2017年1月21日，由北京優(yōu)成長教育科技有限公司舉辦的《校內(nèi)外STEM教育合力提升青少年核心素養(yǎng)的實踐與研究》開題論證會在北京友誼賓館成功舉行。
中國教科院基礎(chǔ)教育研究所所長陳如平先生，中國教育協(xié)會中小學(xué)勞技專業(yè)委員會秘書長劉堅女士，中國有色集團公司高級副總裁孫加林先生，北京市校外教育研究室主任周立奇先生四位業(yè)內(nèi)專家，以及北京中科科教發(fā)展基金會負責(zé)人、北京市海淀區(qū)教委相關(guān)科室負責(zé)人、海淀學(xué)區(qū)教輔中心負責(zé)人、海淀青少年活動中心負責(zé)人等多位嘉賓參加會議。
課題負責(zé)人邢筱萍女士介紹了該課題的研究背景，并就課題實施的現(xiàn)狀分析、理論依據(jù)及研究的目標、內(nèi)容、方法、計劃等情況作了詳細的介紹。專家們就課題的可行性及其現(xiàn)實價值，從學(xué)術(shù)方面給予論證，并提出了寶貴的建議。
以下內(nèi)容根據(jù)四位專家在《校內(nèi)外STEM教育合力提升青少年核心素養(yǎng)的實踐與研究》課題論證會上的發(fā)言摘編，和大家分享：
陳如平
中國教科院基礎(chǔ)教育研究所所長
探索STEM教育本土化的實現(xiàn)路徑
該課題通過多元參與，通力合作發(fā)展STEM教育的方式，為中國的學(xué)校課程注入了新的力量。
課程研究的落地建議可以從以下三步展開：
一、本土化問題：針對國內(nèi)外STEM發(fā)展做對比研究，對國外做法做到完整系統(tǒng)的了解，但不能照搬照抄，需要對其進行改造提升。
二、普適化問題：在研究內(nèi)容中加入普適化課程進入學(xué)校的機制研究?？梢曰趯W(xué)校傳統(tǒng)的科學(xué)課、課后一小時、學(xué)生社團、冬令營、少年宮等途徑進入。
三、工具化問題：使學(xué)?？梢灾苯邮褂梦覀兊墓ぞ撸恍枰匍_發(fā)。課程總體的設(shè)計，要有優(yōu)成長STEM課程標準；我們課程的總體框架需要適用于不同年級學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，分學(xué)段分級的細化；不同的教材或者教學(xué)資源供學(xué)生或者教師使用；STEM課程的教學(xué)模式需要研究幾種課型設(shè)計，適用于不同的地區(qū)場景；學(xué)習(xí)的空間的改造，傳統(tǒng)教室如何改造來適應(yīng)STEM課程的開展；評價工具，形成基于STEM課程的評價系統(tǒng)；培訓(xùn)包的設(shè)計，針對不同學(xué)科的老師進行培訓(xùn)。
劉堅
中國教育協(xié)會中小學(xué)勞技專業(yè)委員會秘書長
這是一次“整合校內(nèi)外資源”的有益探索
一、課題在獲批立項前后做了大量、充分的前期調(diào)研和國際比較等基礎(chǔ)性的研究工作，并在此基礎(chǔ)上，完成了課題研究背景論述和現(xiàn)狀分析，資料詳實，論證充分，使課題核心概念界定準確，研究目標明確，研究起點較高。
二、 “STEM教育”和“核心素養(yǎng)”是當(dāng)今全國內(nèi)外熱門的兩個教育議題，但如何在中小學(xué)校開展STEM教育，卻是面臨的一個難點問題。課題組力求站在較前瞻的角度來審視和設(shè)計課題研究內(nèi)容，從而能夠比較準確地把握當(dāng)前實施STEM教育的關(guān)鍵問題所在，從提高學(xué)生核心素養(yǎng)、探索教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式、開發(fā)課程和軟硬件以及評價、運行機制等諸方面進行較系統(tǒng)的研究，特別是提出了“整合校內(nèi)外資源”和“研發(fā)適合大眾化學(xué)生使用、適合中小學(xué)直接納入課程體系的STEM課程，探索與實施適合于體制內(nèi)學(xué)校的STEM項目學(xué)習(xí)的模式和方法”，把解決STEM教育的“落地”問題作為課題研究的重點，將培養(yǎng)青少年核心素養(yǎng)的重要任務(wù)落到了實處。因此，該課題研究內(nèi)容的設(shè)計合理且具有很強的針對性和普適性，應(yīng)該能對中小學(xué)實施STEM教育有重要價值和意義。
