近些年來，學(xué)院根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育體系發(fā)展方向，緊緊圍繞地方高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)大課題，探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”的落地生根發(fā)芽，讓“現(xiàn)代工匠”薪火相傳。
2016年，總投資近20億元、占地1061畝的新校區(qū)落戶“中國醫(yī)藥城”，這是一座現(xiàn)代化校園、生態(tài)校園、智慧校園。
更重要的是，學(xué)院以“入駐園區(qū)、融入園區(qū)、服務(wù)園區(qū)”理念為指導(dǎo)，“以更近的距離”對接中國醫(yī)藥城建設(shè)發(fā)展需求，致力實現(xiàn)“園校企”融合發(fā)展。
泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長徐慶國說，“現(xiàn)代學(xué)徒制”是通過學(xué)院、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學(xué)生實施以技術(shù)技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。學(xué)校與泰州醫(yī)藥高新區(qū)簽訂全面戰(zhàn)略合作協(xié)議，成立了“園區(qū)-企業(yè)-學(xué)院”合作辦學(xué)理事會，共建“產(chǎn)、學(xué)、研、培、創(chuàng)、賽”深度合作平臺。在此背景下，學(xué)校深度對接醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈，重點建設(shè)制藥技術(shù)、醫(yī)療器械制造等六大專業(yè)群，列入學(xué)?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃，致力開創(chuàng)一條專業(yè)集群引領(lǐng)學(xué)院特色發(fā)展之路。
“校企合作”推進培養(yǎng)模式改革
畢業(yè)還不到3個月，泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生曹同學(xué)，已在揚子江藥業(yè)集團擁有1年多工齡。
2017年1月，他從班主任那得知“現(xiàn)代學(xué)徒制”項目。經(jīng)選拔，他和另外9名學(xué)生進入“揚子江學(xué)徒班”學(xué)習(xí)。這所創(chuàng)建于1971年的公司，是泰州一家產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、科工貿(mào)一體化的大型醫(yī)藥企業(yè)集團，綜合經(jīng)濟效益躍居全國醫(yī)藥工業(yè)百強榜前列。每年需要藥物制劑等崗位技術(shù)技能人才400人以上。
學(xué)校與揚子江藥業(yè)集團頗有淵源。2015年，學(xué)校出臺了《現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作方案》，遴選了藥品生產(chǎn)技術(shù)等7個學(xué)徒制試點專業(yè)。其中，與揚子江藥業(yè)集團合作，開設(shè)了藥品生產(chǎn)技術(shù)、制藥設(shè)備應(yīng)用與維護等兩個學(xué)徒班。
兩者“一拍即合”。一開始，學(xué)校搭建平臺，建立校企協(xié)同育人機制，比如專門與揚子江藥業(yè)集團合作，成立了具有混合所有制特征的“揚子江學(xué)院”，實行理事會領(lǐng)導(dǎo)下的雙院長負責(zé)制，致力打造利益共同體。
另外，學(xué)校還專門成立了“現(xiàn)代學(xué)徒制工作小組”，由學(xué)校、企業(yè)相關(guān)人員組成，具體負責(zé)現(xiàn)代學(xué)徒制實施。同時，在企業(yè)設(shè)立了“駐企工作站”，安排老師輪流常駐企業(yè)，協(xié)助企業(yè)開展學(xué)徒培養(yǎng)。
學(xué)校注重在構(gòu)建專業(yè)課程體系的同時，要對接崗位需要。為此，學(xué)校專門組建職教專家、企業(yè)一線骨干和學(xué)校骨干教師團隊，召開崗位任務(wù)與職業(yè)能力分析會，深入分析崗位工作任務(wù)及技術(shù)技能要求，明確就業(yè)崗位、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和知識能力素質(zhì)要求。
