成為天才的奧秘是什么？現(xiàn)代教育學(xué)提出了一個(gè)觀點(diǎn)，那就是左右腦均衡發(fā)展。左腦主管語(yǔ)言、數(shù)字、閱讀、邏輯、判斷、分析等能力，使孩子們比較偏向理性思考。右腦掌管圖象思維、想象力、創(chuàng)造力、共情力以及鑒賞繪畫(huà)、音樂(lè)的能力等，關(guān)注韻律、想象、顏色、大小、形態(tài)、空間等，比較偏向直覺(jué)思考和圖象（像）思考（圖象思維和圖像思維層級(jí)不同，類似于電視畫(huà)面和紙質(zhì)畫(huà)冊(cè)的區(qū)別）。孤陰不生，獨(dú)陽(yáng)不長(zhǎng)，右腦與左腦就像一個(gè)家庭里的親兄妹，只有右腦與左腦齊頭并進(jìn)地均衡發(fā)展，才能成就真正的優(yōu)秀人才。科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，左腦控制右側(cè)身體的運(yùn)動(dòng)機(jī)能，如右眼、右耳、右手、右腳的運(yùn)作；反過(guò)來(lái)，使用右手，能夠開(kāi)發(fā)左腦的功能。右腦控制左側(cè)身體的運(yùn)動(dòng)機(jī)能，如左眼、左耳、左手、左腳的運(yùn)作；反過(guò)來(lái)，使用左手，能夠開(kāi)發(fā)右腦的功能。西方很多具有卓越創(chuàng)造力的天才人物都是左撇子，比如相對(duì)論的提出者愛(ài)因斯坦、萬(wàn)有引力的發(fā)現(xiàn)者牛頓、文藝復(fù)興時(shí)期的畫(huà)家和科學(xué)家達(dá)·芬奇、文藝復(fù)興時(shí)期的詩(shī)人和雕塑家米開(kāi)朗基羅、鐳的發(fā)現(xiàn)者居里夫人、著名科學(xué)家富蘭克林、德國(guó)作曲家貝多芬、西班牙畫(huà)家畢加索、著名物理學(xué)家李政道、巴洛克時(shí)期作曲家巴赫、奧地利音樂(lè)家莫扎特、著名化學(xué)家萊納斯·波林、深水潛水器的發(fā)明人奧古斯特·皮卡德等等天才人物，不僅在社會(huì)常規(guī)的要求之下會(huì)使用右手，還會(huì)使用左手做各種事情，而且左手使用得更加靈活和頻繁一些，可以說(shuō)這些天才人物都是左腦和右腦平衡發(fā)展的典型范例。然而，一直以來(lái)，我們都硬性地規(guī)定孩子們?cè)谀霉P寫(xiě)字、拿筷子吃飯的時(shí)候必須只使用右手！孩子們清一色地只使用右手吃飯、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字，慢慢地，他們也就會(huì)只使用右手拿剪子做手工或者打羽毛球了。只使用右手，會(huì)帶來(lái)什么情況呢？那就是片面地對(duì)孩子的左腦進(jìn)行開(kāi)發(fā)，卻忽略了對(duì)孩子右腦功能的保護(hù)和開(kāi)發(fā)！在學(xué)習(xí)、工作和生活中，成年人由于長(zhǎng)期僅僅使用左腦，使得右腦的能力漸漸萎縮。但悲劇不能重演在孩子身上，所以，從孩子小的時(shí)候開(kāi)始，我們就要注意保護(hù)好孩子右腦的功能，注重孩子右腦和左腦的均衡發(fā)展。那么如何保護(hù)和開(kāi)發(fā)右腦呢？如何使右腦和左腦均衡發(fā)展呢？
首先就是關(guān)注圖像，進(jìn)行想象，在把握邏輯記憶和語(yǔ)言記憶的基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)培養(yǎng)圖象思維的記憶方式。左腦在記憶時(shí)靠的是語(yǔ)言，右腦靠的是圖象；左腦記憶用的是邏輯方法，要花費(fèi)一定時(shí)間，而右腦可以一眼就把對(duì)象作為圖象保留在腦海中，記憶幾乎不花費(fèi)時(shí)間。研究表明，右腦的圖象思維與記憶能力是左腦的100萬(wàn)倍，所以善于運(yùn)用圖象思維就是開(kāi)發(fā)右腦的不二選擇。其次就是多用左手做各種事情，比如用左手畫(huà)畫(huà)，用左手寫(xiě)字，用左手拿勺子，用左手打球，用左手拿剪子做手工等。在使用右手做事的基礎(chǔ)之上，同步使用左手，左右開(kāi)弓，齊頭并進(jìn)。家長(zhǎng)們可以鼓勵(lì)孩子們多多使用左手，比如，當(dāng)孩子用左手吃飯時(shí)，家長(zhǎng)不用去刻意糾正他們，而是引導(dǎo)他們?cè)谑褂米笫殖燥埖耐瑫r(shí)，同步學(xué)會(huì)使用右手吃飯，使左右手具備平衡性。比如，當(dāng)孩子嘗試用左手寫(xiě)字的時(shí)候，家長(zhǎng)可以輔助他們學(xué)會(huì)用左手拿筆寫(xiě)字，同時(shí)教會(huì)他們用右手寫(xiě)字，每個(gè)字可以用右手和左手各寫(xiě)一遍。