1、演講能力、寫作能力、創(chuàng)新能力成為新時代優(yōu)秀人才的標(biāo)配。而寫作能力又影響著演講能力和創(chuàng)新能力。我們發(fā)現(xiàn)各行各業(yè)的考試都非常重視寫作。如公務(wù)員考試、事業(yè)單位考試、教師資格考試等寫作至少占總分的三分之一。
2、為什么從小學(xué)開始，語文考試都異常關(guān)注寫作？因為寫作能力反映了一個人見識，一個人的思維活動，甚至是一個人的價值觀。俗話說文如其人，就是這個道理。杜甫的詩有沉郁之氣，李白詩有豪邁之氣，兩人性格的不同，通過文章顯而易見。
3、各行各業(yè)都離不開寫作。從大的方面說，作一個工作報告，寫一個總結(jié)，從小的方面說，發(fā)一個朋友圈，開會發(fā)言，其實都不開寫作的基礎(chǔ)。隨著新媒體的發(fā)展，各行各業(yè)越來越重視對外宣傳，每個單位都有公眾號，定期發(fā)布相關(guān)信息。如果具備一定的寫作能力和編輯能力，就算沒有高學(xué)歷，也能獲得一份不錯的收入。
4、一個喜歡寫作的人或一個會寫作的人，往往熱愛閱讀，關(guān)注生活，心思更加縝密。有句話說：“江南多文人，北方多俠客”。南方溫潤的氣候，培養(yǎng)了他們細膩的情感，而敏銳的觀察力和細膩的情思是寫作者必備的天賦之一。所以寫作能力的確有天賦之說。一個不善于觀察、不喜歡閱讀，大大咧咧的人，注定難成寫作高手。
5、多年前，中小學(xué)教材總編審溫儒敏一針見血指出：“中小學(xué)作文教學(xué)已經(jīng)到了全線崩潰的地步”。如今很多問題，并沒有得到改觀。這和當(dāng)下急功近利的應(yīng)試教育分不開。我們種一棵果樹，從栽種到結(jié)果，可能需要三年時間?？墒俏覀兗议L等不及，我們老師等不及，第二年就進行人工干預(yù)，結(jié)果樹沒開花已夭折。寫作一樣，它也有其規(guī)律。
6、寫作的規(guī)律之一：閱讀量是前提，一到四年級的同學(xué)，如果沒有大量的閱讀量作為基礎(chǔ)，大腦中沒有儲備一些素材，注定寫不出好文章。可是我們很多培訓(xùn)班不談閱讀量，大談技巧，說孩子不會寫作是因為沒有技巧造成的。這就如同一個學(xué)游泳的人，他不下水，還請最好的教練在岸上教他各種泳姿，不免讓人發(fā)笑。大量的閱讀量是多少，閱讀多少課外書就能寫好作文，這沒法界定，同吃一碗飯，有的人能吸收80%的養(yǎng)分，有的人只能吸收20%的養(yǎng)分，吸收力強的同學(xué)，他只是讀了幾本書，就摸清了寫作的規(guī)律。趙普同學(xué)只讀了半部論語治天下就能治天下。趙括同學(xué)熟讀古代兵書，自以為天下無敵，結(jié)果一敗涂地，成為古今笑談。所以閱讀很重要，會讀很重要。
7、寫作的規(guī)律之二：生活閱歷是基礎(chǔ)。我們常說理論要和實踐相結(jié)合。我們在書本上讀過的黃山和我們實地去觀察黃山，一定有不同感受。如果有知識的鋪墊，再有親身的體驗。我們對事物的理解將更加深刻。詩人陸游曾說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。就是強調(diào)實踐的重要性。我們的孩子只是讀書，沒有生活閱歷，，不愿意體驗生活，作文必然會有書卷氣或者是匠氣。北大教授曹文軒曾說：“《草房子》里的故事，我的小學(xué)同學(xué)都經(jīng)歷過，但只有我能寫出來，因為為我有大量閱讀的基礎(chǔ)，又上了北大系統(tǒng)學(xué)習(xí)寫作理論。可見，生活的閱歷和知識的儲備缺一不可。
8、寫作的規(guī)律之三：大量的練習(xí)是核心。當(dāng)有了一定的閱讀量和生活閱歷，剩下的就是練習(xí)。這才是作文最難的部分，閱讀容易，豐富閱歷也不難，唯獨練習(xí)是孩子們最不情愿做的。因為寫作時，他需要調(diào)取他的生活閱歷，又要調(diào)取知識，還要進行再加工。加工創(chuàng)造需要大腦高速運轉(zhuǎn)，加工創(chuàng)造當(dāng)然難。而現(xiàn)實中，很多學(xué)校沒有每天讀書，每天寫作的任務(wù)，所謂的閱歷又只是在學(xué)校和家里。缺少寫作能力的訓(xùn)練。寫不出好作文也是必然。
