高職校長熱議中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制
真正可持續(xù)的學(xué)徒制需要學(xué)校蛻一層皮
張梓梟從蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)快兩年了，3年的學(xué)徒制培養(yǎng)，讓他畢業(yè)即就業(yè)，薪酬待遇和公司里的名牌大學(xué)本科生一樣。
回想起在學(xué)校里接受到的現(xiàn)代學(xué)徒制教育，張梓梟頗為自豪，3周在企業(yè)2周在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，3年時間沒有寒暑假，與企業(yè)共進退，塑造了一個能夠快速適應(yīng)社會需求和技術(shù)崗位的自己。
但據(jù)他所了解，并非所有的學(xué)徒制學(xué)生都和他一樣，可以得到企業(yè)的大筆投入和校企共同的培養(yǎng)。
2014年，教育部推動現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，2015年，最終確定165家單位作為首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位和行業(yè)試點牽頭單位。源于歐洲的現(xiàn)代學(xué)徒制，正式走上了中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制的征途。
近日，在武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉行的全國高職高專校長聯(lián)席會議2015年年會上，現(xiàn)代學(xué)徒制成為校長們熱議的話題。
在廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長趙鵬飛看來，學(xué)徒制是把學(xué)校教育和企業(yè)培訓(xùn)結(jié)合起來，培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠適應(yīng)市場需求，支持產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
但調(diào)研中，他也注意到一個新的現(xiàn)象：“有的學(xué)校把一個班的學(xué)生分成若干組，每個老師帶一個組，在學(xué)校的實訓(xùn)車間培養(yǎng)學(xué)生，就說這是現(xiàn)代學(xué)徒制了，那肯定不對?！?/span>
在他看來，校企雙主體育人意味著，從教學(xué)內(nèi)容、課程體系到如何實施教學(xué)管理評價，整個過程都需要學(xué)校和企業(yè)共同完成。
如今，能夠這么做的高職院校少之又少。
在蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長單強看來，“現(xiàn)代學(xué)徒制是一個復(fù)雜的培養(yǎng)模式，那么多掛牌的學(xué)校說自己實現(xiàn)了多少比例的現(xiàn)代學(xué)徒制，顯然不可能?！?/span>
多年來，蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院只辦了一個現(xiàn)代學(xué)徒制試點班，目前正步入第四個年頭，最多的時候一個班不到30名學(xué)生。張梓梟正是該校第一屆學(xué)徒制班級培養(yǎng)出來的佼佼者。
即便只開設(shè)一個班級且人數(shù)有限，在與企業(yè)合作的過程中，學(xué)校還是遇到了來自各方面的障礙，“不同專業(yè)選拔而來的學(xué)生必須完成教育部門規(guī)定的同一份培養(yǎng)計劃，否則不能畢業(yè)；企業(yè)選定的由第三方機構(gòu)出試卷，德語試卷學(xué)生可能都看不懂。”
學(xué)徒制要搞好，學(xué)校和企業(yè)之間要深度融合。目前除了外部缺乏政策環(huán)境，內(nèi)在的學(xué)校管理僵化與企業(yè)所要求的標(biāo)準(zhǔn)水火不容更是大問題。
“真正到最后能夠持續(xù)下去的學(xué)徒制，需要學(xué)校蛻一層皮”。幾年來，單強對此深有感觸，“學(xué)校管理低效，反應(yīng)遲鈍。對于學(xué)生的管理與企業(yè)的管理習(xí)慣根本不能銜接。究竟按照學(xué)生還是員工來管理？這里面需要外部環(huán)境，也需要學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)和機制的變化?！?/span>
技術(shù)技能積累與傳承，是寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長任君慶看重的現(xiàn)代學(xué)徒制的本質(zhì)，“現(xiàn)在許多的學(xué)徒制培養(yǎng)壓根兒不是真正意義上的現(xiàn)代學(xué)徒制，還有人搞點民間工藝進校園就以為是現(xiàn)代學(xué)徒制了?！?/span>
在單強看來，作為一種人才培養(yǎng)的模式，現(xiàn)代學(xué)徒制在中國“走了樣”。在高職院校普遍把訂單班、定向班等固有的形式變種稱為“現(xiàn)代學(xué)徒制”時，單強將之稱為“中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制”，但中國特色能否給現(xiàn)代學(xué)徒制帶來出路依舊值得探討。
單強認(rèn)為，國外企業(yè)不僅有傳承了200多年的培育人才的產(chǎn)業(yè)基因，還有完善的社會責(zé)任考核體系，這些都是現(xiàn)代學(xué)徒制的保障。但國內(nèi)在這方面顯然是欠缺的，現(xiàn)代學(xué)徒制的根子在企業(yè)，而有時候?qū)W校無法驅(qū)動企業(yè)。
唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長田秀萍也表示：“政府對企業(yè)家、對企業(yè)承擔(dān)學(xué)徒制工作量的時候，應(yīng)該有一套評價體系。對于教育、學(xué)徒制的支持，應(yīng)該納入企業(yè)考核，讓企業(yè)有責(zé)任、義務(wù)和動力去做這個事情?！?/span>
在任君慶看來，國家出臺現(xiàn)代學(xué)徒制的相關(guān)政策，要根據(jù)每個地方的經(jīng)濟、社會發(fā)展情況和這個區(qū)域技術(shù)技能的發(fā)展情況來準(zhǔn)確制定方案，區(qū)域之間存在差異性，不能一刀切。同時，要重視學(xué)生的技術(shù)技能提升和學(xué)生將來就業(yè)質(zhì)量的提升，而非外在形式，“現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)該是校企合作的進一步深化，現(xiàn)在很多學(xué)校都在推，但是能不能真正做出內(nèi)涵，還有待時間考驗?！?/span>
實習(xí)生 謝婷婷
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