比如，當(dāng)孩子用左手畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，一定要多鼓勵(lì)他們，多夸獎(jiǎng)贊美孩子左手畫(huà)的畫(huà)很好看，同時(shí)可以教孩子左手和右手一起畫(huà)畫(huà)。父母可以陪伴孩子一起左右開(kāi)弓地畫(huà)畫(huà)，嘗試左手和右手一起畫(huà)同樣的畫(huà)，甚至左手和右手一起畫(huà)不同的畫(huà)。有什么好的方法，能夠幫助孩子游刃有余地左右開(kāi)弓地畫(huà)好畫(huà)嗎？中華德慧智教育出品的《慧智平衡圖畫(huà)冊(cè)·左右開(kāi)弓》和進(jìn)階版的《慧性圖文畫(huà)冊(cè)·左右開(kāi)弓》，是專門(mén)為孩子們準(zhǔn)備的練習(xí)左右手同時(shí)繪畫(huà)的繪本讀物。孩子們可以直接在繪本上描畫(huà)各種圖案，通過(guò)左右開(kāi)弓地同步描畫(huà)和同步涂色的平衡性訓(xùn)練，訓(xùn)練左手的靈活性和左右手的同步協(xié)調(diào)配合，使孩子的右腦和左腦同時(shí)處于活躍狀態(tài)，激發(fā)更豐富創(chuàng)造力。經(jīng)筆者和自己的孩子親測(cè)，這個(gè)訓(xùn)練非常有用，不僅可以培養(yǎng)孩子右手和左手共同拿筆畫(huà)畫(huà)的興趣和樂(lè)趣，還能夠潛移默化地使孩子的形象思維與邏輯思維同步提升，保護(hù)其右腦和左腦的均衡發(fā)展。看過(guò)金庸武俠小說(shuō)的人，應(yīng)該對(duì)其中描述的左右手互博之術(shù)印象深刻。其實(shí)用《慧智平衡圖畫(huà)冊(cè)·左右開(kāi)弓》進(jìn)行一階段的訓(xùn)練以后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)武俠小說(shuō)里描述的這種能力，其原理并不神秘。比如，我們按照畫(huà)冊(cè)設(shè)計(jì)好的次第，先從左右手同步畫(huà)最基本的線條開(kāi)始，再到左右手同步畫(huà)簡(jiǎn)單圖形和復(fù)雜圖形，就是實(shí)現(xiàn)了左右手（也是左右腦）協(xié)調(diào)發(fā)展的第一步；一步步地由簡(jiǎn)到繁，直到能夠輕而易舉地做到左手畫(huà)圓，右手畫(huà)方，像下面照片中的小女孩兒這樣，是不是就有點(diǎn)像金庸小說(shuō)里的大俠一樣，有左右手互搏的高強(qiáng)本領(lǐng)了呢？每天畫(huà)一畫(huà)，玩一玩，從易到難，由淺入深，就能幫助孩子走進(jìn)左右手協(xié)調(diào)、左右腦均衡發(fā)展的世界。看著孩子們從最開(kāi)始的不會(huì)左手拿筆，到學(xué)會(huì)左手拿筆；從左手畫(huà)得歪歪曲曲，到左手和右手同步畫(huà)出各種線條；從左手和右手同步畫(huà)不同的圖形，到左手和右手同步畫(huà)九宮圖像；從左手和右手同步畫(huà)相同的慧性圖文思維的圖像，到左手和右手同步畫(huà)不同的慧性圖文思維的圖像，整個(gè)過(guò)程是非常幸福而充滿希望的！仿佛看到了孩子們的未來(lái)——站在天才人物的肩膀之上，迸發(fā)著源源不盡的創(chuàng)造力，成為各行各業(yè)的優(yōu)秀人才！文：玉舟
圖：玉舟 劉麗輝 洪琴
排版：得一
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民族復(fù)興，文化先行！
上世紀(jì)90年代以來(lái)，
當(dāng)代著名教育家，
《道醫(yī)學(xué)》作者熊春錦先生，
深感實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興，文化先行,
治病救人莫過(guò)于治病救心,
毅然棄醫(yī)從教！
熊春錦先生依靠其深厚的醫(yī)學(xué)底蘊(yùn)和國(guó)學(xué)基礎(chǔ)，
從傳統(tǒng)中醫(yī)和現(xiàn)代西醫(yī)的人體生理學(xué)角度，
對(duì)優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化教育
進(jìn)行了長(zhǎng)期深入的研究后，
總結(jié)出一套完整的中華德慧智教育理論和方法！
大道至簡(jiǎn)！
德慧智教育源于伏羲黃老道德文化，
根據(jù)生命的實(shí)相結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)發(fā)現(xiàn)，
確定道德教育體系。
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