隨著智能手機的快速普及，手機成為農(nóng)村青少年接入網(wǎng)絡的第一媒介。但是由于家長在外務工或監(jiān)護不到位、網(wǎng)絡素養(yǎng)教育缺失等原因，手機媒體對農(nóng)村青少年的負面影響堪憂。本文就所調(diào)研的部分地區(qū)農(nóng)村青少年使用手機媒體的情況進行了分析，并提出了相應的對策及建議。

    手機媒體     “屏幕一代”     農(nóng)村青少年     網(wǎng)絡素養(yǎng)

    “屏幕少年”（Screenager），指的是那些對電腦和互聯(lián)網(wǎng)具有天然“能力”的十幾歲到二十幾歲的人。當代城市青少年作為互聯(lián)網(wǎng)的原住民，被稱為典型的“屏幕一代”。2018年2～3月，課題研究團隊在江西、貴州、山東等地4個行政村、4所中小學（其中之一為職業(yè)高中）和兩處青少年較為集中的校外場所進行了實地調(diào)研，通過問卷調(diào)查和面對面訪談方式，共調(diào)研了221人，發(fā)現(xiàn)我國農(nóng)村青少年在以更快的速度“屏幕化”的同時，由于網(wǎng)絡素養(yǎng)教育缺失、家庭監(jiān)護不到位等原因，手機媒體已經(jīng)成為影響農(nóng)村青少年健康成長的重要因素。

    基于三省部分農(nóng)村青少年的調(diào)查

    2月18～25日，課題組成員分別對貴州安順市普定縣白巖鎮(zhèn)白巖村、江西鷹潭市余江縣鄧埠鎮(zhèn)西坂村、山東德州市夏津縣蘇留莊鎮(zhèn)小石堂村、郝王莊鎮(zhèn)谷劉莊村的部分家庭和青少年進行了調(diào)研。3月16～17日，課題組對江西贛州的興國中學、興國職業(yè)中等學校、興國電子商務培訓中心、江西瑞金二中、瑞金市金穗小學、瑞金市青少年校處活動中心的青少年進行了調(diào)研。在上述地區(qū)調(diào)研的發(fā)現(xiàn)，主要有以下幾點：

    智能手機的普及讓農(nóng)村青少年走向“屏幕化”

    調(diào)研發(fā)現(xiàn)，受訪的農(nóng)村青少年上網(wǎng)方式主要為手機上網(wǎng)。即使是貴州、江西這些欠發(fā)達的中西部地區(qū)，雖然部分山區(qū)因交通不暢，尚未全部接入光纖，但3G/4G網(wǎng)絡基本實現(xiàn)了全覆蓋。受訪的農(nóng)村手機用戶中，除老年人外，幾乎均使用智能手機。受訪的農(nóng)村青少年絕大多數(shù)用手機上網(wǎng)、玩游戲，僅10%左右的人因?qū)W習需要，會少量用電腦上網(wǎng)。課題組在三省農(nóng)村調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，這里少了兒童的嬉笑打鬧和集群式成長氛圍，多的是隨處可見的“低頭族”。有孩子在接受訪談時說，爸爸媽媽不在“身邊”，而是在“屏幕中”，我國農(nóng)村孩子的童年正在走向“屏幕化”。

    農(nóng)村青少年手機上網(wǎng)逐漸低齡化

    受訪的農(nóng)村青少年，均存在低齡化觸網(wǎng)現(xiàn)象。如貴州白巖村的村支部書記所言：“現(xiàn)在未成年人上網(wǎng)從3歲就開始了。好一點的是父母給看動畫片，但一看就時間很長，但屏幕太??；差一點的是低齡兒童直接模仿高齡兒童玩游戲；有些孩子像著了迷一樣，沒手機玩就哭，一玩就不哭?！闭{(diào)研組對江西瑞金金穗小學5名學生進行了訪談，有2人從幼兒園開始玩手機，有3人從一年級開始玩手機，他們都表示主要是通過哥哥姐姐知道了怎么玩手機。

