考生注意事項(xiàng)1．答題前，考生須在試題冊(cè)指定位置上填寫考生編號(hào)和考生姓名；在答題卡指定位置上填寫報(bào)考單位、考生姓名和考生編號(hào)，并涂寫考生編號(hào)信息點(diǎn)。2．選擇題的答案必須涂寫在答題卡相應(yīng)題號(hào)的選項(xiàng)上，非選擇題的答案必須書寫在答題卡指定位置的邊框區(qū)域內(nèi)。超出答題區(qū)域書寫的答案無(wú)效；在草稿紙、試題冊(cè)上答題無(wú)效。3．填（書）寫部分必須使用黑色字跡簽字筆書寫，字跡工整、筆跡清楚；涂寫部分必須使用2B鉛筆填涂。4．考試結(jié)束，將答題卡和試題冊(cè)按規(guī)定交回。(以下信息考生必須認(rèn)真填寫)考生編號(hào) 考生姓名
一、單項(xiàng)選擇題：1～45小題，每小題2分，共90分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)符合試題要求。
1．主張用“理解”和“解釋”的立場(chǎng)與方法研究教育問(wèn)題的教育學(xué)流派是
A．實(shí)驗(yàn)教育學(xué) B．文化教育學(xué) C．批判教育學(xué) D．元教育學(xué)
2．某家長(zhǎng)認(rèn)為目前學(xué)校課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，擔(dān)心會(huì)影響孩子創(chuàng)造性和批判反思能力的發(fā)展,決定在家親自給孩子上課。該事例說(shuō)明學(xué)校教育具有
A．正向顯性功能 B．負(fù)向顯性功能 C．正向隱性功能 D．負(fù)向隱性功能
3．對(duì)人力資本理論提出質(zhì)疑，認(rèn)為教育并不提高人的能力，只是用來(lái)區(qū)別不同人的能力的手段，這種觀點(diǎn)屬于
A．沖突論 B．文憑理論
C．結(jié)構(gòu)功能論 D．勞動(dòng)力市場(chǎng)理論
4．教育工作需要循序漸進(jìn)，主要依據(jù)的是兒童身心發(fā)展的
A．差異性和階段性 B．差異性和順序性
C．不均衡性和差異性 D．階段性和順序性
5．農(nóng)耕時(shí)代的教育目的強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有一定文化素養(yǎng)的統(tǒng)治者，工業(yè)時(shí)代兼顧腦力勞動(dòng)者和體力勞動(dòng)者的培養(yǎng)，信息時(shí)代則更加注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。這說(shuō)明教育目的在根本上受制于
A．文化傳統(tǒng) B．生產(chǎn)方式 C．教育政策 D．教育理論
6．以下關(guān)于終身教育的說(shuō)法不正確的是
A．終身教育是現(xiàn)代社會(huì)民主化的要求
B．終身教育的原則是連續(xù)性、整體性
C．終身教育是基礎(chǔ)教育、高等教育的延續(xù)
D．終身教育將學(xué)?；逃D(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)化教育
7．泰勒原理由兩條密切相關(guān)的基本原理組成，一條是課程編制原理，另一條是
A．課程實(shí)施原理 B．課程設(shè)計(jì)原理 C．課程評(píng)價(jià)原理 D．課程組織原理
8．近代以來(lái)，人們?cè)O(shè)計(jì)出一些力圖克服班級(jí)授課制局限性，同時(shí)保持其優(yōu)越性的新型教學(xué)組織形式，主要有
A．分層教學(xué)、個(gè)別教學(xué)、小隊(duì)教學(xué)
B．個(gè)別教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)
C．小組合作學(xué)習(xí)、小隊(duì)教學(xué)、個(gè)別教學(xué)
D．分層教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、小隊(duì)教學(xué)