9、一到四年級，家長利用寒暑假增加孩子的閱歷是可行的。讓孩子每天閱讀二十分鐘，似乎也可行，難的是需要我們每天提醒孩子。為什么看電視，玩手機，孩子不用督促也愿意做。根本問題還是興趣問題，因為沒有興趣，就沒有主動性，沒有興趣，就無法堅持。
10、你相信有孩子對課外書的興趣超過電視嗎？我相信！如果有家長愿意和他交流課外書，如果有同學(xué)愿意和他討論課外書，如果有人在固定的時間，固定的空間帶著他們讀課外書，我相信奇跡一定會發(fā)生。而當(dāng)孩子喜歡上讀課外書，堅持讀課外書，學(xué)會批注閱讀，思維導(dǎo)圖閱讀，學(xué)會寫讀后感。半年后，你擔(dān)心的閱讀理解，作文的問題，都已不是問題。原因很簡單，你只是遵循了正確的學(xué)習(xí)規(guī)律，正確的寫作規(guī)律。
1、略讀可擴充閱讀的廣度，精讀可擴充閱讀的深度，只是囫圇吞棗的略讀，讀再多課外書也掌握不了寫作的秘訣。因為寫作是一項嚴(yán)謹?shù)乃季S活動。只有在讀中關(guān)注細節(jié)，才可能寫出細節(jié)。
2、舉例說讀懷特的《夏洛的網(wǎng)》這本書，可以讓孩子先略讀一遍。整體感知書中故事情節(jié)。如果孩子不喜歡，可以通過看電影的方式導(dǎo)學(xué)，對這本書產(chǎn)生興趣，熟悉人物及故事情節(jié)是精讀的前提。
3、可以從第一章節(jié)或某個章節(jié)開始。寫批注是精讀最重要的方式，批注并沒有固定的格式，也沒有參考答案。剛開始孩子寫批注時，只要有獨到的見解，堅持去寫，我們都應(yīng)點贊。批注的方式多樣，可以批注某個好詞，可以批注好句，好段。還可以批注文章的主題及寫作手法等。
4、可以要求孩子看完一個章節(jié)，寫不少于200字的讀后感?？赐暌槐緯?，寫不少于500字的讀后感，讀后感的寫法，前文已述，這里不再重復(fù)。
5、記得整本書讀完后，畫一張漂亮的思維導(dǎo)圖。畫思維導(dǎo)圖可以加深孩子對整本書的理解，教孩子抓文本的核心內(nèi)容。又能促進孩子右腦的發(fā)展。剛開始學(xué)思維導(dǎo)圖可以從：作者背景、主要人物及性格、主要故事情節(jié)、精彩章節(jié)、我的收獲等幾個角度來展開。
6、除了批注、寫讀后感、畫思維導(dǎo)圖外，讓孩子反復(fù)的默讀，朗讀重要的篇章也是精讀的方式。和孩子交流書中的內(nèi)容很重要，鼓勵孩子說出來，勝過聽別人講。
1、作文是貫穿整個小學(xué)到高中。語文考試中，作文占分高，既是重點，也是難點。我們都希望孩子作文拿高分，我們都相信孩子想要寫好作文，喜歡看書是前提。
2、常用的讀書方法有兩種：略讀和精讀。何為略讀，以追求好看的故事為目標(biāo)，以最快的速度看完，不去細嚼慢咽的讀書方式，我們都可稱為略讀。略讀是一種重要的讀書方式，略讀的好處是讓我們再短時間內(nèi)吸收到很多信息。略讀的缺點也很明顯，只是囫圇吞棗的讀書，只是知道這本書講了什么，把書當(dāng)做消遣和娛樂，汲取的營養(yǎng)有限。
3、我們也給孩子們買了很多課外書，但是我們發(fā)現(xiàn)孩子依然不會寫作文，或者說遇到作文就發(fā)愁，和孩子沒有精讀有很大的關(guān)系。略讀能開闊孩子的視野，提升孩子的閱讀速度，從而促進閱讀人能力提升。但是讀書不關(guān)注細節(jié)，不去分析人物、故事情節(jié)、精彩的語段。孩子的作文進步必然緩慢，因為好的作文必須有精彩的細節(jié)。會讀是寫作的前提，而只有讀到細節(jié)，關(guān)注細節(jié)，才可能寫出細節(jié)。