在學(xué)校“專家團”努力下，學(xué)校將企業(yè)崗位典型工作任務(wù)課程化、項目化。同時，學(xué)校遵循學(xué)徒培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建了“學(xué)校課程+校企課程+企業(yè)課程”的專業(yè)課程體系。
在課程體系開發(fā)中，各方都有明確分工：校企課程由雙方合作開發(fā)、共同實施教學(xué)，目前已開發(fā)“無菌制劑技術(shù)”等4門專業(yè)核心課程及教材。
同時，收集揚子江藥業(yè)集團產(chǎn)品標準、生產(chǎn)項目、生產(chǎn)案例、制藥設(shè)備、產(chǎn)品檢測、GMP管理等素材，開發(fā)了專門的教學(xué)資源庫，供學(xué)徒在線學(xué)習(xí)。企業(yè)課程以企業(yè)為主開發(fā)、教學(xué)。這基于企業(yè)開發(fā)的新人員培訓(xùn)指導(dǎo)手冊。
揚子江藥業(yè)集團是學(xué)校進行校企合作的范例之一。學(xué)校對校企合作的企業(yè)逐步形成了一個較高標準。
泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)徐坤山介紹，從實踐來看，主要要考慮4個方面：企業(yè)要有一定規(guī)模的骨干企業(yè)，要有良好的合作意愿和基礎(chǔ)，要有較大的人才需求，利于長期合作，還要有較為完善的內(nèi)部培訓(xùn)體系，利于合作培養(yǎng)。
“三師團隊”壯大培養(yǎng)力量
學(xué)徒期間，學(xué)校機電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生曹同學(xué)很感謝學(xué)校老師的“一路相伴”。原來，工作日，他在企業(yè)生產(chǎn)一線是跟著老師傅學(xué)習(xí)設(shè)備維修。周六，學(xué)校的任課教師專門趕到企業(yè)，在企業(yè)的培訓(xùn)樓，為他們10名學(xué)生教授“車床車工知識”等專業(yè)課。
通過這種方式，他不僅修完學(xué)分順利畢業(yè)，還從師傅那學(xué)來很多經(jīng)驗，少走彎路。作為一個機電專業(yè)學(xué)生進入藥廠工作，不是件容易的事情。進廠前兩月，學(xué)校給他們“惡補”了藥學(xué)基礎(chǔ)知識。經(jīng)過崗位培訓(xùn)，他現(xiàn)在換上經(jīng)高溫消毒過的潔凈服，進入無菌車間只要15分鐘。
曹同學(xué)之所以能在企業(yè)與學(xué)校之間“無縫對接”，這得益于學(xué)校為他們配備了“三個老師”。
第一個老師是學(xué)校專業(yè)課教師，學(xué)校選派了3名以上骨干教師進入駐企工作站，擔(dān)任企業(yè)師傅助手，參與企業(yè)生產(chǎn)、技改、研發(fā)等。
第二個老師是企業(yè)師傅，他們一般由一線骨干擔(dān)任，“傳幫帶”培養(yǎng)學(xué)徒，參與課程教材、教學(xué)資源開發(fā)。
第三個老師是職業(yè)導(dǎo)師，由學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃師（輔導(dǎo)員或班主任、企業(yè)人力資源部門相關(guān)人員擔(dān)任），對學(xué)生就業(yè)、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃等進行跟蹤指導(dǎo)。
曹同學(xué)漸漸體會到在藥企工作的特別之處，他說，全自動藥品生產(chǎn)線提高了藥品的質(zhì)量和生產(chǎn)效率，但卻對設(shè)備維護人員的技術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)提出更高要求?！耙睾盟幤钒踩牡谝坏婪谰€?！?/span>
對學(xué)校信息技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生陳同學(xué)來說，非常感謝企業(yè)師傅沒有把他當(dāng)成外人。上班第一天，師傅就帶著GPS定位器、尺子和紙筆在公司門口等他。他們根據(jù)線索，搜尋地面上有“中國移動”字樣的井蓋，每條線路搜索繪制要花去兩個多小時，一天下來，只能繪制三條線路。實習(xí)期間，他每天提著工具箱，跟著師傅去各個故障點搶修。