9．在“海因茲偷藥”的道德兩難問(wèn)題上，某兒童認(rèn)為：“不管妻子過(guò)去對(duì)他好不好，他都要對(duì)妻子負(fù)責(zé)。為救妻子去偷藥，只不過(guò)做了丈夫該做的事。如果他不這樣做，別人會(huì)罵他的。”根據(jù)科爾伯格道德認(rèn)知發(fā)展階段理論，該兒童道德判斷的特點(diǎn)是
A．以人際和諧或“好孩子”為定向 B．以工具理性的相對(duì)主義為定向
C．以懲罰與服從為定向 D．以法律的秩序?yàn)槎ㄏ?/p>
10．傅老師在執(zhí)教中極為關(guān)心“同學(xué)們?nèi)绾慰次遥俊薄八麄兿矚g我嗎？”“校長(zhǎng)是否覺(jué)得我干得不錯(cuò)？”諸如此類的問(wèn)題。根據(jù)富勒的教師專業(yè)成長(zhǎng)理論，傅老師處于
A．關(guān)注生存階段 B．關(guān)注情境階段
C．關(guān)注學(xué)生階段 D．關(guān)注自我階段
11．隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化的發(fā)展，在一些農(nóng)村小學(xué)就讀的適齡學(xué)童越來(lái)越少，甚至出現(xiàn)學(xué)校難以維持的狀況。導(dǎo)致這種局面的直接原因是
A．人口結(jié)構(gòu) B．人口波動(dòng) C．人口流動(dòng) D．人口質(zhì)量
12．杜威所謂教育的內(nèi)在目的是指
A．教育過(guò)程中的目的 B．學(xué)校系統(tǒng)中的目的
C．教育以人格發(fā)展為目的 D．教育以知識(shí)掌握為目的
13．夸美紐斯1632年發(fā)表的《大教學(xué)論》，是教育學(xué)形成過(guò)程中一個(gè)重要的里程碑。但此書尚不足以標(biāo)志教育學(xué)作為一門學(xué)科的誕生，原因是此書
A．宣揚(yáng)教育為現(xiàn)世生活作準(zhǔn)備
B．只談教育實(shí)務(wù)，不談教育理論
C．并非教育理論著作，而是教學(xué)理論著作
D．以自然類比教育，理論論證尚未達(dá)到學(xué)科成熟的水平
14．“威勢(shì)之可以禁暴，而德厚之不足以止亂也。”這一觀點(diǎn)出自
A．《墨子》 B．《荀子》 C．《莊子》 D．《韓非子》
15．“朱子讀書法”中有“居敬持志”一條，其中“居敬”的確切涵義是
A．對(duì)書中的觀點(diǎn)要敬畏 B．保持讀書場(chǎng)所安靜、肅穆的氣氛
C．精神專一，注意力集中 D．讀書時(shí)保持恭敬的姿態(tài)和表情
16．中國(guó)近代早期教會(huì)學(xué)校中開設(shè)儒學(xué)經(jīng)典課程是為了
A．滿足在校士大夫子弟的要求 B．執(zhí)行中國(guó)政府的相關(guān)文教政策
C．提高學(xué)生對(duì)儒家學(xué)說(shuō)的批判能力 D．便于學(xué)生在中國(guó)文化環(huán)境中立足
17．1912年蔡元培在《對(duì)于教育方針之意見(jiàn)》中提出“五育并舉”的教育方針，其中超軼政治的教育為
A．實(shí)利主義教育、世界觀教育 B．實(shí)利主義教育、軍國(guó)民教育
C．世界觀教育、美感教育 D．軍國(guó)民教育、美感教育
18．20世紀(jì)20年代的“工讀主義”思潮中有一派認(rèn)為，“工讀”只是用自己的勞動(dòng)換一些求學(xué)經(jīng)費(fèi)而已，不必去理會(huì)什么主義。這一派的代表人物是
A．周予同 B．胡適 C．李大釗 D．王光圻
19．1928年南京國(guó)民政府制定“戊辰學(xué)制”的指導(dǎo)原則，對(duì)1922年“新學(xué)制”標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了調(diào)整，特別提出
A．“多留各地伸縮余地” B.“使教育易于普及”
C．“根據(jù)本國(guó)國(guó)情” D.“謀個(gè)性之發(fā)展”
20．1929年南京國(guó)民政府公布了《大學(xué)組織法》《大學(xué)規(guī)程》，規(guī)定大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)是
