獨立學(xué)院應(yīng)創(chuàng)新“導(dǎo)師制”
獨立學(xué)院是1999年始按照新的機制和模式舉辦的實施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。目前，全國已有獨立學(xué)院322所，在校生占全國普通高校本科生總數(shù)的三分之一，在人才培養(yǎng)中也引入本科生導(dǎo)師制。但獨立學(xué)院性質(zhì)的不同，也決定了其必須根據(jù)學(xué)生特點，大膽實踐、改革創(chuàng)新具有獨立學(xué)院特色的本科生導(dǎo)師模式。
獨立學(xué)院學(xué)生的生源特點
價值觀比較現(xiàn)實，功利意識偏重。獨立學(xué)院學(xué)生不少來自以經(jīng)商為主的家庭，學(xué)生受家庭影響接觸社會較多，具有一定的社會經(jīng)驗。同時，學(xué)生大都具有較強的經(jīng)濟頭腦，但也容易導(dǎo)致追高攀富的傾向，而對自己從思想上缺乏嚴格要求。責(zé)任意識、集體意識和協(xié)作意識相對淡薄，參與集體活動缺乏主動性和積極性。
個性張揚，但自信心不足。獨立學(xué)院的學(xué)生基本上來自經(jīng)濟較發(fā)達的城鎮(zhèn)或地區(qū)，家庭各方面條件優(yōu)越，而且多為獨生子女，從小受父母溺愛，養(yǎng)成了個性較強、習(xí)慣自我為中心的個性特征，在平時的學(xué)習(xí)和生活中的所有行為以滿足自身的需求為出發(fā)點。不少學(xué)生稍有挫折便容易產(chǎn)生自暴自棄的念頭。
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自律性不夠。獨立學(xué)院在高考錄取中執(zhí)行的是本科三批分數(shù)線，學(xué)生的入學(xué)成績與重點高校、普通本科高校學(xué)生的成績差距較大。造成基礎(chǔ)差的原因不是他們智商低，而是沒有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和毅力。他們的自控能力較弱，學(xué)習(xí)上缺乏計劃，比較隨意，欠缺自主性，習(xí)慣于對老師的依賴，缺少自我學(xué)習(xí)的能力和自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
本科生導(dǎo)師制的類型選擇
導(dǎo)師制在我國，長期以來是針對研究生教育的。本世紀初以來，一些大學(xué)也開始實行“本科生導(dǎo)師制”，其具體類型主要有兩種，一種是學(xué)術(shù)型導(dǎo)師制，導(dǎo)師的職責(zé)主要是為學(xué)生營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，并創(chuàng)造有利條件，鼓勵學(xué)生積極參與科研活動；另一種是輔助型導(dǎo)師制，導(dǎo)師的職責(zé)主要是指導(dǎo)和幫助學(xué)生解決一些具體問題，如幫助學(xué)生選課，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，具體解答學(xué)生在學(xué)習(xí)上的疑難問題等。
由獨立學(xué)院的生源特點不難看出，以導(dǎo)“學(xué)”為主的這兩種導(dǎo)師制均不能完全適應(yīng)于獨立學(xué)院學(xué)生。獨立學(xué)院學(xué)生身上存在的普遍問題不但是學(xué)習(xí)能力偏弱，更重要的是其思想道德水平、心理調(diào)節(jié)能力均存在一定程度的偏差，且后者直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，獨立學(xué)院不能照搬普通本科院校以導(dǎo)“學(xué)”為主的導(dǎo)師制模式，其本科生導(dǎo)師既要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師，也要成為學(xué)生的思想導(dǎo)師、心理導(dǎo)師。這種類型的導(dǎo)師，應(yīng)該稱之為“成長型導(dǎo)師”。成長型導(dǎo)師對導(dǎo)師從政治思想素質(zhì)、師德師風(fēng)表現(xiàn)、專業(yè)學(xué)術(shù)素養(yǎng)、教育教學(xué)水平等方面都有著更高更全面的要求，惟其如此，才能對學(xué)生進行全方位的指導(dǎo)，也才能使學(xué)生得到全方位的提高。
成長型本科生導(dǎo)師的職責(zé)
指導(dǎo)學(xué)生制定生涯規(guī)劃。導(dǎo)師應(yīng)與所指導(dǎo)的學(xué)生進行深入溝通，了解學(xué)生大學(xué)期間的打算和將來就業(yè)取向，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生系統(tǒng)制定大學(xué)學(xué)習(xí)和生活計劃，及走向社會后的職業(yè)規(guī)劃。這樣做，既可以使學(xué)生的大學(xué)生活有針對性，又可以避免學(xué)生走彎路，充分利用四年的時光，豐富專業(yè)知識和提高個人素質(zhì)。導(dǎo)師要對學(xué)生制定的學(xué)習(xí)計劃進行定期或不定期的檢查，對學(xué)生形成外力約束，使學(xué)生在大學(xué)期間養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣并具備自我學(xué)習(xí)的能力。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會為人處世。學(xué)生在大學(xué)期間除了專業(yè)學(xué)習(xí)以外，還要提高個人思想水平和道德素質(zhì)，學(xué)會正確做人做事，處理好自己所面臨的各種問題。在這方面對學(xué)生進行指導(dǎo)不能僅僅是說教，正確的引導(dǎo)法則是給學(xué)生創(chuàng)造一個氛圍，通過學(xué)生的感悟、模仿達到目的。所以導(dǎo)師應(yīng)針對具體事件，通過討論、聊天、一起工作的方式，通過言傳身教、以身作則，在不知不覺中將正確的思維方式、良好的做事方法滲透到學(xué)生的頭腦中，物化到學(xué)生的行為上。
幫助學(xué)生解決心理問題。作為高考的受挫者，不少獨立學(xué)院學(xué)生在入學(xué)前就有自卑、焦慮等不良情緒。初入大學(xué)校園，會有更多的不適應(yīng)。這些情況常常會導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的心理障礙。由于導(dǎo)師與學(xué)生能夠經(jīng)常保持聯(lián)系，學(xué)生在與導(dǎo)師長期交往中建立起了相互信任的關(guān)系，導(dǎo)師可以及時發(fā)現(xiàn)這些問題，引導(dǎo)他們樹立積極的人生觀、價值觀，有針對性地幫助學(xué)生處理好學(xué)習(xí)成才、擇業(yè)交友等方面的具體問題，避免出現(xiàn)一些不必要的后果。 （河北科技大學(xué)理工學(xué)院黨委書記張立忠）《光明日報 》（
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