)從教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)拓展到學(xué)生德智體美勞培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)質(zhì)量評價體系強化課程目標(biāo)達成度、畢業(yè)要求達成度、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達成度評價。加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控反饋和整改力度，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督問責(zé)機制，充分有效運用教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督結(jié)果，促進學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和教育教學(xué)水平持續(xù)提升。
2022年，學(xué)校還開展了學(xué)生成長評價工作，這也是在完全學(xué)分制下教學(xué)質(zhì)量保障體系改進的一項舉措。針對在校生的評價，拓展了以學(xué)生為中心的評價思路，以學(xué)生成長成才、培養(yǎng)效果為關(guān)注點，通過麥可思設(shè)計的指標(biāo)體系，全方位、多角度開展學(xué)生學(xué)習(xí)體驗與成長情況調(diào)查，了解學(xué)生的成長情況，跟蹤學(xué)生成長過程，關(guān)切學(xué)生的學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)效果以及培養(yǎng)目標(biāo)的達成情況等；同時對比相關(guān)高校，找到本校的優(yōu)勢與不足，并有針對性地采取措施促進學(xué)校改革與發(fā)展。如教育對外開放方面，學(xué)校近年來通過國際青年學(xué)者論壇、“一院一?！毙袆佑媱澋扰e措，以高水平對外開放助推學(xué)科實現(xiàn)跨越式發(fā)展。
學(xué)生的德育提升情況、學(xué)習(xí)意愿（主動性、積極性）及學(xué)習(xí)投入、對學(xué)校的滿意度（包括教學(xué)滿意度、專業(yè)認知以及滿意度、教學(xué)條件滿意度），尤其是教學(xué)滿意度等，是學(xué)校在此項評價工作中最關(guān)注的指標(biāo)。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)是客觀、真實反映學(xué)校教學(xué)實際情況的重要依據(jù)，也是學(xué)校在完全學(xué)分制下，加強教學(xué)質(zhì)量常態(tài)監(jiān)控、強化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果反饋、建設(shè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測預(yù)警的新教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系模式，同時為學(xué)校全面了解教學(xué)、提出改進教學(xué)各項決策提供參考。
海南大學(xué)教學(xué)質(zhì)量評估中心充分利用校內(nèi)外各類監(jiān)測數(shù)據(jù)，包括高等教育質(zhì)量監(jiān)測國家數(shù)據(jù)平臺、麥可思學(xué)生學(xué)習(xí)體驗與成長評價報告、校內(nèi)各類教學(xué)監(jiān)測評價數(shù)據(jù)等，進行再分析、再挖掘，對標(biāo)42所一流大學(xué)建設(shè)高校常模，從橫向、縱向不同角度分析，形成學(xué)校年度教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測報告，并向全校進行發(fā)布。
學(xué)校還指定發(fā)展規(guī)劃與學(xué)科建設(shè)處根據(jù)監(jiān)測數(shù)據(jù)制定建設(shè)規(guī)劃、相關(guān)部門負責(zé)建設(shè)落實的舉措，有針對性改進教學(xué)。學(xué)校在年度績效考核時，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)也將作為考核指標(biāo)，有個別指標(biāo)實行一票否決制，反饋結(jié)果得到有效運行，促進教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。
當(dāng)下，海南大學(xué)新一輪本科教育教學(xué)審核評估工作已經(jīng)啟動，正處于學(xué)習(xí)動員及自評自建階段。在這個以評促改、以評促建的過程中，基于數(shù)據(jù)反饋的診斷改進尤為重要。學(xué)校正在對標(biāo)第一類審核評估指標(biāo)體系，梳理現(xiàn)狀數(shù)據(jù)，明確目標(biāo)數(shù)據(jù)，研究建設(shè)舉措，做好內(nèi)涵建設(shè)。每年全校的暑期工作會議上將跟進通報各類指標(biāo)數(shù)據(jù)，根據(jù)診斷反饋數(shù)據(jù)，開展思想大討論、大碰撞，群策群力，進一步研究改進提升措施，為順利開展審核評估工作奠定堅實基礎(chǔ)。
聯(lián)系客服