A．研究高深學(xué)問(wèn)，培養(yǎng)專門人才 B．教授應(yīng)用科學(xué)，培養(yǎng)專門人才
C．教授應(yīng)用科學(xué)，培養(yǎng)技術(shù)人才 D．研究高深學(xué)問(wèn)，培養(yǎng)技術(shù)人才
21．下列選項(xiàng)中符合陳鶴琴“活教育”課程思想的是
A．直接的知識(shí)要優(yōu)于書本知識(shí)，故書本知識(shí)應(yīng)予以摒棄
B．打破學(xué)科組織體系，采取活動(dòng)中心和活動(dòng)單元的形式
C．兒童經(jīng)驗(yàn)雖然是重要的，但學(xué)科課程體系也不可破壞
D．打破知識(shí)的學(xué)科界限，按照兒童的興趣組織課程內(nèi)容
22．20世紀(jì)30年代初期，梁漱溟在山東鄒平、菏澤兩縣設(shè)立鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校，開展鄉(xiāng)村教育試驗(yàn)。這種鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校性質(zhì)上屬于
A．農(nóng)業(yè)職校 B．農(nóng)民夜校
C．教育與行政合一機(jī)構(gòu) D．教育與軍事合一機(jī)構(gòu)
23．中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下抗日民主根據(jù)地的社會(huì)教育以成人教育為重心，其最廣泛、最普遍的教育形式是
A．工讀校 B．半日校 C．列寧學(xué)校 D．冬學(xué)
24．創(chuàng)制文法、修辭、辯證法科目，為后來(lái)“七藝”成型奠定基礎(chǔ)的是
A．智者派 B．柏拉圖 C．亞里士多德 D．畢達(dá)哥拉斯學(xué)派
25．古羅馬教育家昆體良主張，在雄辯家培養(yǎng)中居于首要位置的是
A．高尚品質(zhì)的培養(yǎng) B．雄辯技巧的練習(xí)
C．優(yōu)雅舉止的訓(xùn)練 D．文雅風(fēng)度的修習(xí)
26．在西歐中世紀(jì)騎士教育實(shí)踐中，以“騎士七技”為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的階段是
A．家庭教育 B．禮文教育 C．侍從教育 D．社會(huì)教育
27．17世紀(jì)，以愛(ài)丁堡大學(xué)為代表的蘇格蘭大學(xué)與牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)相比，更重視
A．大學(xué)自治 B．教授治校 C．科學(xué)教育 D．古典教育
28．為18世紀(jì)后期德國(guó)泛愛(ài)教育運(yùn)動(dòng)興起提供直接的思想啟蒙和理論指導(dǎo)的是
A．盧梭自然主義教育理論 B．凱興斯泰納公民教育理論
C．夸美紐斯自然主義教育理論 D．裴斯泰洛齊要素教育理論
29．依據(jù)統(tǒng)覺(jué)原理，赫爾巴特提出教學(xué)科目設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容組織的兩項(xiàng)基本原則是
A．“相關(guān)”與“集中” B．“平行”與“分配”
C．“均衡”與“差異” D．“連續(xù)”與“順序”
30．20世紀(jì)30年代聯(lián)共（布）中央頒布實(shí)施《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》，確定該時(shí)期蘇聯(lián)教育發(fā)展的主要任務(wù)是
A．實(shí)施綜合教學(xué)大綱 B．恢復(fù)班級(jí)授課制度
C．建立統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校制度 D．加強(qiáng)教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)的聯(lián)系