    課題組調(diào)研發(fā)現(xiàn)，手機成了兒童的玩具，但適合青少年和低齡兒童的手機游戲和網(wǎng)絡應用十分有限。

    農(nóng)村青少年網(wǎng)絡安全意識極為淡薄

    課題組調(diào)研發(fā)現(xiàn)，受訪的農(nóng)村青少年在玩手機游戲時，有近一半人發(fā)生過游戲賬號被盜、游戲財產(chǎn)丟失等現(xiàn)象；這些受訪的農(nóng)村青少年對個人隱私保護、網(wǎng)絡欺詐、網(wǎng)絡成癮、網(wǎng)絡成迷、網(wǎng)絡暴力、網(wǎng)絡欺凌等網(wǎng)絡安全概念模糊，部分名詞甚至沒聽說過（這一現(xiàn)象在江西、貴州的中小學生中表現(xiàn)尤其突出），網(wǎng)絡安全意識極為淡薄。僅有山東德州受訪的青少年提到學校要求通過“學校安全教育平臺”完成相關(guān)作業(yè)，其中有少量網(wǎng)絡安全教育的內(nèi)容。調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村青少年在手機使用過程中均收到過來源不明的短消息或中獎之類的詐騙電話，但發(fā)生被欺詐的情況并不多。多數(shù)受訪的農(nóng)村青少年因不懂對方說什么（不懂詐騙）或無經(jīng)濟財產(chǎn)，采取了置之不理的態(tài)度。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這些農(nóng)村青少年極度欠缺專業(yè)的防范知識和防范能力。

    手機上網(wǎng)可能造成的負面影響

    根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心的統(tǒng)計，截至2017年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模已達7.72億，其中，農(nóng)村網(wǎng)民占比27%，達2.09億。網(wǎng)民中，10歲以下達3.3%，10～19歲達19.6%。上網(wǎng)人群中，手機網(wǎng)民規(guī)模達7.53億，占97.5%。由此可看出，我國農(nóng)村網(wǎng)民中，學生是最主要的上網(wǎng)人群。目前農(nóng)村青少年在用手機上網(wǎng)的過程中出現(xiàn)越來越多的偏差行為，如果不及時糾正和救助，將對農(nóng)村青少年的成長成才帶來嚴重危害。

    長時間玩游戲，影響青少年身心健康。在課題組調(diào)研的農(nóng)村青少年中，均存在因過度玩手機游戲嚴重影響身心健康的案例。首先，受影響最大的是視力，發(fā)育不完全或視力下降。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，貴州農(nóng)村青少年中出現(xiàn)了多個“斗雞眼”案例；其次，是長期伏案、低頭玩游戲，對青少年頸椎、腰椎發(fā)育帶來潛在影響；再次，初中、高中階段的青少年，正值生理和心理高速發(fā)展期，普遍存在一定的逆反心理，大部分青少年因無法上網(wǎng)、上網(wǎng)受限、上網(wǎng)受管教等原因，與父輩或祖輩發(fā)生言語沖突，甚至肢體沖突，給青少年心理成長和家庭關(guān)系造成嚴重影響，甚者誘發(fā)嚴重心理疾病和自殘、自殺等惡性事故。

    缺乏家長監(jiān)督，影響學習成績。農(nóng)村大量留守兒童缺乏合理引導、農(nóng)村中小學作業(yè)布置手機APP化（山東德州部分中小學通過APP布置作業(yè)），導致農(nóng)村中小學生頻繁接觸手機和網(wǎng)絡；這些中小學生處于自覺和不自覺的手機游戲和聊天環(huán)境中，成片的學習時間被“嘀嘀嘀”的提醒聲不斷“碎片化”；不寫作業(yè)只玩游戲的現(xiàn)象大量存在。這些現(xiàn)象已經(jīng)導致許多農(nóng)村中小學生成績下滑，甚至輟學。

    遭遇低俗、欺詐等不良信息，難以樹立正確價值觀。課題組在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村青少年在用手機上網(wǎng)時，遭遇各類不良信息是常事。青少年世界觀、人生觀、價值觀尚未成熟，不良信息對青少年思想道德、文化素養(yǎng)、價值取向等會產(chǎn)生一定影響。正如白巖鎮(zhèn)的一位村支書所言：“以往農(nóng)村青少年接觸信息比較有限，但現(xiàn)在不一樣了，網(wǎng)絡的開放性、網(wǎng)絡游戲傳遞的不良信息和網(wǎng)絡炒作信息對青少年三觀影響巨大。”

