在現(xiàn)實生活中我們會發(fā)現(xiàn)，有些孩子從來不需要家長的催促，就能自覺地把自己的事情做完，然而有些孩子無論怎么催促，就是不肯做，究其原因就是孩子的學習缺乏'內(nèi)驅(qū)力'。
所謂內(nèi)驅(qū)力簡單來講就是孩子學習或者想做成某件事的一種身體內(nèi)部驅(qū)使動力，這是一種由孩子內(nèi)心生發(fā)的一種真實的力量。如果孩子有了這種內(nèi)驅(qū)力，他們就可以做成很多事情。
1、 來自家長'超限效應'的影響
超限效應指的是由于作用時間過久、刺激過度而引起的心理逆反現(xiàn)象。
超限效應來自于一個發(fā)生在馬克吐溫身上的小故事。馬克在剛開始時覺得牧師講得很好，決定捐款，但隨著十分鐘又十分鐘的時間過去，馬克覺得不耐煩了，就決定分文不捐，甚至還從盤子中取走了兩塊錢。
家長在日常生活中一直勸說孩子寫作業(yè)，當?shù)谝淮握f的時候，孩子還會聽一聽，隨著提及次數(shù)的增加，孩子反而會覺得不耐煩，做任何與學習相關的事都提不起絲毫的動力。
2、 孩子缺少來自父母的肯定
《資治通鑒》一書中寫道：'愛之不以道，適所以害之也。'
很多家長信奉采取嚴厲的教育才能讓孩子成才，家長讓孩子做什么，孩子就得做什么。父母過度控制孩子的生活和學習，立著大大小小的規(guī)矩，卻吝嗇自己對孩子的肯定和贊揚，孩子不僅沒有自由，生活學習的壓力還格外的大。即使父母打著愛孩子的旗號，也無法改變這是一種傷害孩子的行為。
當然，孩子學習的內(nèi)驅(qū)力缺乏，原因是多方面的，父母可以從這兩個方面入手，探尋其中的動因。
1、滿足孩子基礎性的需要
按照馬斯洛的需要層次理論，他把我們?nèi)梭w的需要分為這幾個層次：從底層到高層分別是生理的需要、安全的需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要，自我實現(xiàn)的需要。那么我們讓孩子學習的這種需要就是孩子的最高需要，也就是自我實現(xiàn)的需要。
我們都知道：'倉稟實，而知榮辱。'對孩子也是一樣，我們只有滿足孩子基礎的需要，那么他們的高級需要才會實現(xiàn)。具體來說我們先要滿足孩子的歸屬和愛的需要，孩子的這種學習內(nèi)驅(qū)力才會產(chǎn)生。因此如果我們和孩子的親子關系比較差或者是我們的家庭氛圍不好，那么孩子的學習內(nèi)驅(qū)力自然是難以產(chǎn)生的。
2、引導孩子給自己設定目標
滿足了孩子基礎的需要，還不能自發(fā)的產(chǎn)生驅(qū)動力。要轉(zhuǎn)換為內(nèi)驅(qū)力，還需要一個關鍵的步驟：家長幫助孩子給自己設目標。孩子畢竟是孩子，在低齡階段，甚至連全局觀都沒有——盡管他會有模糊的方向和向往，但基本上是很難設定合理的、科學的目標的。
所以，首先，我們要幫助孩子把目標整理出來，并幫助分解目標，分解到階段。我們可以跟孩子一起討論，幫助他設定合理的目標，目標需要清晰、具體、可衡量、可達成；
同時幫助孩子理清現(xiàn)狀，那么目標和現(xiàn)實的“落差”就有了，孩子也就有了努力的方向。當然，目標不應當太高，太高了，孩子容易受挫，對于建立自信自然是不利的；目標也不宜太低，太低太容易，在過程中孩子體驗不到足夠的努力，也很容易因為太簡單太容易而覺得無聊，也不利于增強孩子學習的內(nèi)驅(qū)力。
3、強化孩子積極正向的心理
要幫助孩子“培養(yǎng)”學習的內(nèi)驅(qū)力，應該做的是強化孩子在學習過程中積極的、正向的心理體驗，讓孩子在一次次從無到有的“努力→達成”過程中充分感受到自己的學習力，體驗到自身的力量，體驗通過自己的努力最終達成目標的成就感和掌控感，從而建立起強大的心理自信。 這種自信作為堅實的基礎，又可以在下一次面臨困難和挫折的時候提供強有力的支撐，讓孩子可以就事論事、把注意力集中到分析困難、解決問題上，而不是歸咎于“我不行”。這樣，孩子就可以不輕易言敗、愿意再次嘗試，去尋找方法，克服一一提高一一達成，于是再一次地體驗“我可以！”，從而繼續(xù)增強信心，于是越來越強，良性循環(huán)！這就是培養(yǎng)孩子的“成長性思維”！
4、培養(yǎng)激發(fā)孩子的學習興趣
《論語雍也》有云，子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币馑际钦f：對于學習，了解怎么學習的人，不如喜愛學習的人；喜愛學習的人，又不如以學習為樂的人。這句話就給出了學習內(nèi)驅(qū)力的說明：找到孩子學習的樂趣，就可以讓他們主動學習。兒童心理學發(fā)現(xiàn)，孩子們在乎的興趣點并不復雜，比如神秘、新奇、刺激、競爭、被肯定等等。家長們可以嘗試把這些理念結(jié)合到他們的學習、作業(yè)當中，可能會取得意想不到的效果。至少我們的孩子會每天在托管班和小朋友們比著把作業(yè)快快地做完，然后被老師肯定和表揚，這樣他回家后就可以開心地做自己想做的事情了：畫地圖，玩游戲，下象棋等，而這些又可以激發(fā)孩子把后續(xù)的事情做得更好。
5、幫助孩子解決具體問題
對家長來說，只有鼓勵還不夠。在孩子遇到困難時，如果你只是在旁邊說“我相信你”“你一定可以”意義并不大，要幫助孩子解決一些具體的問題。
比如有的孩子剛進小學時做數(shù)學口算題目比較困難，家長可以借鑒體育訓練中“分解動作”的做法，40道題目，孩子一下做不完，家長可以把題目分成8組，每組5道題，做完一組再做一組。
可以用“限題計時”提高效率，譬如每做對5題的時間記錄比較，或者“限時計數(shù)”的辦法，給他10分鐘看他做對幾道題。這方法同樣適用于抄寫詞匯等作業(yè)。
這樣把一個比較困難的大任務分解成若干個小任務，化難為易，化繁為簡，是教師和家長幫助孩子克服畏難情緒，體驗成功、提升自信心和興趣的有效方法。
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