31．運(yùn)用“心理胚胎期”和“敏感期”概念表述兒童發(fā)展過(guò)程階段性特征的教育家是
A．福祿培爾 B．赫爾巴特 C．第斯多惠 D．蒙臺(tái)梭利
32．確立法國(guó)高等教育“自主自治、民主參與、多科性結(jié)構(gòu)”辦學(xué)原則的教育法案是
A．《大學(xué)令》 B．《帝國(guó)大學(xué)令》
C．《高等教育法》 D．《高等教育方向指導(dǎo)法》
33．20世紀(jì)70年代美國(guó)教育改革的主題是
A．返回基礎(chǔ) B．普及科學(xué) C．天才教育 D．大眾教育
34．在小莉眼里所有物體都有生命，她常常會(huì)對(duì)玩具、小草說(shuō)話。根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，小莉處于
A．感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段 B．前運(yùn)算階段
C．具體運(yùn)算階段 D．形式運(yùn)算階段
35．根據(jù)過(guò)度學(xué)習(xí)原則，如果一個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)4次復(fù)述剛好可記住某個(gè)英語(yǔ)單詞，那么他學(xué)習(xí)該詞最適宜的復(fù)述次數(shù)應(yīng)該是
A．5次 B．6次 C．7次 D．8次
36．有的學(xué)生愿意為他所喜歡的老師努力學(xué)習(xí)，而面對(duì)不喜歡的老師則不愿意努力學(xué)習(xí)。此時(shí)影響學(xué)習(xí)的主要因素是
A．成就動(dòng)機(jī) B．認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī) C．交往動(dòng)機(jī) D．自我提高動(dòng)機(jī)
37.“曹沖稱象”反映了曹沖的
A．抽象思維 B．聚合思維 C．動(dòng)作思維 D．發(fā)散思維
38．將電話號(hào)碼8585885編成“幫我?guī)臀規(guī)蛶臀摇币詭椭洃洠@種方法可稱之為
A．語(yǔ)義復(fù)述 B．精加工 C．組織策略 D．情景性復(fù)述
39．某本科生將自己的畢業(yè)論文選題確定為“中小學(xué)課堂獎(jiǎng)勵(lì)的負(fù)效應(yīng)及其規(guī)避策略的行動(dòng)研究”。這一選題最容易受到質(zhì)疑的方面是
A．創(chuàng)新性 B．價(jià)值性 C．具體性 D．可行性
40．為了研究教師的強(qiáng)化方式與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系，某研究者把被試學(xué)生分成受表?yè)P(yáng)組、受訓(xùn)斥組、靜聽(tīng)組、無(wú)強(qiáng)化組等四種強(qiáng)化方式組開展為期一年的實(shí)驗(yàn)研究。這種研究設(shè)計(jì)違背了教育研究的
A．客觀性原則 B．創(chuàng)新性原則
C．理論聯(lián)系實(shí)際原則 D．倫理原則
41．某研究者欲全面了解并研讀近五年來(lái)國(guó)內(nèi)核心期刊上發(fā)表的有關(guān)“教師教學(xué)自主權(quán)”的研究成果，應(yīng)檢索
A．人大報(bào)刊復(fù)印資料 B．中文核心期刊要目總覽
C．CNKI中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) D．CNKI中國(guó)年鑒全文數(shù)據(jù)庫(kù)
42．某?！靶W(xué)生自主學(xué)習(xí)策略”研究小組成員依據(jù)“小學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂觀察記錄表”，互相觀摩課堂教學(xué)，開展課堂觀察研究。這屬于
A．半?yún)⑴c性、結(jié)構(gòu)式觀察 B．半?yún)⑴c性、非結(jié)構(gòu)式觀察
C．非參與性、結(jié)構(gòu)式觀察 D．非參與性、非結(jié)構(gòu)式觀察
