01
使用新教材的語文學科有什么值得家長關注的變化呢：
大量增加古詩文，新的語文教材一年級到六年級古詩詞128篇，增加87%。初中語文的古詩詞增加51%。
細心的家長會發(fā)現，小學一年級語文教材語文園地里設有《日積月累》，是要求孩子背誦并測驗默寫的。
增加課外閱讀，最明顯的是初中階段名著閱讀已經是必考內容，并有指定書目；小學新教材里也增加大量課外閱讀要求。
02
語文那么重要，變化那么大，該怎么學？
新教材普及以后，
語文的考試范圍就是這樣的！
著名特級教師、校長，李鎮(zhèn)西老師將學習方法簡化為下面三個字：
李鎮(zhèn)西
蘇州大學教育哲學博士，語文特級教師，
四川省成都市優(yōu)秀專家
讀！背！寫！
03
李鎮(zhèn)西老師教了三十多年的語文，很少給學生布置作業(yè)。說“沒有語文作業(yè)”也不準確，只是他的“語文作業(yè)”不是簡單機械的“基礎知識”，而是閱讀、寫作、社會調查等語文學習活動。
比如我規(guī)定學生在一學期內必須讀多少課外書，還規(guī)定學生每天寫內容自由、形式活潑的隨筆。教初中的時候，我還讓孩子們輪流主編班級日報，比如《玉林日報》《石室晨報》等等。這些活動已經成為他們的生活。如果一定要說是“語文作業(yè)”我也承認。
另外，李鎮(zhèn)西老師還倡導學生們多背經典古詩文，比如唐詩宋詞，比如《古文觀止》。注意，只是“倡導”，而不是強迫。
所謂“倡導”就是以各種方式鼓勵背得多的同學，在班上或小組內開展背誦經典的比賽活動，以逐漸形成背誦古詩文的“攀比風氣”。
看看，這不就是“讀”“寫”“背”嗎？
只讀課文是不夠的
多讀，是語文學習的第一把鑰匙。
通過這把鑰匙孩子能夠打開語文知識與學習能力的“寶庫”。
沒有廣博的閱讀，僅僅靠課本上那幾十篇課文，是不可能真正提高語文能力的。而一個孩子如果有了海量的閱讀，不讀語文課本也照樣可以形成語文素養(yǎng)。
“多讀”指的是讀好書，讀經典的書。
不是讀淺薄無聊的垃圾印刷品，更不是讀有害的“毒品”。孩子們應該多讀適合他們年齡段的人文書籍——低段孩子可以多讀繪本、兒童詩等童書，中段孩子可以多讀整本的文學作品，和歷史方面的書籍，高段的學生則可以加上文化和哲學等方面的讀物。
只寫課堂作文也是不夠的
多寫，是語文學習的第二把鑰匙。孩子們能夠將閱讀中吸取的養(yǎng)料轉化為自己的思想、情感，并表達出來。
這里說的“寫作”遠不只是完成老師布置的作文題，而是融入日常生活中的日記、隨筆等等，形式不論，內容靈活。
對中低段的孩子來說，寫作難免會有仿寫的痕跡，這不要緊，這是學習寫作的必經階段。寫作，不單單是“寫作”，它伴隨著閱讀、思考和觀察，所以寫作實際上是綜合的語文能力訓練。
特別要強調的是，要鼓勵孩子一開始就在寫作中讓心靈自由飛翔，即真情實感，隨心所“語”，千萬不要說假話，不要“裝”——當然，在結構、語言等方面模仿名篇，不能算是“作假”。
多背經典詩文
多背，是語文學習的第三把鑰匙。現在什么都可以“百度”的互聯網時代，有人認為只要能夠查到的知識都不用背。這觀點是對的，但并不適合于文學。
好比錘子、改刀之類的工具不必隨身攜帶，需要用的時候去拿就是了；但每個人的血肉卻必須是自己體內的，而不可能是“外在的儲存”。
讓孩子在其記憶力最強盛的時代，通過背誦將最經典的古詩文化作自己的血肉，這是形成終身語文能力的“童子功”。
當然，并不是所有古詩文都要背，重點要放在背誦經典詩文，且越多越好。肚子里“別人的東西”儲存多了，漸漸就內化為自己的東西了，必然出口成章，行文流暢。所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，這個古訓永遠不會過時。
對語文學習來說，閱讀是信息的吸收，寫作是情思的表達，背誦是經典的儲存。這三者同等重要，不分主次，缺一不可。
當孩子把讀、寫、背當做生活方式，日積月累，他的內涵必然更豐厚，他的大腦必然更發(fā)達，他的思維必然更活躍，他的視野必然更開闊，這樣的孩子對語言也必然更敏銳，對語言的運用當然也更加熟練……
綜合整理自：今日教育傳媒、微言教育、鎮(zhèn)西茶館、班主任研究會
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