4、學(xué)校的語文課，其實就是精讀課，但是很多孩子只是聽，并沒有把老師講的方法運用到自己讀書中去，的確有些遺憾。如果老師把精讀作為一種任務(wù)布置給孩子完成，或許效果就不同。在長期的閱讀實踐中，我發(fā)現(xiàn)這三種精讀法是最好操作的。這就是：批注閱讀，思維導(dǎo)圖，寫讀后感。
5、“不動筆墨不讀書”強調(diào)的就是讀書要做批注。批注的時候，我們才會深入思考。而思維導(dǎo)圖，更多是整體把握書中的內(nèi)容，如果說批注是從微觀的角度看問題，思維導(dǎo)圖，更強調(diào)宏觀的角度看問題。而讀后感綜合了二者的優(yōu)點。
6、小學(xué)是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的黃金期，孩子好奇心強，課余時間多。如果我們的家長既關(guān)注孩子閱讀的量，也關(guān)注閱讀的質(zhì)；孩子既會略讀，也會精讀。相信孩子們寫出好作文就不是什么問題了。
7、最后總結(jié)一下，北大教授曹文軒老師說：“寫作是閱讀下的蛋。”當(dāng)代散文家梁衡也好：“只有吃進一筐草，才能擠出一桶奶?！倍颊f明讀書是寫作的前提，如果我們不喜歡讀書，我們又不會讀書，我們顯然寫不出好作文。
您的孩子害怕寫作文嗎，留言說說您的看法？
您的留言點贊是我不斷分享的動力。
很多家長看到孩子不會寫作文，很著急。趕緊給孩子找各種作文補習(xí)班。
外面作文班的課程無非是把一本作文理論書，分解成幾十次課。每次課講一個知識點，講完方法后，讓孩子現(xiàn)場寫，寫完給孩子批改。
其實如果我們家長有一定的文化基礎(chǔ)，也有空余時間，不用送孩子去補習(xí)班，也能教好孩子作文?？梢栽囋囈蝗謇蠋煹奈宀椒ㄖ笇?dǎo)孩子作文。
拿我給大家推薦的《十堂作文課》這本書來說。
第一步領(lǐng)取我的電子版資料，可以把資料打印出來。家長和孩子各一冊。這本書總共分為十堂，當(dāng)然每堂課又可以分為幾個小章節(jié)。每周和孩子讀一堂課，可以先略讀整個章節(jié)，熟悉書中的內(nèi)容，然后精讀需要分享的章節(jié)。
第二步請孩子說。如第一章講了觀察，你說說什么是觀察，如何觀察。
記得一定要讓孩子說出來。看看孩子是怎么思考的，學(xué)會啟發(fā)孩子思考。我們有的家長很著急，自己看完就和孩子講，這樣灌輸?shù)男Ч⒆硬幌矚g，也不利于孩子吸收知識。
孩子說完后，我們家長再做點評。您也無須太多拓展，把書中的案例和孩子一起分享，孩子很快就明白了其中的道理。
第三步是針對文中精彩案例，鼓勵孩子大聲地讀出來，有的地方可以讓孩子寫一點自己的感受。這些感受是孩子真實的想法。用書面語言記錄下來，這樣做有利于培養(yǎng)孩子寫的習(xí)慣。
第四步是讀完一堂課后，可以讓孩子寫一篇讀后感。對這個章節(jié)的內(nèi)容做一個總結(jié)。沒有總結(jié)，就沒有學(xué)習(xí)。至于孩子寫得怎么樣，不做過多評價，只要孩子能寫，愿意寫，鼓勵就行。
堅持一段時間，他一定會越寫越好。
在讀的時候還可以把每一個小章節(jié)用喜馬拉雅錄制下來。這些錄制的語音和書寫的批注都能增強孩子的成就感。每一次小的成就感，每一次看得見的努力，都能成為他前行的動力。
前面這些步驟都是讀，是吸收，是輸入。還有最重要的一步是輸出。
就是第五步寫，如何寫，仿寫是練習(xí)寫作的一個好方法，比如第一章節(jié)里面有《飯桌上的談話》，也可以讓孩子看完后，寫一寫自己家里飯桌上的談話。孩子寫好的作文如果家長不會點評，可以請語文老師點評一下。
這樣十堂課，用十周的時間指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。我們再復(fù)習(xí)一下流程。第一步是讀，略讀和精讀相結(jié)合。第二步是討論，交流彼此的想法。第三步是先口述再寫批注，記錄自己的感受。第四步是總結(jié)，每一堂課寫一篇讀后感。第五步是寫，可以通過書中的范文啟發(fā)孩子寫。
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