43．某幼兒園教師欲對(duì)班上每個(gè)孩子的“幼兒園一日活動(dòng)”參與情況（如滑滑梯、玩積木、做手工、看圖書等）進(jìn)行觀察研究。他最適宜采用的記錄方法是
A．事件取樣記錄法 B．行為核查記錄法
C．時(shí)間取樣記錄法 D．軼事描述記錄法
44．在選拔性考試中，某試題得分的標(biāo)準(zhǔn)差極小，表明該題存在的問(wèn)題是
A．難度低 B．效度低 C．信度低 D．區(qū)分度低
45．下列相關(guān)系數(shù)值中，表明兩個(gè)變量相關(guān)程度最高的數(shù)值是
A．﹣0.90 B．﹣0.10 C．0 D．0.50
二、辨析題：46～48小題，每小題15分，共45分。首先判斷正誤，然后闡明理由。
46．核心課程即主要課程。
47．1958年美國(guó)頒布的《國(guó)防教育法》旨在通過(guò)學(xué)校加強(qiáng)對(duì)全民的國(guó)防教育。
48．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)屬于主動(dòng)學(xué)習(xí)，接受學(xué)習(xí)則是被動(dòng)學(xué)習(xí)。
三、簡(jiǎn)答題：49～53小題，每小題15分，共75分。
49．簡(jiǎn)述我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制。
50．簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)作用。
51．簡(jiǎn)述裴斯泰洛齊的要素教育論。
52．簡(jiǎn)述操作技能學(xué)習(xí)中練習(xí)進(jìn)程的一般規(guī)律。
53．簡(jiǎn)述非隨機(jī)分派控制組前后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的格式及優(yōu)缺點(diǎn)。
四、分析論述題：54～56小題，每小題30分，共90分。
54．閱讀下列材料并按要求回答問(wèn)題：
最近，三（2）班品德與社會(huì)課的話題是“維護(hù)公共秩序”。倪老師先讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)去過(guò)哪些公共場(chǎng)所、在那里干什么，進(jìn)而指導(dǎo)他們根據(jù)功能的不同概括出七類公共場(chǎng)所，最后從每種類型中挑選出一個(gè)方便調(diào)查的場(chǎng)所。每個(gè)學(xué)習(xí)小組都要從這七種場(chǎng)所的調(diào)查中概括出公共場(chǎng)所的一般生活規(guī)則，作為集體作業(yè)提交，并在班級(jí)里交流。
小明所在的小組恰好有七位同學(xué)，經(jīng)商量決定每人調(diào)查一種場(chǎng)所。小明就住在劇院附近，還有親戚在劇院上班。他自告奮勇，承擔(dān)劇院調(diào)查的任務(wù)。小剛說(shuō)他周末恰好會(huì)跟爸爸去看球賽，順便可以了解體育館的觀眾守則。另外五位同學(xué)則分別負(fù)責(zé)調(diào)查社區(qū)服務(wù)中心、公交車站、超市、醫(yī)院和圖書館。
小明發(fā)現(xiàn)其他小組采取了類似的分工，他把各組去劇院調(diào)查的同學(xué)叫到一起，組隊(duì)進(jìn)行調(diào)查。小明的姑媽接待了調(diào)查小組，她告訴孩子們：觀眾來(lái)劇院觀看演出要準(zhǔn)時(shí)入場(chǎng)，不能遲到，也不能早退。萬(wàn)一遲到早退，必須在演出間歇進(jìn)場(chǎng)退場(chǎng)。觀看演出時(shí)要
保持安靜，不能說(shuō)話，不能隨便鼓掌叫好，不能吃東西，不能拍照，不能接打電話，手機(jī)必須靜音……劇院宣傳與推廣部的負(fù)責(zé)人還邀請(qǐng)同學(xué)們觀看了一出兒童劇，讓他們現(xiàn)
