2021年5月12日，5.12、天空細(xì)雨綿綿，踏著晨曦，早早便來(lái)到會(huì)場(chǎng)。接到提前的通知，我知道這是一場(chǎng)盛宴。在實(shí)際教學(xué)中的抑郁、困惑、懈怠或許將會(huì)在此次行程中得以梳理。正如5.12災(zāi)后重建一樣，相信學(xué)習(xí)能讓我從理念到行動(dòng)都將會(huì)是一次重建。
貴州師范大學(xué)呂傳漢教授——《“三教”引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)“情境—問(wèn)題”》促進(jìn)學(xué)生“長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、悟道理”探究?！白寣W(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的思維分析世界，學(xué)會(huì)想數(shù)學(xué)；讓學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，學(xué)會(huì)做數(shù)學(xué)；讓學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)世界，學(xué)會(huì)說(shuō)數(shù)學(xué)?！薄跋霐?shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、說(shuō)數(shù)學(xué)”。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、悟道理。
重視結(jié)合生活實(shí)際的情景導(dǎo)入，不為導(dǎo)入而導(dǎo)入，不為情景而創(chuàng)設(shè)情景，使情景創(chuàng)設(shè)、課堂導(dǎo)入與課堂實(shí)際教學(xué)內(nèi)容脫離開(kāi)來(lái)，沒(méi)有達(dá)到激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。用問(wèn)題激活課堂，從情意導(dǎo)入到每一個(gè)有效的問(wèn)題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思維中碰撞、體驗(yàn)、表達(dá)。傳輸數(shù)學(xué)思想，從具體到抽象，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界。圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思考，即從知識(shí)的理解中傳遞對(duì)比、分析、概括、歸納、演繹等思想方法，從動(dòng)手操作的中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯內(nèi)涵。教師要明確每一種講解中所存在的數(shù)學(xué)道理，從而培養(yǎng)學(xué)生能用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言去表達(dá)。讓學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，感情學(xué)科的本質(zhì)。
重視過(guò)程教學(xué)，讓學(xué)生在探究、交流、表達(dá)中促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成。使學(xué)生能夠體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，在探索真實(shí)情境和數(shù)學(xué)問(wèn)題蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題；運(yùn)用數(shù)學(xué)及其他學(xué)科知識(shí)與方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生具有好奇心和求知識(shí)欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，初步養(yǎng)成獨(dú)立思考、探究質(zhì)疑、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自我反思的意識(shí)。
“三教”讓我明白了，重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；重在增進(jìn)學(xué)生的學(xué)科感悟力；重在強(qiáng)化學(xué)生的交際能力。作為一直在一線的數(shù)學(xué)教師，我一直認(rèn)為在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。對(duì)學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力、學(xué)科感悟能力都想當(dāng)然地劃分到語(yǔ)文學(xué)科去了。三天的學(xué)習(xí)，讓我在數(shù)學(xué)教學(xué)的“三教”理念中更加明晰的教學(xué)的方法，對(duì)如何結(jié)合生活實(shí)際有效的進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，在過(guò)去的教學(xué)中，我或者用教材的上例題直接導(dǎo)入，或用抄教案上的導(dǎo)入而導(dǎo)入，卻沒(méi)有結(jié)合我所在區(qū)域內(nèi)學(xué)生的特有環(huán)境、學(xué)生特有年齡所能接觸到生活實(shí)際去設(shè)置問(wèn)題。使得課堂教學(xué)從一開(kāi)始就生拉硬拽，更談不上如何激趣。整個(gè)課堂就為了完成教學(xué)任務(wù)而完成，教師本身沒(méi)有對(duì)教學(xué)感情的投入，沒(méi)有數(shù)學(xué)思想的感悟，沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)深入研究的情懷?！盀榻潭獭弊罱K在個(gè)人簡(jiǎn)介上寫(xiě)入了“三十年如一日”。