一個周末，學(xué)校老師到公司上專業(yè)課，提到光纜的顏色和型號，放在平時，他可能不會太注意，但這次他心里卻打問號：光纜真的都是黑色的嗎？光纜纖芯真的有12種顏色嗎？等周一遇上搶修任務(wù)時，他特地觀察了光纜的顏色，發(fā)現(xiàn)果真如此。如今，陳同學(xué)已順利留在該公司工作。
對學(xué)校來說，看重對企業(yè)師傅的選配，這關(guān)系到學(xué)生的成長成才。為此，學(xué)校選聘經(jīng)驗豐富、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛的一線骨干擔(dān)任企業(yè)師傅。學(xué)校教師與企業(yè)師傅，可以通過結(jié)對互幫，開展專項培訓(xùn)，實現(xiàn)共同進步。學(xué)校通過實施“雙崗雙薪”，評選優(yōu)秀師傅。企業(yè)則通過內(nèi)部政策激勵，評獎評優(yōu)優(yōu)先，共同來激勵師傅。
“工學(xué)交替”共同實施培養(yǎng)
學(xué)校生物制藥技術(shù)專業(yè)學(xué)生陳同學(xué)終于如愿留在揚子江藥業(yè)集團。畢業(yè)后不久，她就從生產(chǎn)車間一線，調(diào)到了辦公室擔(dān)任精藝生產(chǎn)專員，負責(zé)優(yōu)化生產(chǎn)流程。最初，她被分配到車間時，崗位工段長并不著急讓她進入生產(chǎn)現(xiàn)場，而是給了她一份《崗位標準操作規(guī)程》讓她熟記，不劃“重點”，還不定時抽查，直到全部記會。
“學(xué)校學(xué)的知識，可能考完試，過段時間不用就忘了。可車間的崗位操作規(guī)程，需要時刻記在心上，否則出現(xiàn)情況難免手忙腳亂。”陳說，她曾經(jīng)遇到過金屬檢測儀報警，當(dāng)時特別慶幸背下的每一步處理步驟，得以按照流程從容排障，為生產(chǎn)節(jié)約時間。
其實，這都得益于學(xué)校給學(xué)生們安排的“工學(xué)交替”。像陳同學(xué)這樣的學(xué)生，在學(xué)校學(xué)習(xí)3年，會被分為三個階段。第一個階段是“工學(xué)交替”，以學(xué)校為主，企業(yè)為輔，實現(xiàn)從學(xué)生到崗位學(xué)徒新手的轉(zhuǎn)變。
第二個階段是“雙月輪替”，實現(xiàn)從學(xué)徒新手到1-2個崗位熟手的轉(zhuǎn)變。
第三階段是“頂崗實習(xí)”，以企業(yè)為主（輪崗、頂崗實習(xí)實訓(xùn)，企業(yè)內(nèi)部崗位技能認證），學(xué)校為輔（職業(yè)資格考試），實現(xiàn)從崗位熟手到崗位能手的轉(zhuǎn)變。
事實上，經(jīng)歷了這三個階段，越來越多像陳同學(xué)這樣的學(xué)生，從一名“書生氣”的大學(xué)生，“蛻變”為企業(yè)生產(chǎn)一線成熟的技術(shù)工人。
實際上，很多高職院校的人才培養(yǎng)都遇到了“高等性”、“職業(yè)性”和“教育性”有機融合的瓶頸，很多校企合作的人才培養(yǎng)是“夾生飯”、“兩張皮”，校內(nèi)課程過于重視學(xué)科體系的“高等性”卻做不到“職業(yè)性”；企業(yè)頂崗實踐時體現(xiàn)了“職業(yè)性”，卻不能給予學(xué)生系統(tǒng)的實踐訓(xùn)練，成為廉價勞動力，無法實現(xiàn)“教育性”，畢業(yè)時學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)能力及綜合素養(yǎng)欠缺。而學(xué)院實行的“工學(xué)交替”恰好解決了這些難題。
高職護理專業(yè)人才培養(yǎng)也存在這些問題，醫(yī)院實際工作中很多新護士入職常常需要經(jīng)過很長一段時間的崗前培訓(xùn)，除了專業(yè)技能欠缺，對醫(yī)療執(zhí)業(yè)環(huán)境及醫(yī)院文化都要經(jīng)過較長的心理適應(yīng)期，醫(yī)院人事部門常常浪費大量的人力開展新護士崗前培訓(xùn)。
而學(xué)院經(jīng)過調(diào)研對人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整，第一年在學(xué)校學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和通識課程，開展專業(yè)基礎(chǔ)技能項目訓(xùn)練，學(xué)徒利用業(yè)余時間去醫(yī)院認識性見習(xí)，職業(yè)導(dǎo)師定期進行指導(dǎo)。第二年，在醫(yī)院學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程，開設(shè)醫(yī)院文化課程，將醫(yī)院的職業(yè)環(huán)境及文化氛圍作為教學(xué)資源。第三年，醫(yī)院內(nèi)動態(tài)輪崗實習(xí)，開展崗位綜合技能項目訓(xùn)練等。