場(chǎng)體會(huì)看戲規(guī)則的道理何在。出了劇院，小明發(fā)現(xiàn)劇票的背面就寫有《觀眾守則》，但是沒(méi)有提到姑媽所說(shuō)的“坐中間的觀眾盡可能先入座，坐兩旁的觀眾稍后入座”之類的禮儀。一位同學(xué)說(shuō)，幸虧有小明姑媽的介紹，讓大家了解到書面規(guī)定之外的一些公共生活禮俗。大家你一言我一語(yǔ)，總結(jié)出維護(hù)劇場(chǎng)秩序必須遵守的行為規(guī)則。
小明帶著調(diào)查結(jié)果回到自己的學(xué)習(xí)小組，和調(diào)查其他公共場(chǎng)所的同學(xué)一道交流，總結(jié)公共場(chǎng)所一般都要遵行的行為規(guī)范。大多數(shù)情況下，小組成員都能迅速達(dá)成共識(shí)，但在“保持安靜”上發(fā)生了爭(zhēng)論。小剛說(shuō)：在體育館看球賽時(shí)不一定要保持安靜，反倒可以吶喊鼓掌吹號(hào)擊鼓，為球隊(duì)加油助威。小剛的異議令人不快，但是大家不得不承認(rèn)他說(shuō)的是實(shí)話，所以在小組研究報(bào)告中，除了陳述一般規(guī)則之外，還講到了一些例外。
這份研究報(bào)告獲得了全班最高分。倪老師在班上表?yè)P(yáng)這組同學(xué)對(duì)公共場(chǎng)所的行為規(guī)則認(rèn)識(shí)更全面、更深刻。全組歡呼雀躍，一一跟小剛擊掌相慶。在以往的小組活動(dòng)中大家多少有些嫌棄小剛，因?yàn)樗{(diào)皮搗蛋，老是給小組制造麻煩。這一回，大家對(duì)小剛刮目相看。沒(méi)有想到小剛不同尋常的發(fā)現(xiàn)，他在討論中堅(jiān)持的不同意見(jiàn)，居然有如此重要的意義。
小剛興奮得滿臉通紅，心里樂(lè)開了花，他突然意識(shí)到今后可以用不同以往的方式贏得同學(xué)的尊重。他的父母聽(tīng)了他的講述，為他的進(jìn)步感到欣喜，鼓勵(lì)他改正缺點(diǎn)，用良好的表現(xiàn)在班上樹立威信。
小剛媽媽悄悄地給倪老師打電話，講述自己的發(fā)現(xiàn)和想法。倪老師放下電話，陷入沉思。她終于明白小剛在學(xué)校里調(diào)皮搗蛋原來(lái)是為了博取大家的關(guān)注，一個(gè)幫助小剛的改善計(jì)劃在她腦海中迅速醞釀……
請(qǐng)回答：
（1）分析教例中小組合作學(xué)習(xí)的程序與方法。
（2）評(píng)論教例所顯示的教育效果。
（3）結(jié)合教例論述教育概念的內(nèi)涵和外延。
55．請(qǐng)分別闡述孔丘、荀況和韓愈的教師觀，并結(jié)合時(shí)代背景分析其側(cè)重點(diǎn)的變化。
56．請(qǐng)?jiān)贗、II兩道試題中任選一題作答。若兩題都答，只按第I道題的成績(jī)計(jì)分。
I．閱讀下列材料，按要求回答問(wèn)題：
路易斯是一個(gè)性格文靜的初三學(xué)生。他有好幾門課程的成績(jī)不及格?，F(xiàn)在，他有時(shí)
來(lái)校，有時(shí)不來(lái)校。他有幾個(gè)哥哥姐姐都沒(méi)有讀完中學(xué)，父母也沒(méi)有中學(xué)畢業(yè)。
學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師戴莎找路易斯談話，問(wèn)他為什么不來(lái)上學(xué)。他說(shuō)，自己在四年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)便碰到了麻煩，感覺(jué)很無(wú)助。他覺(jué)得自己很“蠢”，而且越認(rèn)為自己笨，付出的努力也就越少，因?yàn)榉凑冻隽伺σ矝](méi)有作用。由于不努力，成績(jī)落后得更厲害，這使得老師也認(rèn)為他很笨，對(duì)他要求很低甚至不作要求，把他安置在“差”生班里。路易斯感覺(jué)難受，干脆就不來(lái)學(xué)校了。而學(xué)校除了把這些事情告訴他父母之外，什么也沒(méi)做。
戴莎老師問(wèn)他：如果輟學(xué)了你會(huì)做什么？路易斯說(shuō)：輟學(xué)的哥哥姐姐都找到了工作，一個(gè)做招待，一個(gè)在建筑工地做工。他們既有錢花，在工作中也沒(méi)有人會(huì)因?yàn)樗麄儧](méi)完成學(xué)業(yè)而刁難他們。自己也想去打工，有錢后就可以四處游玩?？磥?lái)，以前總認(rèn)為輟學(xué)可能會(huì)帶來(lái)許多麻煩的說(shuō)法都是謊話，學(xué)校無(wú)法幫助自己得到想要的東西，只是浪費(fèi)時(shí)間。