“教育是一種情懷”，這樣一個(gè)虛無(wú)的詞匯在這次學(xué)習(xí)中讓我感受到，什么是教育的情懷。認(rèn)知中數(shù)學(xué)是枯燥的，更談不藝術(shù)?？墒且晃浑ｑ罄先艘I(lǐng)著他的團(tuán)隊(duì)，三天緊張的行程，環(huán)環(huán)相扣。三場(chǎng)講座更是精彩紛呈，最讓我難以忘記是就是教授們講著講著就激動(dòng)起來(lái)，講著講著就自然地互動(dòng)起來(lái)；讓我真切地感受到這種情懷，感受到對(duì)教育的熱愛(ài)。
呂教授四個(gè)小時(shí)的講座，坐在那里，總是不由自主的拿著話筒站起來(lái)。“這是一種習(xí)慣，這是一種尊敬?！蔽野底运妓鳎菏菍?duì)講臺(tái)的尊敬，對(duì)教育的尊敬，是長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)研究講座站著講的習(xí)慣。呂教授豐富的表情，中氣十足的語(yǔ)調(diào)。引領(lǐng)著坐在下面的我們筆尖飛快的游走在紙端。會(huì)場(chǎng)只有清晰的講解聲和記錄的聲音。偶爾的竊竊私語(yǔ)聲一定在是討論某個(gè)案例。
“1”這個(gè)毫無(wú)爭(zhēng)議的數(shù)字，當(dāng)楊博士出示“請(qǐng)拿個(gè)1給我看看”我們就愣住了?！?”非常了解、特別熟悉。卻從來(lái)沒(méi)有想過(guò)這樣提出來(lái)，“自然數(shù)乘法的本質(zhì)是什么？0為什么不能做除數(shù)”一連三問(wèn)引起了我們極大的興趣。此時(shí)再引導(dǎo)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)具有高度抽象性，如何用辯證的思維去理解數(shù)學(xué)。再解釋教思考，思考怎么教？“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”這樣的提問(wèn)就引起了在場(chǎng)所有數(shù)學(xué)教師的思考。這就是現(xiàn)場(chǎng)版的教思考。深入思考是獲得體驗(yàn)的基礎(chǔ)，沒(méi)有深入思考就驗(yàn)證以真正理解問(wèn)題，就無(wú)法認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)象的本質(zhì)，就感悟不到學(xué)科的和思想方法，也無(wú)法獲得知識(shí)發(fā)現(xiàn)。因此，思維主要是靠啟迪，而不是靠傳授，即循循善誘，教師要學(xué)會(huì)善問(wèn)，善待問(wèn)。一個(gè)個(gè)教學(xué)場(chǎng)景中的實(shí)際案例，解決了理論講座中我們不理解的問(wèn)題，每一個(gè)場(chǎng)景都是在某一個(gè)教學(xué)中存在實(shí)際問(wèn)題。學(xué)習(xí)中像這樣的場(chǎng)景比比皆是。
兩天半的時(shí)間意猶未盡，在學(xué)習(xí)中我不停地拍攝，不停地記錄。教授一行反復(fù)的告訴我們：“千萬(wàn)不要聽(tīng)時(shí)激動(dòng)，回去一動(dòng)不動(dòng)?！薄斑@些內(nèi)容，你們不要記在腦子里，一定要記在行動(dòng)上”這樣的情懷，將對(duì)教育的熱愛(ài)體現(xiàn)的淋漓盡致，讓我深深地感動(dòng)。為了能夠有效的促進(jìn)我們學(xué)習(xí)，在現(xiàn)場(chǎng)就不斷地為塔城的數(shù)學(xué)教育聯(lián)系第三方，為我們提供機(jī)會(huì)、提供平臺(tái)。為了不使學(xué)習(xí)就這樣斷層，就現(xiàn)場(chǎng)指定專(zhuān)人一對(duì)一指導(dǎo)。這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)，為教師為學(xué)生為培養(yǎng)時(shí)代新人竭盡全力。
講座用最貼近教學(xué)的實(shí)際案例去講解抽象的教育理論。這樣的一次頭腦風(fēng)暴來(lái)的猛烈，卻不能讓他去的無(wú)聲無(wú)息。我不斷的反思：在學(xué)科教學(xué)中我投入了多少熱情；我有多少探究的精神；難道我要就這樣“三十年如一日”？新時(shí)代、新教育，我又如何面對(duì)？學(xué)習(xí)，就是為了改變，也許會(huì)遇到很多難題，但我依舊相信，行動(dòng)就是最好的金鑰匙。在教育的路上，我們都是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，從不孤單。
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