文/虹野

我們談到在應試教育中學到的是“假數(shù)學”，有人認為何嘗數(shù)學是“假”的，其他各個學科又有哪個學科是“真教育”呢？甚至應試教育本身就是“假教育”。為了便于理解和說明問題，這里提前聲明幾個容易混淆的概念，本人認為的“真教育”和我們?nèi)粘ＵJ為的“教育”是有差異的。我們?nèi)粘ＵJ為教育含有“教化”和“管教”的意思，這里“真教育”則是更多是指“education”。這二者的區(qū)別也恰恰是現(xiàn)代教育與中國傳統(tǒng)“教育”之間的差別。

我們不從詞源上說“教育”與“education”之間的差別，我們從現(xiàn)代教育理論和我們?nèi)粘＝逃狞c滴說起。

每一個老師、家長在一開始對孩子“教育”的時候，就說“好好學習，考上一個好大學”。可見我們的教育的起點是“功名”。家長和老師給孩子說的第二句話則是“考上一個好大學，找一個好工作，就吃喝不愁了”，“好的話可以當個一官半職，爸媽也就跟著享福了”。這些話估計每個人都非常熟悉，幾乎每個人的老師和家長都給自己說過，當了老師和家長之后幾乎也都給學生再次重復。

可見，我們當前教育的起點，是從“功名利祿”出發(fā)的。為了“功名利祿”孩子吃多大的苦、遭多大的罪都是應該的，“吃得苦中苦方為人上人”。

同時我們的教育是從“教化”和“管教”演變過來的，教師和家長的教育手段也非常簡單，就是“管”著學生只學習和“升學”有關(guān)的，任何和“功名利祿”無關(guān)的都“管”著不讓接觸。我們可以從學校反對學生“玩”，反對學生“看電視”、“玩電腦”、“用手機”可見一斑?！吧龑W”的風向一變，電腦就“堂而皇之”的進入了學校。

正是教育具有“管教”的一面，教師和家長可以使用“體罰”和“羞辱”的方式來“管”學生。我們傳統(tǒng)中，管教的手段非常少，要么是“說教”，要么是“不打不成器”，說教固然有動之以情說之以理，但同時也無法避免的存在著“辱罵、羞辱、諷刺、挖苦……”甚至后者使用起來更為便利，以至于家長們把學生交給老師的時候常常會說“孩子交給您了，要打要罵誰你便”。當言語無法讓學生按照教師“管教”行事的時候，“體罰”就隨之而來了。在體罰泛濫的年代，當教育部明令禁止體罰的時候，無數(shù)老師抱怨沒有了“懲戒權(quán)”不會“管”學生了。

通過“升學”中的“功名利祿”為起點，利用言語暴力和身體暴力的“管教”手段作為保障的應試教育主宰了當今的學校和家庭教育。

“真教育”是什么限于篇幅后續(xù)再提，希望這篇文章讓大家對假教育是什么能有所辨別。

虹野 中華教育改進社理事