作為自然實(shí)體，人和其他哺乳動物一樣，有一個(gè)在母體內(nèi)孕育，出生，成長，成熟，衰老，死亡之生命歷程。但人的社會性又決定了人必須依靠教育完成社會化的出生，以適應(yīng)人類的群居生活。由此，從人類誕生之日起，就面臨著自然與社會的雙重挑戰(zhàn)。為了生存延續(xù)，人類一方面必須依靠群體的力量與大自然作斗爭，以獲得衣食住行必需的生活資料；另一方面必須將群體的經(jīng)驗(yàn)智慧傳授給下一代，使其學(xué)會并掌握與他人相處的各種知識和技能，由此循環(huán)往復(fù)，使得人類社會得以延續(xù)發(fā)展。人類成為生存于自然界的主體，營造社會生活的主體，創(chuàng)造社會文明的主體。因此，教育與人類社會共始終，具有永恒性。教育的生產(chǎn)性、生活性、公平性是教育的根本屬性。人類早期的教育就是生存教育。只是到了近現(xiàn)代，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)和工業(yè)革命的出現(xiàn)，生產(chǎn)工藝的專業(yè)化和生產(chǎn)過程的復(fù)雜化，要求勞動者必須接受一定的學(xué)校教育，經(jīng)過專業(yè)的培養(yǎng)與訓(xùn)練才能進(jìn)入勞動過程以獲取生存所必需的生產(chǎn)、生活資料。由此，有了學(xué)校教育與生活教育、生產(chǎn)教育之脫離。人的一生劃分出專門的學(xué)習(xí)期、工作期。但隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，要求人的一生活到老，學(xué)到老，強(qiáng)調(diào)教育要為人的現(xiàn)實(shí)生存和發(fā)展服務(wù)，生計(jì)教育、生存教育、生命教育就成為當(dāng)代教育發(fā)展的一大趨勢。可以說教育的根本使命和最終目的就是培養(yǎng)人，完成人的社會化過程，由此使我們的下一代學(xué)會生存，很好地認(rèn)識自我，認(rèn)識自然，認(rèn)識社會，提高適應(yīng)力、創(chuàng)造力、生產(chǎn)能力和生活能力，應(yīng)為我們所追求。因?yàn)楣I(yè)文明所建立的技術(shù)主導(dǎo)模式，已導(dǎo)致了極端的技術(shù)主義和極端的個(gè)人主義，人類在獲取大量的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的背后，隱藏著深刻的社會危機(jī)和生存危機(jī)，過度消費(fèi)、環(huán)境污染、資源枯竭、人口過剩、饑餓、暴力、戰(zhàn)爭等世界危機(jī)已殘酷地?cái)[在全人類面前，威脅著人類的生存與發(fā)展。這需要全人類攜起手來，共同應(yīng)對。作為人口大國，發(fā)展中國家，我們要在2020年建成人力資源強(qiáng)國。將沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的人力資源，注重教育的改革與發(fā)展，關(guān)注教育與人的身心發(fā)展和社會的發(fā)展進(jìn)步，就必須開展生存教育，讓我們的學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會生存，學(xué)會在危急情況下生存，在壓力下生存，在集體中生存，在逆境中生存，這是教育發(fā)展所必須，也是中華民族自強(qiáng)于世界民族之林所必須。
“生存”的定義為保存生命。人類要生存和發(fā)展，社會要延續(xù)和進(jìn)步，必須以保全人類的生命為前提。由此，生存教育就為大教育，要延續(xù)在人的整個(gè)一生。生存教育的內(nèi)容就是通過開展與生命保護(hù)和社會生存有關(guān)的教育活動和社會實(shí)踐活動，向受教育者傳授相關(guān)的生存知識和技能，從而培養(yǎng)提高受教育者的生存意識、生存能力和生存態(tài)度，在常態(tài)狀態(tài)下身心得以健康發(fā)展，在非常態(tài)狀態(tài)下得以保證生命安全。即通過生存教育，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，習(xí)得和掌握高超的生存能力。學(xué)校開展生存教育，主要通過專題教育活動和實(shí)踐活動來展開，依托體育、科學(xué)等相關(guān)學(xué)科，開展有針對性地教育活動，利用校園文化對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)生存知識的普及與宣傳，適時(shí)進(jìn)行必要的專項(xiàng)技能訓(xùn)練和模擬仿真學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的生存意識和逃生技能。
生存教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的生存意識和生存能力，樹立科學(xué)的生存價(jià)值觀，即懂得尊重、珍惜生命。只有較強(qiáng)的保全意識和自我保護(hù)能力，重視與他人和睦相處，與環(huán)境和諧發(fā)展，養(yǎng)成科學(xué)的人生觀、積極的生死觀、和諧的世界觀和正確的價(jià)值觀，才能積極接受挑戰(zhàn)，勇于面對挫折，不斷進(jìn)取，快樂生活。
生計(jì)教育實(shí)施的途徑多種多樣，可滲透于德育、生物教育、地理教育等學(xué)科教育之中，也可結(jié)合體育、郊游、登山等活動進(jìn)行，由生命價(jià)值的教育、創(chuàng)造良好的生存環(huán)境的教育、生命安全的教育、防止暴力傷害與犯罪分子斗爭的教育、良好的心理品質(zhì)的教育等重點(diǎn)教育所組成，著力培養(yǎng)學(xué)生的生存意識和能力，獨(dú)立精神和自理能力，進(jìn)取精神和自救能力，團(tuán)結(jié)精神和互助能力，塑造優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。
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