在仔細(xì)傾聽(tīng)了路易斯的看法后，戴莎老師告訴他：“我覺(jué)得你很聰明，而且實(shí)際上你非常了解自己和其他人。但我提醒你，政府法律不允許你現(xiàn)在輟學(xué)?！贝魃蠋熯€告訴他，學(xué)校有一些專門的計(jì)算機(jī)程序和輔導(dǎo)老師旨在幫助學(xué)生趕上學(xué)業(yè)。戴莎老師找來(lái)了一些曾經(jīng)接受過(guò)這種幫助，現(xiàn)在發(fā)展很不錯(cuò)的學(xué)生和他交流，并告訴他，可以選修一些職業(yè)技能課程，參加職業(yè)培訓(xùn)、實(shí)習(xí)等。這樣一來(lái)，在完成學(xué)業(yè)后，比起那些沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的人，就可以擁有更多的機(jī)會(huì)、更好的工作和更高的收入。然而，要想獲得這些，必須現(xiàn)在回學(xué)校。戴莎老師還告訴他：“我們只關(guān)心下星期，你的目標(biāo)是下周每天都要來(lái)上學(xué)，接下來(lái)的幾周以后再說(shuō)。”路易斯認(rèn)為這有點(diǎn)困難，自己可能堅(jiān)持不了一周。戴莎老師說(shuō)：“我們一天天來(lái)，我們做一個(gè)日程表，每來(lái)一天學(xué)校就在上面做個(gè)標(biāo)記?！?/p>
請(qǐng)回答：
（1）閱讀第二自然段，指出路易斯的自我效能感水平，并根據(jù)社會(huì)認(rèn)知學(xué)習(xí)論的互動(dòng)觀，分析這種水平與他在校經(jīng)歷之間的關(guān)系。
（2）閱讀第三、四自然段，分析“榜樣”對(duì)其輟學(xué)的影響。
（3）閱讀第四自然段，分析戴莎老師主要采用哪些策略來(lái)幫助路易斯改變自我效能感，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)與行為的自我調(diào)節(jié)。
II．某研究者欲對(duì)某縣初中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。他計(jì)劃在文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)上，自制調(diào)查問(wèn)卷，在縣教育局組織的一個(gè)規(guī)模大約為80人的“初中科技夏令營(yíng)”上對(duì)學(xué)生進(jìn)行匿名問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析得出結(jié)論，提出改進(jìn)建議。
請(qǐng)回答：
（1）指出該研究在取樣設(shè)計(jì)上存在的問(wèn)題。
（2）為了保證問(wèn)卷調(diào)查的客觀性和全面性，在具體設(shè)計(jì)問(wèn)卷題目之前，研究者需要從若干維度分解研究課題。試為這份學(xué)生問(wèn)卷設(shè)計(jì)至少四個(gè)維度（指標(biāo)）。
（3）下面是該研究者在問(wèn)卷中設(shè)計(jì)的四個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)指出各自存在的錯(cuò)誤，并加以改正。
① 你的作業(yè)題和考試題難嗎？
② 你不認(rèn)為減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)是不可行的嗎？
③ 你認(rèn)為自我效能感的提高會(huì)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)嗎？
④ 專家認(rèn)為知識(shí)從理解到掌握需通過(guò)一定的練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)增加作業(yè)量嗎？