三、該課題研究難度較大，但課題組采用的研究方法得當(dāng)，特別是注意借力高校和企業(yè)的優(yōu)勢力量來支持課題研究，形成了產(chǎn)教研結(jié)合的良好態(tài)勢，對于下一步課題研究的順利進行奠定了很好的基礎(chǔ)。
四、鑒于此課題是從企業(yè)角度接的應(yīng)用型課題，課題設(shè)計和表述角度可以更有針對性。
孫加林
中國有色集團公司高級副總裁
課題緊緊指向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
一、課題對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提高國家核心競爭力非常重要。目前的教育體制，學(xué)生的創(chuàng)新能力比較弱，學(xué)校重視的是知識的灌輸，學(xué)生畢業(yè)到企業(yè)還需要二次培養(yǎng)；研究院重視技術(shù)發(fā)明發(fā)現(xiàn)，但是成果在市場上實現(xiàn)還有距離，實驗室的成果量產(chǎn)困難。因此青少年的創(chuàng)新的培養(yǎng)非常重要。企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級需要創(chuàng)造創(chuàng)新，依賴教育體制的改革。STEM教育切合實際，國家需要、企業(yè)需要，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要。
二、研究方法先進合理，課題組集中了各方面人士，理論研究、產(chǎn)品開發(fā)和建設(shè)相結(jié)合，專家、企業(yè)、政府、國際四方面合作助力課題發(fā)展。課題在開題前已經(jīng)做了基礎(chǔ)工作，是課題的保障。
三、優(yōu)化建議：
（一）建議課題組除了跟軟件開發(fā)企業(yè)合作，也可以考慮跟工業(yè)企業(yè)合作。
（二）課題在開題前已經(jīng)做了很多前期的實踐探索，希望文字記錄及時跟進，使報告材料更完善。
（三）經(jīng)費保障很重要，希望整合資源，爭取經(jīng)費支持，使之實現(xiàn)可持續(xù)化發(fā)展。
周立奇
北京市校外教育研究室主任
課題前沿高端接地氣
一、校外教育在基礎(chǔ)教育中的作用越來越大。此次優(yōu)成長以校外教育機構(gòu)身份進行的課題研究符合基礎(chǔ)教育發(fā)展的大趨勢，是前沿高端的課題，體現(xiàn)出了課題科研工作和平時實踐工作的緊密結(jié)合關(guān)系。
二、課題本身既是校內(nèi)外融合教育的優(yōu)秀典范，在整合資源方面表現(xiàn)突出。
三、課程開發(fā)中，優(yōu)成長對于STEM課程采取了多種課程形式，例如把STEM課程引入北京市八一學(xué)校小學(xué)部的科學(xué)課程體系，引入到北京市第十九中學(xué)的課后一小時，以及剛剛舉辦的STEM冬令營活動，這些豐富的活動融合形式，為課題的開展提供了充足的實踐依據(jù)。
專家們從各自專業(yè)領(lǐng)域出發(fā)，對課題的開展提出了多項有益建議，為課題的研究提供了更廣闊的思路和更高的起點，也為課題之后工作的順利展開打下了堅實的基礎(chǔ)。優(yōu)成長將根據(jù)各位專家的指導(dǎo)和建議，整合資源，努力專研探究，完成課題目標。
聯(lián)系客服