該計劃順利進行，目前已有60名學(xué)生在泰州市人民醫(yī)院工作，對于醫(yī)院工作環(huán)境比較適應(yīng)，50%以上同學(xué)免于新護士崗前培訓(xùn)。
實行“工學(xué)交替”保證學(xué)徒的培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)徒制關(guān)鍵所在。學(xué)校通過簽訂三方協(xié)議，維護好學(xué)生（學(xué)徒）權(quán)益。學(xué)校成立專門機構(gòu)，搭建溝通協(xié)調(diào)對接平臺，還構(gòu)建制度體系，有法可依，依法管理。另外，學(xué)校還建立教學(xué)進程調(diào)整機制，實現(xiàn)學(xué)徒培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)的有效銜接。
“多元考核”保障教學(xué)質(zhì)量
進入一家五星級酒店實習(xí)，學(xué)校酒店管理專業(yè)學(xué)生張同學(xué)上的第一課就是——放下大學(xué)生的優(yōu)越感。酒店的業(yè)務(wù)分前廳、餐廳、客房三大塊。有意思的是，學(xué)校教的是辦理入住、擺盤設(shè)計和鋪床，所以當(dāng)老員工帶實習(xí)生，要他們拿抹布擦馬桶時，有人不樂意了，覺得擦馬桶算哪門子管理，一點也不符合職業(yè)期待。
后來，張同學(xué)發(fā)現(xiàn)，擦馬桶也有門道，馬桶座、馬桶蓋、馬桶壁分別需要用綠、黃、紅三種不同顏色抹布。他意識到，一個星級大酒店得到消費者認可，靠的不僅是華麗的裝潢，還要有貼心的服務(wù)。西餐廳經(jīng)理曾告訴他，要盡可能記住每個客人名字和喜好，比如見到客人喊“先生”就沒有“張先生”的效果好。而這些都在學(xué)?！熬频攴?wù)禮儀”等課程中學(xué)不到。
張同學(xué)感謝“現(xiàn)代學(xué)徒制”項目給他帶來的各種機會。當(dāng)其他同學(xué)還在找工作投簡歷時，他已從普通員工晉升到了西餐廳主管的職位，他獲得了用人單位的高度認可。
“現(xiàn)代學(xué)徒制”工作中，如何評價教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量是個難題，面對學(xué)生的雙重身份，教學(xué)評價方法體系幾乎處于空白狀態(tài)。同時，目前國內(nèi)缺乏對參與企業(yè)的激勵和懲罰機制，對如何界定“學(xué)徒”的法律身份也沒有明確說明。因此，建立科學(xué)合理的考評與管理機制就顯得尤為必要。
學(xué)院十分注重考核評價機制的建立，以此評估項目的“融合程度”，建立了適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。比如，多元評價主體有4個：學(xué)校老師、企業(yè)師傅、人事部門、學(xué)生，他們分別從不同的視角進行考核評價。
此外，學(xué)校還與企業(yè)共同開發(fā)了《學(xué)徒學(xué)習(xí)手冊》，包括雙方共同制定的考核內(nèi)容、考核標準和考核辦法，以及學(xué)生自我評估表，師傅、人事考核評估表。而制度建設(shè)主要有三個方面：學(xué)徒培養(yǎng)機制方面的制度、學(xué)徒學(xué)習(xí)考核管理方面的制度、師傅和導(dǎo)師管理方面的制度，一共有16項制度。
泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記陳士宏說，“現(xiàn)代學(xué)徒制”是落實《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的一項重要任務(wù)措施，已經(jīng)成為國家人力資源開發(fā)的重要戰(zhàn)略。只有緊緊圍繞產(chǎn)教融合、校企合作這個核心，發(fā)揮好政府、行業(yè)企業(yè)、學(xué)校各自優(yōu)勢，積極探索實踐“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式改革，才能真正讓“現(xiàn)代工匠”薪火相傳。
聯(lián)系客服