    農(nóng)村青少年偏差行為的原因探究

    家庭監(jiān)護能力不足：由于互聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)村普及晚，農(nóng)村青少年的父母輩或祖父母輩網(wǎng)絡素養(yǎng)先天不足，難以提供合格的網(wǎng)絡應用指導。改革開放之后，我國經(jīng)濟超速發(fā)展，信息技術(shù)日新月異，廣泛普及，中國農(nóng)村在短短的幾年間，從農(nóng)業(yè)社會直接跨越到信息社會、網(wǎng)絡社會，但這些農(nóng)村青少年的父母輩或祖父母輩多是在農(nóng)業(yè)社會中成長，文化教育程度普遍不高，不具備基本的教育子女使用網(wǎng)絡的能力，因而無法對“屏幕少年”提供合格的指導。

    家庭核心親情缺位：由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，農(nóng)村青壯勞動力大多進城務工，農(nóng)村家庭教育功能不斷弱化，特別是留守兒童長期缺乏父母的親情關(guān)愛和呵護，容易移情于手機來尋求寄托、獲得認可，打發(fā)“無聊時光”。這些留守兒童大多由爺爺奶奶照顧，孩子與父母之間難以形成高度依戀的情感關(guān)系，孤獨感和無助感易導致孩子迷戀虛擬網(wǎng)絡，并可能形成難以戒除的網(wǎng)癮。

    校園、課堂引導不足：農(nóng)村學校網(wǎng)絡素養(yǎng)教育嚴重不足，尤其是部分邊遠山區(qū)學校網(wǎng)絡教育陣地處在“無人值守”狀態(tài)。教育缺位表現(xiàn)在三個方面：一是專門教材缺位。針對中小學生，教育部有《信息技術(shù)基礎》的課程與教材，但是沒有專門進行網(wǎng)絡素養(yǎng)教育的教材開發(fā)與課程設置。二是師資缺位。課題組調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)農(nóng)村中小學校難以找到能夠勝任網(wǎng)絡素養(yǎng)教育的教師。受訪的中小學生普遍反映小學階段計算機課堂僅以計算機畫畫、拼音輸入等基本內(nèi)容為主，農(nóng)村中小學專門的網(wǎng)絡素養(yǎng)教育師資嚴重缺乏。三是教學缺位。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在有些農(nóng)村學校，唯一與網(wǎng)絡素養(yǎng)教學有關(guān)聯(lián)的《信息技術(shù)基礎》每個學期只是象征性地上幾次，并沒有完整地按照教學目標和要求來執(zhí)行。網(wǎng)絡素養(yǎng)學校教育缺失，從一定程度上造成農(nóng)村中小學生對搜索引擎、網(wǎng)絡安全等內(nèi)容的無知，造成網(wǎng)絡學習資源的浪費。

    課題組調(diào)研發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村青少年由于沒有應有的網(wǎng)絡素養(yǎng)教育、未能得到應有的家庭監(jiān)護、沒有如城市一般優(yōu)質(zhì)的社會資源、沒有其它更好的方式度過閑暇時光，他們的“觸網(wǎng)”行為基本呈現(xiàn)無約束狀態(tài)，有的已經(jīng)對成長產(chǎn)生了負面影響，上述現(xiàn)象必須盡快得到糾正和引導。

    針對上述問題的政策建議

    學校教育到位。建議由國家教育部門牽頭，統(tǒng)籌各相關(guān)部門，盡快啟動國家級網(wǎng)絡素養(yǎng)教材建設工作?？紤]到城市和農(nóng)村的差異，教材可分為城市版和農(nóng)村版。同時，考慮到農(nóng)村家長網(wǎng)絡素養(yǎng)教育的需要，教材還應包含家長版。建議集政府之力，加強優(yōu)質(zhì)互聯(lián)網(wǎng)學習資源進農(nóng)村推廣工作，讓農(nóng)村青少年共享、利用國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡信息資源。

    在此基礎上，建議由國家教育部門統(tǒng)籌、地方政府落實、高等院校負責，開展“農(nóng)村中小學網(wǎng)絡素養(yǎng)教育師資提升工程”，確保滿足農(nóng)村網(wǎng)絡素養(yǎng)教育的需要。根據(jù)農(nóng)村幼兒、青少年、家長和社會各級需要，開發(fā)立體式網(wǎng)絡素養(yǎng)教育資源，將教材轉(zhuǎn)化為由文字、圖片、音頻、動畫、視頻構(gòu)成的立體式教育素材，借助國家學校安全教育云平臺，向全國實時共享。

