高職“零投檔”危機如何應對
高職學校遭遇“零投檔”，這已經(jīng)不是什么新話題。從2010年起，有的高職院校(以及少數(shù)二本三本院校)在招生時，就遭遇“零投檔”，幾年下來，這一問題沒有好轉(zhuǎn)，反而進一步惡化——遭遇“零投檔”的高職院校有增無減，且出現(xiàn)這一現(xiàn)象的省份也進一步增多。
有輿論認為，這是由于生源減少所致。其實不然。今年我國高考報名人數(shù)為939萬人，比去年增加27萬人，高考錄取人數(shù)698萬人。以此計算，就是所有學校都完成招生計劃，將有241萬學生無法進入大學，因此，高職院校遭遇“零投檔”，并不是簡單的生源問題。這與高職教育的地位、高職院校的特色與教育回報，以及目前的招生限制有密切關(guān)系。
雖然，近年來我國政府加大了對職業(yè)教育的重視力度，但總體而言，高職還是被視為低人一等的教育，這在按批次先后錄取的高考中尤其明顯，有的考生上了高職高專線，卻放棄填報志愿，選擇復讀以期來年考上本科院校，畢業(yè)時獲得學士學位。這樣的學生，據(jù)統(tǒng)計，每年至少有50萬人。
高職院校的就業(yè)率近年來一直不錯，但這并沒有構(gòu)成對考生的吸引力，除了地位不高之外，高職院校本身的辦學質(zhì)量和特色，也是重要原因。在各地的高職招生中，也不乏生源充足、錄取分數(shù)超過三本線的院校，而這些院校，都有共同特點即專業(yè)特色鮮明、就業(yè)質(zhì)量和滿意度高(不是就業(yè)率高)，這和“零投檔”院校形成鮮明對比。大多“零投檔”院校，在辦學方面，無特色、無口碑，有一些考生和家長認為，上這些高職院校，學不到多少知識和技能，不過是混畢業(yè)，然后找個高中生就能勝任的工作。
對于地處中西部、又是民辦的高職院校來說，在學校缺乏區(qū)位優(yōu)勢、學費又較高的情況下，沒有辦學特色，學校辦學陷入困境是在意料之中的?；蛘哒f，這些學校應該在辦學質(zhì)量、辦學特色上更勝一籌，才能扭轉(zhuǎn)區(qū)位、學費劣勢。但遺憾的是，這樣的高職院校并不多，于是，中西部地區(qū)的高職院校遭遇“零投檔”的比例更高。
值得注意的是，在我國，還有一些學生想上高職院校而不能——分數(shù)線未達控制線，這些學生由于在內(nèi)陸無學可上，復讀提升的希望也不大，只有選擇出國留學，這是目前“垃圾留學”的重要組成。那么，為何不開放高職招生，實行寬進嚴出呢？
要讓高職院校度過“零投檔”危機，必須直面這背后的真實問題，推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)。以筆者之見，出路有三。
其一，消除一系列歧視高職高專的制度，包括取消高考招生中的一本、二本、三本等批次劃分，讓職業(yè)教育和普通教育平等競爭。
二是落實學校的辦學自主權(quán)，引導高職院校形成自身明確的辦學定位和特色，探索適合本校的人才培養(yǎng)模式，從以往走規(guī)模發(fā)展路線，轉(zhuǎn)向以特色立校。高職院校應該針對招生中的“零投檔”問題，分析自身辦學的原因，不能把問題歸于生源問題、區(qū)域問題。而要讓高職院校能應對生存危機進行教育教學改革，必須給學校自主權(quán)，結(jié)合社會需求，自主設(shè)置專業(yè)、課程，采取適合本校辦學定位的人才培養(yǎng)模式。假如高職院校沒有辦學自主權(quán)，他們現(xiàn)在的處境，不是在懸崖邊戴著鐐銬跳舞嗎？
三是推進高職院校自主招生，寬進嚴出，對高職實行寬進嚴出的辦學，這是教育領(lǐng)域的共識，但具體落實顧慮重重，擔心失去錄取分數(shù)的限制，高職地位更低、辦學質(zhì)量更水，可問題是，現(xiàn)在有錄取控制線控制，學校的辦學不是同樣有問題？
只有高職院校完全走向獨立、自主辦學，學校才會真正有競爭壓力、危機意識，那些不重視質(zhì)量的學校在開放的市場競爭中將被淘汰，破產(chǎn)關(guān)門。是生還是死，這是學校必須面臨的選擇。這也倒逼我國的教育制度必須加快推進改革。
熊丙奇
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