    家庭教育到位。建議政府有關(guān)部門聯(lián)合共青團、婦聯(lián)等群團組織，推動綠色網(wǎng)絡進家庭，加大對農(nóng)村青少年監(jiān)護人的網(wǎng)絡素養(yǎng)提升，利用節(jié)假日，招募網(wǎng)絡素養(yǎng)教育志愿者，由當?shù)亟逃块T協(xié)調(diào)農(nóng)村中小學，利用校園網(wǎng)絡設施，長期開展農(nóng)村青少年監(jiān)護人網(wǎng)絡素養(yǎng)知識培訓，培養(yǎng)家長對子女“觸網(wǎng)”的正確監(jiān)管意識與能力，教會他們正確利用網(wǎng)絡教育子女。政府應積極提高城市對于農(nóng)民工子女的接納能力，也應創(chuàng)造條件支持外出務工人員在家鄉(xiāng)就近創(chuàng)業(yè)或就業(yè)。

    社會支持體系到位。建議由民政部門協(xié)調(diào)各類社會組織，形成全社會對農(nóng)村青少年網(wǎng)絡素養(yǎng)教育的幫扶體系；聯(lián)合各級社會組織，發(fā)動企業(yè)家、名人明星等社會力量，大力開展農(nóng)村中小學網(wǎng)絡素養(yǎng)教育愛心捐助活動；協(xié)調(diào)各類社會組織，充分發(fā)揮其組織動員優(yōu)勢和專業(yè)優(yōu)勢，以個案訪談、團輔活動、社區(qū)項目、認知干預等專業(yè)的心理幫扶手段與社會工作方法，鏈接整合社會資源幫助農(nóng)村青少年提升認識網(wǎng)絡、安全觸網(wǎng)、善用網(wǎng)絡、理性上網(wǎng)、陽光用網(wǎng)的網(wǎng)絡技能，提升他們掌握避免網(wǎng)絡沉迷的自我控制能力以及防范網(wǎng)絡有害信息的自我保護能力，幫助農(nóng)村青少年在遭遇網(wǎng)絡暴力或網(wǎng)絡侵害時能獲得及時、有效和正確的社會支持，提升他們在網(wǎng)絡社會的辨別力、自制力、選擇力，能夠在規(guī)范學網(wǎng)、適度“觸網(wǎng)”、科學用網(wǎng)中趨利避害，健康安全快樂地成長；積極培育社會組織，開發(fā)“網(wǎng)絡素養(yǎng)提升公益創(chuàng)投項目”，讓社會組織承擔青少年群體網(wǎng)絡素養(yǎng)教育拓荒者的新任務。

    安全互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品供給到位。建議政府網(wǎng)信、公安、廣電等部門進一步加大互聯(lián)網(wǎng)治理力度，確保為青少年營造一個清朗的網(wǎng)絡空間；新聞出版部門、文化和旅游部門要加大對手機游戲、網(wǎng)絡游戲的內(nèi)容審核和運營監(jiān)管力度，針對幼兒、青少年等各年齡階段供給優(yōu)質(zhì)手機游戲和各類學習資源。同時，可開展游戲分級管理，建立健康、安全的手機游戲供給機制。

    本研究受國家社會科學基金的重大研究項目“面向國家公共安全的互聯(lián)網(wǎng)信息行為及治理研究”、國家重點研發(fā)項目子課題(2017YFB0803304)項目資助以及國家自然科學基金重大研究計劃“大數(shù)據(jù)驅(qū)動的管理與決策研究”培育項目——大數(shù)據(jù)驅(qū)動的三類典型工商市場主體風險識別決策研究（91546121）資助。

    （作者藺玉紅系武漢大學新聞與傳播學院博士生；鄧建高系河海大學企業(yè)管理學院副教授；齊佳音系上海對外經(jīng)貿(mào)大學人工智能與變革管理研究院院長、教授、博士生導師） 

    責任編輯：武艷珍

    參考文獻：

    ①Douglas Rushkoff.Playing the Future,Harpercollins，1996.

    ②朱禮仁、柏紀榮：《網(wǎng)絡時代農(nóng)村留守兒童媒介素養(yǎng)教育的阻礙性因素及路徑分析》，《中小學電教》2017年第9期。